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《人生的境界》課堂實錄
《人生的境界》課堂實錄1
師：緊張嗎？
生：緊張。
師：語文課前都做些什么？唱歌嗎？
生：不唱歌。
師：愿意唱歌嗎？愿意的舉手。
（都舉手）
師：愿意唱什么歌？
�。ㄉ徽Z）
師：有文娛委員嗎？
生：沒有。
師：那咱們就做點別的吧。請閉目養(yǎng)神，想象你自己走出戶外，看到一汪湖水。走到湖邊，閉上眼睛放松。想象這湖水是平靜的還是有波浪的，平靜的是有水紋還是像鏡面，如果是像鏡面，低著頭看得見自己的倒影嗎？再看仔細(xì)一點，你的容貌，你的眼睛，你的眉毛，不睜眼，看到自己的眼睛眉毛的舉手。（生舉手）舉高一點，有的看不清，有波紋。好了睜開眼睛，回到現(xiàn)實，看看在哪。還緊張嗎？不緊張的舉手。把“不緊張”念一遍。
生：不——緊——張。
師：再念三遍，最后一遍念大聲。
�。▽W(xué)生念）
師：上課！
生：老師好！
班長：坐下。
師：先別坐。在我的班，有個規(guī)矩，課前要說一些話，作口頭作文，說什么都可以，各說各的。你們愿意作嗎？不愿意就不作，要說心里話。你愿意作嗎？（問某生，該生點頭）
師：跟這位同學(xué)想的一樣的，想作口頭作文的舉手。好，那我們來作一篇記敘文《我的一天》。這一天從早到晚是怎么度過的。是哪一天呢？不是童年，也不是現(xiàn)在，設(shè)想三十歲時，十六年以后，你在什么單位工作，早上到工作單位是什么感覺，一天做了哪些事情……隨便說說，別管別人。
（生開始說）
師：可以顛三倒四地說。愿意干什么就干什么，愿當(dāng)什么就當(dāng)什么，反正沒人理會你。
�。ㄉ^續(xù)說）
師：好了，開始上課。誰能猜得著老師給大家上哪一課？能猜著的舉手。猜不著的舉手。
師：這本書是什么時候拿到的？（剛才。）翻開課本看看目錄。一共有多少課？（21課）那我們最多用多少次可以猜到？（20次）對了，其實是很容易的，不要怕困難。一次猜不著，猜兩次。兩次猜不著，猜三次。你來猜一猜。
生：第九課。
師：你猜。
生：第十五課。
師：你來猜。
生：第一課《人生的境界》。
師：你為什么會猜這一課。
生：因為您剛才的提問，講到人生。
師：好，請班里字寫得最好的同學(xué)上前來在黑板上寫字。
�。ò嚅L上前）
師：我說，你寫。一，作者。二，三個詞。三，幾種境界，怎樣達(dá)到。請回。
師：我們就做這三件事。我們用多少時間來上這一課？
生：50分鐘。（也有說40分鐘的.）
師：那就折中，45分鐘。請一個同學(xué)來管住老師，不準(zhǔn)拖堂。你來。沒表？借一塊表給他，到時間要提醒我。
師：這一課，作者是誰�。浚T友蘭。）再說，再說一遍，大聲一點。好！怎么知道的？書都關(guān)上了啊。
生：剛才看到的。
師：很好。請大家用左手在空中寫一遍作者名字。請一位女同學(xué)來寫“馮友蘭”三字。好。馮友蘭是什么人？
生：哲學(xué)家。
師：再說一遍。再說一遍。多聰明啊。
師：三個詞，覺解，入世，出世。請一個同學(xué)來寫這三個詞。這三個詞教材里都有解釋。打開課本，找到這三個字，迅速記下解釋，45秒鐘。預(yù)備——開始。找到了嗎？（找到了）讀一遍。好，記住。還有十秒。停，把課本關(guān)上。把這三個詞的解釋背出來。
師：覺解——
生：了解和自學(xué)。
師：入世——
生：投身到社會。
師：出世——
生：超脫人世。
師：多聰明��！再說一遍。好。接下來，該干什么？不看書，課文里講了幾種境界？
生：四種。
師：怎么知道的？
生：剛才看到的。
師：哦，還不錯啊。哲學(xué)的根本任務(wù)是什么？
生：提高人的心靈境界。
師：正確。開篇就這么說的。自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。什么叫自然境界？自然境界如何創(chuàng)造？大家打開課本齊讀這一部分。
師：這種境界要不要學(xué)哲學(xué)？要不要接受教育？（不要。）哪一種境界要學(xué)哲學(xué)？
生：道德境界和天地境界。
師：怎樣到達(dá)道德境界？在第五頁第三段，答案在這里。是把這一段讀一讀，還是找答案？（讀。）分男生、女生讀。誰先讀？
生：女同學(xué)。
師：悠閑快樂的事，是該女士優(yōu)先；可是赴湯蹈火的，要去克服困難的事，男子漢還好意思讓女士優(yōu)先嗎？
�。ㄉ�。）
師：請男生先讀。
�。猩x，然后女生再讀。）
師：認(rèn)為女生讀得好的舉手。咱們男生很有器量，實話實說。
師：哪些話是答案？
�。ㄉR讀出。）
師：再說一遍。
師：怎樣到達(dá)道德境界呢？
�。ㄉx出來。）
師：找關(guān)鍵詞。（生讀出來。）
師：怎樣到達(dá)天地境界呢？（生齊聲讀。）
師：請一個同學(xué)上黑板寫四種境界。
（生寫）
師：回去后，家長問你怎樣到達(dá)道德境界，怎樣回答？讀出來。
�。ㄉx道德境界一段。）
師：咱們班有沒有到達(dá)道德境界的？
（某男生指著某女生回答。）
師：你為什么認(rèn)為她到達(dá)道德境界？
生：她好。
師：哦，反正她什么事都為他人、集體、社會著想。相信咱們班每個同學(xué)在某個時候到達(dá)過道德境界，每個人在自己腦子里會不同程度地有這些想法。比如念書，為什么念呢？別人要念我也念？爸媽讓我念我就念？也有為了自己將來的命運(yùn)，為自己的將來想的吧？這就是功利境界了。功利境界比自然境界高一點，有目的了。有沒有為他人、為社會的想法？
生：有。
師：請舉手。
師：咱們這個年齡有時明白有時糊涂，糊涂時不知為什么讀書，明白時想到為報答父母、老師、社會、國家，越明白越有干勁了，是不是這樣？
生：是。
師：這四種境界講完了。拿出筆記本。寫什么呢？作者，身份，三個詞，幾種境界，怎樣達(dá)到。大家再復(fù)述一遍。猜一猜用幾分鐘可以寫完。（五分鐘）好，各就各位，預(yù)備——開始。
�。ㄉ鷮懀�
師：一分鐘，一分半，一分三十五秒，最快的完成了。
師：人在學(xué)習(xí)時也有幾種境界：無心無意，三心二意，半心半意，一心一意，忘我境界。剛才你們進(jìn)入什么境界？
生：一心一意。
師：有沒有忘我？
生：沒有。
師：一心一意的舉手。
�。ǘ寂e手。）
師：還有幾分鐘干什么？
生：做練習(xí)。
師：打開課本，讀題。（學(xué)生讀。）這道題到了高中應(yīng)該沒問題了吧。第一小題，人生境界根據(jù)什么來劃分？
生：答案在第四頁第二段。
師：用自己的話七嘴八舌地說。
師：第二題，齊讀。（學(xué)生讀。）這個第一小題是沒有統(tǒng)一答案的。
生：時間到了。
師：好了，下課。
《人生的境界》課堂實錄2
師：今天我們學(xué)習(xí)馮友蘭的《人生的境界》。誰知道馮友蘭是什么人？
生無言。
師：馮友蘭是當(dāng)代數(shù)一數(shù)二的哲學(xué)大家。是我們南陽人，他出生在南陽市唐河縣祁儀鄉(xiāng)，他和他弟弟妹妹，都在自己的專業(yè)方面取得了巨大的成功，被稱為“馮氏三兄妹”。這么親近的名人，我們?yōu)槭裁床恢溃窟@是有原因的。因為我們對哲學(xué)非常陌生，我們所接觸的哲學(xué)只有馬克思主義基本原理，它是我們的官方哲學(xué)。相比之下，馮友蘭只是民間哲學(xué)。現(xiàn)在改革開放程度深入到哲學(xué)了，我們才能夠接觸到像馮友蘭這樣的哲學(xué)家。
師：閑言少敘，書歸正傳�？紤]第一個問題：馮友蘭認(rèn)為哲學(xué)的任務(wù)是什么？
生：提高人的精神境界。
師：第二個問題：馮友蘭認(rèn)為精神境界可分為幾種？都是什么？它們的關(guān)系是什么？
生：馮友蘭認(rèn)為人的精神境界可分為四種：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。它們的關(guān)系是依次從低到高。
師：第三個問題：各種境界間的主要區(qū)別是什么？
生：是覺解的不同。
師：“覺解”的意義是？
生：覺解的意義是人對自己做的事情的了解，并且從而使他做事情有了意義。
師：馮友蘭把他的四種人生境界分為兩個層次，怎么分的？這么分的依據(jù)是什么？
生：自然境界和功利境界是第一層次，道德境界和天地境界是第二層次。劃分的依據(jù)是前者人們現(xiàn)在就是的，后者是人應(yīng)該成為的。前者是現(xiàn)實，后者是理想與追求。
師：關(guān)于課文的內(nèi)容，問最后一個問題：什么是出世？什么是入世？
生：入世是積極投身到社會中，出世就應(yīng)該是超脫人世，看破紅塵吧。
師：《人生的境界》這篇文章閱讀理解并不難。但是，我發(fā)現(xiàn)了一個問題。馮友蘭說哲學(xué)的任務(wù)是提升人的精神境界的，如何提升人的精神境界，按理說，他應(yīng)該給我們舉一些例子，可是他在文章中卻沒有理論聯(lián)系實際地舉例說明。這是本文的一個缺陷。我們現(xiàn)在自己嘗試著舉些例子思考一下。
先考慮自然境界：處于自然境界的人的特點是什么。
生：他對他所做的事情沒有覺解，只是順著他的本能或者習(xí)慣去做。
師：舉一個生活中的例子。
生：雞活著，吃飽了生蛋。它對自己的生活意義并無覺解。如果有了覺解，知道自己生蛋要被人吃掉，或者自己長肥了要被人吃掉，它一定會憂愁而死，或者減肥也行。（學(xué)生大笑）
師：（也笑了）這個例子舉得很好�？墒牵阏f的是雞，我問的是人。生活中有沒有活得和雞一樣茫然的人？
生：一些同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，他們因上網(wǎng)過多而習(xí)慣性地上癮，知道不對也管不了自己，這一類同學(xué)算是自然境界的人吧。還有些同學(xué)，一聽到上課鈴聲就犯困，應(yīng)該也是。
師：這位同學(xué)能夠就眼前事為例，聯(lián)系實際的能力的很強(qiáng)。準(zhǔn)確地講，他所說這些同學(xué)應(yīng)該就是沒有或者較少“覺解”：他們沒有理想，或者是有理想但是他們的理想只是“放在肚里想想”的理想，也就是說他們沒有為理想奮斗。他們的日子就過得沒有價值。
現(xiàn)在，我提一個問題。我記得法國國王路易十六說過一句話“我死之后，哪怕洪水滔天”，他的這句話表明他是什么境界的人？
生：功利境界。
師：為什么這么肯定？
生：因為這表明他做事只考慮自己，不考慮別人。符合功利境界的人的特征。
師：再問一個問題：早一段時間，瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽來我們學(xué)校做報告。一個下午就要了我們五萬元的報告費，而且還銷售了不少書。他的這種行為說明他是什么境界的人？
生：（一部分）道德境界。
生：（一部分）功利境界。
師：簡單地看，李陽來我們這里，給我們帶來了很好的學(xué)習(xí)英語的理念和方法。他自己也嫌了個盆滿缽滿，應(yīng)該是利己也利人的，這應(yīng)該是什么境界？
生：（齊聲）功利境界。
師：總結(jié)一下功利境界的兩種情況。
生：一是利己利人，一是只有利己。功利境界的特點就是利己，但是排斥利人。
師：現(xiàn)在我們看馮友蘭提出的道德境界的標(biāo)準(zhǔn)是——
生：意識到自己是社會的一員，做事是“正其義不謀其利”。
師：舉個例子。
生：雷鋒。
師：雷鋒的特點是“為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身”，所以他“毫不利己，專門利人”。應(yīng)該是道德境界的人。注意雷鋒遵從的道德是共產(chǎn)主義的道德。抽象一下：為一種道德獻(xiàn)身的人應(yīng)該就是道德境界的人，那么古代的例子呢？
生：文天祥、蘇武。
師：文天祥、蘇武為民族氣節(jié)而忍辱不屈，他們是為封建社會的道德而奮斗終身的。他們應(yīng)該也是道德境界的人。林則徐我們怎么看？
生：林則徐應(yīng)該也是。
師：陶淵明怎么看？
生：陶淵明？
師：是啊，想一想，陶淵明的特點是追求精神自由，不愿為外物所役。這其實也是一種道德。一種以個人的精神自由為核心的道德，從這個意義上講，陶潛也是道德境界的人。我們發(fā)現(xiàn)，道德境界的人很多，不同的時代不同的人有不同的道德。我們再考慮一下文學(xué)形象，《水滸傳》中的人物我們最喜歡誰？
生：魯智深。
師：我們看看他是什么境界的人。
生：道德境界。
師：為什么？
生：因為他專殺壞蛋�！奥芬姴黄揭宦暫�，該出手時就出手”，他是個好人，所以應(yīng)該是道德境界的人。
師：我的看法和你不一樣。我認(rèn)為老魯（學(xué)生大笑）是天地境界的人。他是一個真正“替天行道”的人。所以，他是天地境界的人。
生：（小聲提醒）老師，“替天行道”的口號是宋江提的。
師：確實，這位同學(xué)看書很細(xì)心，記憶很準(zhǔn)確。然而，宋江的“替天行道”有個附帶條件，就是“忠義雙全”。有了“忠”字，他的“替天行道”中的“天”，就變成了“天子”。這也是他投降的原因。這說明宋江正是道德境界的人，他的道德就封建忠義道德。
魯智深殺的都是壞蛋。還有一個人不分好壞一齊殺的.，那是誰？他是什么境界的人？
生：李逵。他是不分青紅皂白，亂殺一氣。是不是自然境界的人��？
師：為殺人而殺人。在這一點上，李逵應(yīng)該是自然境界的人。
我們想一下，梁山英雄中有沒有功利境界的人？
生：多了。吳用、晁蓋等搶奪生辰綱。武松為報仇殺人也是。他們都有功利目的。
師：現(xiàn)在我們來看一下馮友蘭所說的天地境界有什么特征。
生：他是宇宙的一員，自覺地為宇宙的利益做各種事情。
師：我們現(xiàn)在看魯智深符合不符合這一標(biāo)準(zhǔn)。魯智深這一形象做事遵從一個標(biāo)準(zhǔn)：“路見不平，撥刀相助”。有人曾經(jīng)說魯智深傻，他總是為和自己本不相干的事情不平結(jié)果弄得越來越狼狽：一開始為不相識的賣唱父女而打死鄭屠戶，軍官做不成，只好作和尚；后來又為林沖惹怒了高太尉，和尚也做不成，只好做土匪。其實，之所以我們覺得他傻，是因為我們是從功利的角度為他“著想”的；從社會公平的角度看，魯智深卻是一個“智謀深遠(yuǎn)”的人，所以作者安排他最后成了正果。
生：鼓掌。
師：我們能不能通過今天所學(xué)再睜大眼睛看看我們現(xiàn)在的世界呢？布置一道作業(yè)題：從馮友蘭的四種境界看反恐的布什和提倡“和諧”發(fā)展的胡錦濤。下課！
附參考答案：布什提倡單邊主義，以“反恐”為口號推動單邊主義，一切從維護(hù)美國霸權(quán)利益出發(fā)，是功利主義，所以越來越不得世界各國的人心。胡錦濤提倡世界和諧發(fā)展，符合人類發(fā)展規(guī)律，符合所有人的利益，符合天地間至大的規(guī)律，自然的理想狀態(tài)是和諧，人類的理想狀態(tài)也是和諧，所以這是天地境界。境界的不同，正是中美兩國在世界格局中的地位發(fā)生變化的內(nèi)因所在。
《人生的境界》課堂實錄3
課題：人生的境界
學(xué)生：初一（？）班學(xué)生
聽課人數(shù)：四千余人
師：同學(xué)們，你們平時課前3分鐘做什么呢？
生：介紹古詩。
師：怎么個介紹方法呢？
生：按照學(xué)號進(jìn)行。
師：那今天該誰了？
生：****
�。▽Σ黄穑捎诋�(dāng)時筆者沒集中精力，沒聽清楚該學(xué)生的名字）
師：誰是****？
�。ㄔ搶W(xué)生起立）
師：平時你們下面介紹呢還是在講臺上介紹？
生：在講臺上。
被叫起的學(xué)生：老師，由于今天是在這兒上課，所以我沒準(zhǔn)備
師：（微笑）那怎么辦呢？
師：（征求全班學(xué)生意見）讓他非干不可？找人代替？還是不干了？
（本人深深被魏老師上課的民主折服）
被叫起的學(xué)生：找人代替
�。ㄆ渌鼘W(xué)生也小聲回答：找人代替）
師：那找誰？
生：語文科代表！
師：誰是語文科代表？
�。ㄕZ文科代表起立）
師：好吧，開始。
（語文科代表上臺開始介紹古詩《春曉》，包括：作者、朝代、逐句抽學(xué)生回答含義、結(jié)束時全班誦讀全詩）
師：說得很好，上課！
�。◣熒ハ鄦柡煤�，學(xué)生沒有坐下）
師：我在我們班上課時，一般要要求他們進(jìn)行口頭作文，我們今天可不可做？
�。▽W(xué)生沒有回答）
師：舉手表決吧！
�。ㄒ话胍陨系膶W(xué)生舉手）
師：一半以上的同學(xué)舉手了，說明可以通過。那我們今天說什么呢？（停頓一下）說“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要說整天所做的事情，我的一天是哪天呢？20xx年3月28日！今年你們多大了？
�。ㄓ袑W(xué)生回答13歲、有學(xué)生會大14歲�。�
師：算算看，中學(xué)還有2年，高中3年，大學(xué)4年吧，特殊專業(yè)可能更長一點，有的同學(xué)可能還會繼續(xù)深造，讀完碩士研究生還需幾年，到了20xx年的今天大家參加工作了吧？
生：是。
師：好吧！到了那時，我們已經(jīng)過上小康生活了，你們愿做什么就說什么，隨便說說，別管別人，七嘴八舌地說。預(yù)備，開始！
（學(xué)生開始口頭作文，師到幾個學(xué)生旁邊詢問他們說的什么。大略3分鐘后，學(xué)生口頭作文結(jié)束）
師：看來同學(xué)們一天的工作干得夠快的！
�。ㄈ珗霰鲆魂囆β暎�
師：同學(xué)們都說得不錯，有的當(dāng)醫(yī)生了，有的做警察了。好吧，我們開始上課�。ㄉ拢�
師：教材發(fā)了沒有？
生：發(fā)了。
師：（埋怨）我曾告訴你們老師課前不發(fā)教材，今天才發(fā)教材給你們，沒想到他已經(jīng)發(fā)了。那么你們預(yù)習(xí)了沒有？
生：沒有
師：為什么？
齊答：不知道上哪一課。
師：能猜到老師今天上哪一課嗎？為什么能猜到？
生：《阿Q正傳》，因為此文篇幅較長，占全書的比例大。
生：《蜀道難》，因為這篇文章很有意思。
師：我既沒有說剛才那位正確，也沒有說你的不對。還有嗎？
生：《將近酒》，因為我喜歡這篇文章。
師：實在猜不出來我就說了，還是按照順序講第一課吧。我們班誰的字寫的不錯，上臺來寫本課的學(xué)習(xí)要求好嗎？男女各一名。
（兩位學(xué)生上臺，師也第一次走上講臺。師指導(dǎo)男生寫課題：人生的境界；女生寫四個學(xué)習(xí)的要求：
一、作者
二、三個詞
三、幾種境界怎樣達(dá)到
四、課后練習(xí)）
師：我們完成了這四件事，就能把這篇文章學(xué)懂了，有信心嗎？
生：有！
師：同學(xué)們學(xué)課文一般幾節(jié)課？
生：2節(jié)，有時3節(jié)
師：今天咱們爭取一節(jié)課，行嗎？
生：行。
師：在我們班上課有人管我。有人管老師的作業(yè)，有人管老師發(fā)火，有人管上課的時間。老師這樣做是虧了還是便宜了？
生：虧了。
�。ū娦Γ�
師：要是老師今天管你們呢？看來咱們今天還是請個同學(xué)管時間吧。
�。o人舉手）
師：管時間不是很簡單嗎？管住老師，不準(zhǔn)拖堂。
（一人舉手了）
師：好，借一塊表給他，到時間要提醒我，我們就下課。幾點下課？45分鐘。
�。◣讉�學(xué)生看表）2點30下課。
師：好，我們來看第一個要求，作者是誰不用講了吧？
生：馮友蘭。
師：哪兒的人？什么身份？（哲學(xué)家）
�。▽W(xué)生分別回答）
師：連成一句話怎么說？
�。▽W(xué)生連成一句話回答）
師：要是今天回家，家長問今天老師講了什么？怎么回答
（生答課題）
師：作者呢？連成一句話說
（生回答完畢）
師：有不會的嗎？
（坐最后的一學(xué)生舉手）
師：請坐最后的那位同學(xué)上臺來寫作者吧。
�。ㄉ吓_寫作者）
師：第二個要求：三個詞，哪三個？
生齊答：覺解、入世、出世
師：真聰明！不用我解釋了吧？大家看看能說出它們的解釋需要幾分鐘？
生：2分鐘。
師：好，我們看誰完成得最快，大家不要看書是不要看別人，看別人會耽誤自己的事。
（全場一陣笑聲）
師：預(yù)備，開始！
�。�3個學(xué)生立即舉起了手，其余學(xué)生開始看書上詞語的解釋）
師：30秒，還剩下八個同學(xué)沒完成。
�。]看完的學(xué)生繼續(xù)看書）
師：40秒了，剩下一個同學(xué)沒舉手。
師：那位同學(xué)，什么原因沒看完呢？
生：我不知道看什么。
師：喔，原來沒弄清楚要求。看三個詞語的解釋。
師：（稍停頓）大家坐直了，把三個詞語分別解釋一下
�。ㄈ嗤瑢W(xué)齊聲回答）
師：會了吧？自己寫出來還是請同學(xué)上臺寫？
生：請同學(xué)上臺寫。
�。ê芏鄬W(xué)生舉手，師請一位學(xué)生上臺寫三個詞語的解釋）
師：我們是看這位同學(xué)寫解釋呢還是繼續(xù)來完成第三件事？
生：完成第三件事
�。◣熡肿呦轮v臺回到了學(xué)生中）
師：好，作者認(rèn)為人的境界有幾種？用得著老師講嗎？
齊答：不用。
師：同學(xué)們很好。不用老師講，全憑自己的能力。一起說作者認(rèn)為人的境界有幾種。它們分別是什么？
生：四種。分別是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
師：大家離開書，如果家長問你，你會說嗎？有沒有離開書本就忘記了的？
生：沒有。
師：大家把書扣過來，將四種境界寫在筆記本上，寫完的就舉手。
�。▽W(xué)生開始書寫，約3分鐘后學(xué)生開始舉手）
師：大家做時都沒看書，這很好。只有兩位同學(xué)做完后，想迫切知道正確答案翻開書查了正誤。
師：所謂自然境界是什么？大家不看書能否說得和作者的一樣？
生：能（很多學(xué)生舉手）
生：人天然就形成的。
生：人一生下來就有的。
師：同意它們意見的舉手，不同意它們的又有何理由？
�。ㄉ贁�(shù)幾個學(xué)生舉手）
師：怎么沒幾個舉手呢？其實剛才他們說得很對，大家看看書
�。ú恢牢豪蠋煘槭裁礇]請不同意的學(xué)生談理由）
師：功利境界又是什么？大家是看書呢還是自己思考？
生：自己思考。
師：同學(xué)們真勇敢。
�。ㄉ伎计毯螅�
師：大家舉手回答吧。
生：我認(rèn)為是道德境界是有利于他人的。
�。ㄔ撋卮鸩徽_，不知道為什么魏老師沒有及時給予糾正）
生：是指某個人做事情只對自己有利。
師：這位同學(xué)的答案對嗎？同意的請舉手
�。ㄒ话胍陨系膶W(xué)生舉手）
師：大家看書，看看自己的思考與作者的看法是否一樣。
（生齊打開書）
師：第三種境界又是什么？
生：道德境界。
師：道德境界是指什么呢？大家是思考呢還是看書？哪個笨一些？
生：看書笨一些。
師：那大家還是思考回答吧
�。▽W(xué)生陸續(xù)舉起了雙手）
生：為人民為社會做事情就叫做道德境界。
生：出于自身的道德觀念去做事。
師：誰能將他們的答案綜合一下？
生：：做事情的'觀念符合社會利益的要求就叫做道德境界。
師：很好，大家七嘴八舌地說說道德境界是一種什么樣的狀態(tài)，自己說自己的。
�。ㄋ袑W(xué)生開始回答，片刻）
師：大家看書，看看剛才你們所說的和作者所想的一不一樣。
�。ㄉ蜷_書）
師：大家齊讀這部分行嗎？知道是讀哪一部分吧？
生：知道！
師：預(yù)備，起！
師：其實剛才同學(xué)們所說的在本質(zhì)上和作者說的沒什么區(qū)別，只是在具體表達(dá)上有一些差異，這說明我們班上的同學(xué)怎樣？
生齊答：聰明！
師：大聲說。
生大聲重復(fù)：聰明！
（全場大笑）
師：你們想的和哲學(xué)家說的一樣。本文是安排在高三的課本上的，你們雖然是初一，答案卻是自己想出來的，你們真的很聰明。其實如果我們經(jīng)常動腦思考問題，我們更會越來越聰明的。
�。ㄎ豪蠋煹拇硕吸c評不僅讓學(xué)生臉上蕩起了笑容，也讓本人佩服得直點頭）
師：下面我們來看第四種境界，這要我們清楚什么是天地境界。是齊讀呢還是男女生比賽？
生：比賽！
師：那誰先讀？
生：男生。
�。牨妭冇珠_始大笑起來）
師：好，男生開始齊讀，女生等會兒。大家都思考回答問題。預(yù)備，起！
�。猩R讀書上介紹天地境界的部分）
師：都讀得不錯。最后一種境界大家能理解嗎？女生們有什么看法呢？
生：我認(rèn)為天地境界就是人把自己的想法與世界結(jié)合起來
生：：我認(rèn)為天地境界其實就等于道德境界。
師：為什么？這是我第一次聽到這樣的見解。
生：因為我們還沒有發(fā)現(xiàn)外星人呢！無法談清天地境界。
師：很好，你的見解很獨到，很有創(chuàng)造性。還有看法嗎？
生：我認(rèn)為天地境界就是為宇宙做事，講自己的整個身體融入到宇宙當(dāng)中。
師：你這個見解我也是第一次聽到，非常好，想象開闊。
科代表：天地境界的含義比道德境界更進(jìn)一層，道德境界主要指人類社會，而天地把整個自然界也算作，天地境界就是為自己身處的整個世界做事。
師：回答全面，很好。
�。ㄉ酝ｎD）
師：其實我們有的科學(xué)家就認(rèn)為并沒有天地境界，這個問題還有待討論和研究，我們今天姑且不管。那同學(xué)們，第一種境界如何達(dá)到呢？
生：不用培養(yǎng)。
師：對，那么功利境界呢？
生：做對自己有利的事情，自自然然，隨便隨便。
師：很好，大家都說除了前兩種境界的共同特征，那就是我們?nèi)爽F(xiàn)在都是。
師：后面的境界又如何達(dá)到呢？
�。o人舉手）
（師提示：只有、才）
師：找到?jīng)]有？大聲朗讀！
�。ㄉR讀）
師：這部分的關(guān)鍵詞語是什么？
生：只有、才。
師：只有、才是關(guān)聯(lián)詞。
生：哲學(xué)、學(xué)習(xí)、了解。
師：怎樣到達(dá)道德境界？
�。ㄒ粚W(xué)生回答什么是道德境界）
師：回答怎樣達(dá)到，不是回答什么是。
�。ㄒ簧喺�
師：最要緊的是最后兩句話，寫的是什么？
�。ㄒ簧卮穑�
師：請同學(xué)們再讀一遍
師：這部分可以刪除哪些詞？就是簡單地用一句話回答
（生看書齊說）
師：大家抬起頭，大聲回答好嗎？
�。ㄉ俅穑�
師：如果今天回家，家長問怎樣達(dá)到這四種境界，怎么回答？
�。ㄉ鷱�(fù)述）
師：大家背過《道德經(jīng)》嗎？
生：沒有。
師：《道德經(jīng)》其實就告訴了我們回到家為家長做些什么事。我們應(yīng)該學(xué)會為家長做事。
師：我們班誰最不愿意發(fā)言？
生：黃皓。
師：那黃皓同學(xué)知道怎樣達(dá)到這四種境界嗎？
黃皓答：會。
�。ㄕ堻S皓上臺板書）
師：下面我們來完成課后作業(yè)，幾個大題？
生：2個。
師：魏老師留作業(yè)好不？
生：不好。
（眾笑）
師：那我們一起解決吧。第一大題幾個小題？
生：（？）
（本人沒聽清楚）
師：我們看第一小題。男生讀題，女生（故意停頓）
生：回答！
�。ū娦Γ�
師：好，男生讀題，如果沒人舉手回答，此題就算放棄了。預(yù)備，起！
�。猩x完題）
師：同學(xué)們答題請抓住關(guān)鍵詞。
�。ㄅ_始舉手回答，回答得非常好）
師：此大題其余的小題還用老師說嗎？
生：不用。
師：同學(xué)們非常不錯，老師要說的內(nèi)容同學(xué)們事先都知道了。
師：第二大題幾個小題？
生：（？）
�。ū救擞譀]聽清楚）
師：第一小題不用回答了吧？第二小題呢？
師：（稍停頓）這個題不好回答，即使是高三的學(xué)生也很難準(zhǔn)確回答出來，估計出題的人也很難回答得完全正確。
師：如果考試非要出這道題，怎么回答？
生：按照自己的想法，隨隨便便說一下就行了。
師：（稍停頓）到了這個時候，有人該提醒我了。
管時間的學(xué)生起立：老師，該下課了。
�。ū娦Γ�
師：還有最后的小題沒說，還上嗎？贊同還上得請舉手！
�。ū娦Γ贁�(shù)學(xué)生沒舉手）
師：好，繼續(xù)吧，最后的又是開放性試題，如何回答？怎樣理解“出世”、“入世”？
�。ㄉ聊�
師：不愿意理解就不理解吧，愿意理解的同學(xué)如果不能體會等我們到了高三再體會。
師：我最后給所有的老師提點建議，希望老師們和學(xué)生一起玩，一起聊天，一起討論，在我們學(xué)校老師都和學(xué)生們打成一片。最后上完課，希望老師不要一下課揚(yáng)長而去，如果我們和學(xué)生的距離進(jìn)一些，那么我們的無效勞動就會少一些。
師：大家對這堂課又何看法呢？找個愿意回答的同學(xué)吧。
生：魏老師教會了我們許多人生的哲理。
生：這節(jié)課我不光學(xué)到了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，這對我們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。
師：（走到黃皓旁邊）你上課最不喜歡老師的問題，剛才老師逼你回答問題，你有什么意見呢？
黃皓：我覺得時間過得太快了，這堂課還沒上過癮。
（眾大笑）
師：剛才大家學(xué)習(xí)了人生的四種境界，那你們認(rèn)為自己現(xiàn)在在哪個境界呢？請大家閉上眼睛，這樣回答問題不會受到別人的干擾。
（眾生閉上眼睛）
師：感覺自己在自然境界的請舉手。
師：一人舉手
師：感覺自己進(jìn)入功利境界的請舉手。
師：十四人舉手
師：已經(jīng)進(jìn)入道德境界的請舉手。
師：進(jìn)入道德境界的同學(xué)很多喲。
師：進(jìn)入天地境界的呢？
師：一人舉手。好吧。
�。ū娚犻_眼睛）
師：你們猜老師怎么看待這種問題呢？你們猜猜老師對咱們班同學(xué)的看法是什么？
生大聲齊答：聰明。
（眾又一次大笑）
師：同學(xué)們真的很聰明。同學(xué)們的聽說讀寫能力都不錯，因為你們聽老師的看法和我很有默契，同學(xué)們剛才的口頭作文也很精彩，同學(xué)們剛才讀課文也很好，同學(xué)們聽說讀方面的能力都不錯，那么寫的能力就不用說的，比如同學(xué)們剛才對詞語意思的書寫、上臺板書的同學(xué)都很精彩。
師：好了，下課。
�。ㄕn堂教學(xué)結(jié)束，課后學(xué)生齊找魏老師簽名）
說明：由于本人的聽覺較差、書寫速度較慢，所以實錄的部分內(nèi)容有刪節(jié)。
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