(薦)關(guān)于朗讀的作文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的關(guān)于朗讀的作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于朗讀的作文1

　　《朗讀者》是中央電視臺(tái)推出的大型文化情感類節(jié)目,是今年最火的一個(gè)節(jié)目。主要以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，節(jié)目旨在實(shí)現(xiàn)文化感染人，鼓舞人，教育人的傳導(dǎo)作用�，F(xiàn)在在我們生活中“朗讀者”這個(gè)代名詞隨處可以從電視、報(bào)紙等地方看到；這不，最近我們學(xué)校組織了一個(gè)活動(dòng)，要招募幾名朗讀者。于是，我就開(kāi)始練起來(lái)了。

　　我印象中的朗讀者是電視上看到的.麥家、馮小剛等名人。一開(kāi)始總以為做朗讀很簡(jiǎn)單，只要把課文朗讀一遍就可以了，可是一試，卻發(fā)現(xiàn)特難。

　　我先下載好了同學(xué)推薦的朗讀軟件----喜馬拉雅，清了清嗓子，開(kāi)始朗讀。哎呀，讀錯(cuò)了，重來(lái)；哎呀，卡斷了，重來(lái)；哎呀，有噪音，再重來(lái)……看來(lái)，朗讀也不是一件容易事。深呼吸，深呼吸；繼續(xù)，我仔細(xì)讀文，謹(jǐn)慎看文。煎熬了10分鐘后，我終于讀完了一篇文章。

　　當(dāng)我把文章在朗讀軟件上發(fā)表后，在手機(jī)上聽(tīng)著自己的聲音時(shí)，心里很開(kāi)心，也很激動(dòng)；那開(kāi)心，如波濤洶涌的江水，勢(shì)不可擋；心里想著以后要多朗讀幾篇，長(zhǎng)大后，我的朗讀水平越來(lái)越好，最后我走上了CCTV朗讀者的舞臺(tái)，放聲朗讀，這是多么美好的事！

　　通過(guò)這一次朗讀，我發(fā)現(xiàn)我的膽子變大了，開(kāi)始慢慢接觸困難，迎難而上。朗讀還可以讓你的口才變好，還可以讓你愛(ài)上讀書(shū)。總而言之，是一個(gè)很好的助手。

關(guān)于朗讀的作文2

　　近來(lái)，常和爸媽一起看央視的《朗讀者》節(jié)目，有很多名人在節(jié)目里講述了自己的人生經(jīng)歷，選了一些他們喜歡的文章朗讀，我比較喜歡徐靜蕾朗讀的史鐵生的作品——《天上的星星》，大意是作者小時(shí)候很喜歡看天上的星星，他奶奶會(huì)跟他講有關(guān)于星星的故事。好的朗讀總能夠把好的文章讀出來(lái)和大家分享，能夠給我們美好的感受。

　　于是，我也愛(ài)上了朗讀，我讓爸爸教我在喜馬拉雅電臺(tái)上朗讀李白的詩(shī)——《古朗月行》，當(dāng)我正要開(kāi)始朗讀時(shí)，爸爸說(shuō)：“先不急，你先聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀作品。”于是爸爸選了一首電臺(tái)上的詩(shī)歌朗誦讓我聽(tīng)。我顯得有點(diǎn)不耐煩，乘爸爸不在時(shí)，偷偷地自己錄了一遍，并自以為已經(jīng)很好了，把錄好音頻放給爸爸聽(tīng)，哪知他聽(tīng)完后，無(wú)奈地?fù)u了搖頭：“你覺(jué)得你的朗讀怎么樣？”我自信滿滿地說(shuō)：“我覺(jué)得挺好�。　卑职终f(shuō)：“你再聽(tīng)兩遍。”我認(rèn)真地聽(tīng)了起來(lái)，慢慢地，我終于聽(tīng)出了一些問(wèn)題，我對(duì)爸爸說(shuō)：“在朗讀的時(shí)候，我好像有點(diǎn)咬字不清，朗讀得比較平淡，沒(méi)什么感情，朗讀的過(guò)程也不夠流利，有點(diǎn)疙疙瘩瘩�！庇谑�，我重新朗讀了一遍，這一次比前一次好多了，可是新的問(wèn)題又出來(lái)了，爸爸說(shuō)：“你朗讀的節(jié)奏控制得不夠好，該快的'地方慢了，該慢的地方快了，要根據(jù)詩(shī)的意思朗讀出其中的韻味來(lái)。”我又認(rèn)真地朗讀了一遍，這一次的效果果然比前幾次好多了。

　　原來(lái)，朗讀看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要朗讀好一篇文章或是一首詩(shī)也不是一件容易的事，想要做一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者必須要反復(fù)練習(xí)，不斷改進(jìn)存在的問(wèn)題才行，才能夠把好的作品通過(guò)朗讀來(lái)與大家分享。

關(guān)于朗讀的作文3

　　在學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文方面令我最感興趣的事情，就是朗讀了。

　　我為什么喜歡朗讀呢？因?yàn)椋�在課堂看見(jiàn)老師在津津有味地朗讀。他那神采飛揚(yáng)的表情，令我十分向往。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)在朗讀中，能讓我的`心情愉快，就像進(jìn)入了有趣的故事中似的。

　　有一次，老師安排我們表演一個(gè)朗讀節(jié)目。我就是八個(gè)領(lǐng)讀的其中之一。

　　當(dāng)時(shí)，老師讓我們多加練習(xí)，因?yàn)橹挥幸恍瞧诘臅r(shí)間。老師還希望我們能表演成功。在練習(xí)期間，我一直都默默地跟著老師讀，發(fā)音、感情、語(yǔ)速、表情等等，我一直在盡量做好。

　　有些時(shí)候，我覺(jué)得喉嚨痛，就會(huì)小聲朗讀；有些時(shí)候，我覺(jué)得總讀這個(gè)有些枯燥，但看見(jiàn)別人那么用功，我又打起精神繼續(xù)朗讀起來(lái)。老師常常指點(diǎn)我們，我們也在不斷改進(jìn)自己的不足。老師也經(jīng)常指點(diǎn)我，比如：語(yǔ)速太快，發(fā)音錯(cuò)誤等等。我們互相學(xué)習(xí)，一起努力。最后，我們表演得很精彩，得到了一陣熱情而又持久的掌聲。

　　朗讀，讓我學(xué)到了更多的知識(shí)；朗讀，給我?guī)��?lái)快樂(lè)；朗讀，更讓我體會(huì)到漢字的魅力。

關(guān)于朗讀的作文4

　　在成長(zhǎng)的歷程中，挫折有如家常便飯，時(shí)刻伴隨著我們，但我們應(yīng)怎樣面對(duì)挫折呢？歷史上一位位風(fēng)流人物給了我們最好的回答——去戰(zhàn)勝它。

　　戰(zhàn)勝挫折，就要對(duì)前程充滿信心，李時(shí)珍在三次考舉人，三次落榜之后，他并沒(méi)自暴自棄，反而從此學(xué)醫(yī)，經(jīng)過(guò)三十多年的`潛心研究，才留下了輝煌巨作《本草綱目》；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，勾踐敗給吳國(guó)，屈身于吳，每日臥薪嘗膽，經(jīng)過(guò)“十年生聚，十年數(shù)訓(xùn)”打敗吳國(guó)，重新站上權(quán)利的巔峰，如果李時(shí)珍面對(duì)一次次挫折，一次次落榜，因而自暴自棄，哪有最后的《本草綱目》的問(wèn)世呢？假使勾踐沒(méi)有屈身于吳，哪能重新站上權(quán)利的巔峰呢？

　　戰(zhàn)勝挫折，就要對(duì)生活充滿希望。劉禹錫在“巴山蜀山凄涼地，二十三年棄置身”中也仍有“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，李白在“將登太行雪滿山”；”拔劍回顧心茫然“也仍有”乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！暗暮狼閴阎荆桓哌m在”千里白云黃日尋，北風(fēng)吹雁雪紛紛“的情境中，也仍有”莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君“的高歌，他們正是有對(duì)生活充滿期望與希望，才留下無(wú)數(shù)作品，為后人所激勵(lì)。戰(zhàn)勝挫折，就要學(xué)習(xí)他們對(duì)生活充滿期望與希望。

　　戰(zhàn)勝挫折，就要把挫折化成前進(jìn)的動(dòng)力。周文王在獄中寫成《周易》；孔子受到各國(guó)排斥，卻編成了《春秋》一書(shū)；韓非子囚因泰國(guó)卻留下了《孤難》《說(shuō)憤》；司馬遷遭到刑罰而留下了輝煌巨作《史記》。我們不能說(shuō)沒(méi)有這些挫折，他們不會(huì)有任何成就，但就是因?yàn)橛辛诉@些挫折而給了他們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　戰(zhàn)勝挫折，首先我們應(yīng)正確對(duì)待，去面對(duì)，才有如何去戰(zhàn)勝一說(shuō)，否則，向劉備那樣，在面對(duì)關(guān)羽時(shí)，起身伐吳，卻落下了“白帝城托孤”的悲劇。

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