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《泊船瓜洲》的教學實錄
《泊船瓜洲》的教學實錄1
《泊船瓜洲》教學實錄。
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學情分析
學生對學習古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們在五年級時已掌握了學習古詩的基本功方法。這次主要是讓學生在已掌握了學法的基礎(chǔ)上學習這首詩。但由于學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣還是比較濃的，教學此首古詩是采取以學生為主，教師為輔的基本教學法。
【教學理念】
堅持以學生為本的原則，強調(diào)學生的學習興趣，關(guān)注學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學法，讓學生成為學習活動中的主人，讓他們在掌握知識的同時提高基本技能，在掌握學習方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達方法，體會詩人的思想感情。
【教學目標】
知識與技能
1、學會生字“暉”，理解“間、數(shù)、綠、意恐、寸草”等字詞，理解詩的大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
聯(lián)系生活實際，體會詩的意境，領(lǐng)悟詩人表達的思想感情；學習并掌握讀古詩的一般方法。品評詩中優(yōu)美的詞句，感受詩的節(jié)奏美。
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、親人的思想感情。
【教學重點】
理解詩句的意思
【教學難點】
體會詩人所表達的思想感情；學習并運用學習古詩的一般方法。
【課前準備】
學生預習：
1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋了解詩句的意思。
2、回憶并背誦學過的描寫春天的古詩。
3、查閱資料，了解詩人王安石。
教師準備：
生字卡片、多媒體課件、寫有詩的小黑板，音樂《春江花月夜》。
【教學過程】
一、激趣導入。
師：今天我們要舉行一次比賽，這個比賽是背誦關(guān)于春天的古詩或者思念家鄉(xiāng)的古詩，看看誰最厲害。（意圖：檢查學生預習的情況，激發(fā)學生的學習動機。）
生：以開火車形式背誦。
師：作適當?shù)闹笇В粲袑W生背誦了《泊船瓜洲》，應該作及時的肯定與鼓勵。（意圖：讓學生看到自己的成功點，增加學生的.學習積極性。）
二、學習《泊船瓜洲》
1、知詩人，解詩題。
師：今天我們又要來學習一首寫關(guān)于春天的以及表達詩人思鄉(xiāng)的古詩《泊船瓜洲》，這首詩的作者是……（引導學生對詩人、詩題作介紹。）
生：……
生：……
讓學生之間作已知的介紹，補充。
師：總結(jié)性介紹詩人，解釋題目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名詩人。這首詩是他有一次坐著船，在沿著長江向西行駛的旅途中寫的。我們可以從題目看出來，是他在旅途中的哪里寫的呢？
生：瓜洲
師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠。
師：那么“泊”是什么意思，“泊船瓜洲”又是什么意思呢？
生：泊是把船停放在岸邊的意思，而“泊船瓜洲”是船�？吭诠现�。（意圖：以教師為主導，學生為主體學習知識，增強學生對學習詩的學法之一的記憶。）
2、抓字眼，明詩意。
師：詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候，注意讀準字音，分好節(jié)奏。（小黑板出示古詩《泊船瓜洲》，配上輕音樂。）
生：自由讀。（意圖：讓學生用自己喜歡的方式并帶著任務讀書，是為了讓學生在不受約束的情況下自覺地讀書，由被動變?yōu)橹鲃拥剡_到讀書的目的。）
師：肯定同學們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書的樂趣，請一個同學起來讀，其他同學注意傾聽，我們將對讀得好的進行鼓勵，有錯誤的要為他們糾正，達到共同進步。
生：個別讀。
師：（如果學生讀對了“間jiàn”和“還huán”就給予肯定，如果讀錯了就要趁機糾正）注意“間”的讀音，在古詩中讀“jiàn”。（指圖）京口就在瓜洲的對面，（做標記寫上“京口”），在江南，是現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。京口和瓜洲分別在長江南、北岸，被一條長江隔開了，所以這兒應該讀“jiàn”，就是間隔、隔開的意思。而“還”是回家的意思，所以應該讀“huán”。
我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請一個同學根據(jù)詩的意思上黑板來指出來。（在學生無法指明時作適當?shù)囊龑В?/p>
生：鐘山就在京口的西邊（畫“鐘山”），在南京，王安石的家當時就在鐘山南面的半山園。（意圖：師生共同完成此項任務，是為了提高學生的學習積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加學生學習知識的印象。）
師：請同學們默讀全詩，借住注釋或理解詩意，把不懂的字詞劃出來。并與同桌交流自己所獲得的知識，再提出需要解決的問題。
生：自由完成老師交給的任務。
師：（課件顯示：數(shù)重山、綠、還、何時）相機地在圖上畫出幾重山。
生：在老師的提示下理解這些詞語。
師；誰來說說這首詩的意思？
生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開，鐘山也只隔著幾重山。春風又把長江南岸吹綠了，明月什么時候才照著我回家園��？（意圖：讓學生自己理解詩意，增加他們對詩的理解、記憶。）
�。场⑾胍饩常蛟娗�。
師：學習古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會詩人的感情。剛才同學們讀得很好，我也想把我的讀書技巧展示一下，歡迎我的就為我鼓掌，如果讀得好，再為我鼓掌，好嗎？
（意圖：表面上看是教師為了取得學生的同意，其實是調(diào)動學生聽的積極性，從而讓學生感受到師生平等交流的氛圍。）
生：鼓掌。
師：（有感情地朗讀。）你們從老師讀的過程中聽出了什么？體會到了什么？是怎樣體會到的？這就是進入了詩人寫詩的意境。
生：把自己體會到的說出來。
師：（只要學生說的稍有道理，都應及時肯定。）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來想想看。（輕聲播放《春江花月夜》）隨著音樂提示：在這明月之夜，晚風徐徐，詩人站在船頭眺望京口，詩人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸……看到了這一切，詩人又想到了什么呢？他會不由得說些什么呢？（請學生上臺表演，教師相機鼓勵、指導。）（意圖：充分調(diào)動學生的學習積極因素，讓學生在快樂中學習。）
師：當我們根據(jù)詩句，想象詩人作詩的情景，好像自己也成了詩人，從而使我們?nèi)珪搅嗽娙松钋兴寄罴亦l(xiāng)的思想感情。
三、深入學習三、四句，體會詩人用詞的精妙。
師：詩人用哪句詩來概括家鄉(xiāng)的春天美景？
生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
師：你覺得這一句中哪個字用得特別好呢？（相機引導出“綠”字）據(jù)說，王安石用這“綠”字之前，曾換了許多字，想想詩人可能用過哪些字，為什么最后用“綠”字？
生：互相討論，交流對“綠”字的看法。詩人可能用過的字有：到、過、入、滿……（意圖：培養(yǎng)學生的自學能力及互相幫助的好習慣。）
師：（只要學生說得有道理，都可給予肯定。）最后總結(jié)：詩人用“綠”字不光寫出了春天已到，而且寫出春天來到心肝后景物的變化，寫出了鮮明的色彩，寫出了春天生機勃勃的景象，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思念。
師：古人們寫詩對于用詞是多么講究，我們應該學習他們的這種精神，寫出來的詩才會有質(zhì)量。
四、有感情地朗讀、背誦。
師：這么好的詩應該背下來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩中押韻的語氣來。（意圖：抓住詩的一大特點——押韻進行教學。）
五、總結(jié)
師：今天我們主要懂得了學習古詩的三步曲：一、知詩人，解詩題；二、抓字眼，明詩意；三、抓字眼，明詩意。你還學到什么？
生：（自由表達，可講理解了詩意，領(lǐng)悟了詩人表達的思想感情，也可講其它的。）（意圖：讓學生明確學習后的收獲。）
六、拓展練習。
請用上剛才學習古詩的方法學習〈〈游子吟〉〉，也可自己選擇詩歌來學。讓學生對知識學學以致用。）
【板書設(shè)計】
泊船瓜洲
【教學反思】：
這堂課主要以學生為中心，采取以讀為本的教學模式，讓學生在熟讀成誦的學習過程中理解詩意，掌握學習古詩的基本方法。
由于學生在前五年的學習中，已經(jīng)具備了一定的自學能力。因此學習這首古詩時，我大膽地放手讓學生自己學習，課上安排充分的時間，讓學生看注釋、借助工具書，初步理解詩的內(nèi)容，同時讓學生在學習的過程中，養(yǎng)成互相幫助的良好行為習慣，倡導學生學會詢難問疑。其中想意境，悟詩情的這個環(huán)節(jié)是在讓學生對詩的內(nèi)容有了初步感知之后，進行多種形式的朗讀，來體會詩歌的語言和意境，效果來得快些。
對于詩人用詞的精妙之處，我認為�？拷處煹恼f教，學生不會有很大的收獲，所以只有讓學生在充分的討論、用心體會的過程中才能有所感悟。我用在這方面的時間比較充足，目的也是讓學生深切地去體會，收效也比較滿意。
《泊船瓜洲》的教學實錄2
《泊船瓜洲》
宋-王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還
01
導入新課，明確任務
師：同學們，這節(jié)課我們一起學習宋代著名詩人王安石寫的一首古詩《泊船瓜洲》。大家結(jié)合以前學習古詩的經(jīng)驗，想一想，我們?nèi)绾螌W習這首古詩?要完成哪些任務?
生：要讀懂古詩。
師：你說的是理解古詩意思，對吧。這的確是學習古詩的一個重要任務。(板書：理解)還有哪些?
生：要讀懂詩人表達的情感。
師：對，學習古詩要懂得詩人表達的情感。不過這也是理解的一項重要任務。還有嗎?
(生思考)
師：要理解詩意，需要……
生：(頓悟，連忙道)要熟讀古詩。
師：對!要理解古詩必須熟讀古詩不可。(板書：熟讀)還有嗎?
生：了解作者。
師：對，了解作者能幫助理解古詩，這也屬于理解詩意的。大家想想，平時我們學完古詩都要……
生：要背誦下來!
師：真是聰明的孩子，一點就通。(板書：背誦)
師：好，下面我們就圍繞三個學習任務(指板書)來學習。
02
自主學習，理解詩意
師：首先，我們完成第一個學習任務：熟讀。同桌每人讀一遍，看看有沒有讀錯的地方。如果有幫助糾正。讀書聲音不要太大，同桌聽清即可。開始。
生：(讀書，師巡視)
師：剛才，同桌互讀時，得到同桌幫助了嗎?告訴老師。
生：我把“間”讀成了第一聲，同桌告訴我應該讀第四聲。
師：這是個多音字，很多同學讀錯了。拿起筆在這個字上注個音，以免以后再讀錯。還有嗎?
師：這首古詩我們很熟悉，相信大家一定讀熟了，誰來讀給大家聽?
生：(紛紛舉起手)
師：(指三生朗讀)
師：大家評價一下讀的好嗎?
生：(評價)
師：聽了你們的朗讀，老師也想朗讀。(師讀)
師：大家覺得好嗎?好在哪兒?
生：老師讀得有感情。
生：老師讀得有輕有重，有急有緩。
生：還有節(jié)奏。
師：同學們很了不起，聽出了“門道”。熟讀古詩就包括讀正確、讀出節(jié)奏。第一個任務我們完成的很好。下面，我們挑戰(zhàn)一下自己，來完成第二個任務：理解詩意。這個難度有點大，大家有信心完成嗎?
生：(齊聲)有!
師：很好!請大家讀讀古詩，看看注釋，認真想一想，每一句是什么意思，再連起來想這首詩的意思。如果有不會的，畫個問號。等會兒大家交流中也許能解決你的疑問。
(生自學，師巡查了解學情)
師：誰敢第一個來說說詩句的意思?
生：第一二句講，京口和瓜洲只相隔著一條長江，瓜洲到中山也只隔著幾座山而已。
師：是“瓜洲”到中山隔著幾座山嗎?
生：(齊聲)不是，是“京口”到中山隔幾座山。
師：好，我們一起弄懂了第一二句的詩意，誰來說說三四兩句的意思?
生：一年又一次春風吹綠了江南，明亮的月光什么時候照我回到家鄉(xiāng)啊!
師：是啊，王安石在這春天里離開家鄉(xiāng)，想到何時才能回到家鄉(xiāng)，表達了詩人怎樣的.感情?
生：思念家鄉(xiāng)的思想感情。
師：對!你能把這種感情讀出來嗎?
生：(有感情地朗讀)明月何時照我還。
師：誰能把整首詩的詩意連起來說。
(生串講)
師：冬去春又來，詩人王安石格外思念家鄉(xiāng)，我們一起再讀這首詩。
03
自主探究，體會感情
師：我們再次讀了詩，有沒有產(chǎn)生一些新的問題呢?
生：為什么離得那么近，詩人不回家呢?
師：你是說京口和瓜洲相距那么近，離王安石的家鄉(xiāng)也只隔著幾座山，為什么他不會去呢?這是個很好的問題。
師：請大家讀資料，看完后也許能回答剛才的問題。(出示王安石相關(guān)資料)
(生看資料)
師：看完老師的補充的資料，知道了什么?
生：王安石是唐宋八大家之一。
生：這首詩是作者在去上任的路上寫的。
生：原來王安石并不想上任，是沒有辦法的情況下才去的。
生：他不愿去，是因為他的改革措施得不到實施，還受到打擊和迫害，他不知道這次去是什么樣的結(jié)果。
師：很好!現(xiàn)在大家知道為什么王安石離家這么近卻不能回去的原因了嗎?
生：知道了，因為他不知道上任后的結(jié)果如何，所以盡管離家很近，也沒有心思回家。
師：說得好!當一個人對前途無望時，心里一定很憂愁，自然就會思念家鄉(xiāng)�，F(xiàn)在，讓我們帶著憂傷一起讀。
(生齊讀)
師：剛才我們通過查閱資料了解詩人的背景，幫助讀懂詩人表達的情感，這是學習古詩的好方法。
師：最后，讓我們帶著傷感背誦這首詩。
(生齊背)
師：很好!在你們自己的努力下，完成了學習任務。這節(jié)課就學到這里，下課。
《泊船瓜洲》的教學實錄3
一、利用經(jīng)驗、導入新課
師：今天我們要一起走進第二單元“月是故鄉(xiāng)明”的學習，請同學們讀一讀本組課文的導語，讀完后說說你獲取了哪些信息？
生：通過讀本組課文的導語，我知道了這個單元的課文都是表達漂泊在處的游子對家鄉(xiāng)的思念之情的。
生：我還知道了學習本組課文不僅要用心體會作者表達的感情，還要學習作者的表達方法。
師：詩人，作者在表達自己的思鄉(xiāng)之情時，通常都會通過哪些景物的描寫來表現(xiàn)呢？
生：我想起了小時候讀過的《靜夜思》，詩中主要通過對月亮的描寫來表達詩人李白對家鄉(xiāng)的思念的。
生：我們以前學過的《九月九日憶山東兄弟》這首通過傳統(tǒng)節(jié)日來表達思鄉(xiāng)之情的。
師：月亮總是讓人情不自禁地思念家鄉(xiāng)，今天我們學習的這首詩中也有月亮，宋朝詩人王安石的.《泊船瓜洲》。
�。ǔ鍪菊n題）讀一讀說說課題的意思。
生：把船停泊在瓜洲。
二、整體感知、直奔重點
師：請同學們自由誦讀全詩，注意詩中的幾個多音字。
生：我來給大家讀一遍，我覺得第一行詩中的“間”應該讀“
jiàn”，因為間的意思是間隔。
生：這是一首表達思鄉(xiāng)之情的詩，所以我認為最后一句的“還”應該讀。
師：請同學們自讀詩句，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
生：（讀悟，同桌交流）
師：請同學們在小組內(nèi)交流，你最欣賞詩中哪一句？
生：我最喜歡“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，這句詩寫出了幾個城市之間的距離雖然不遠，但卻不能回去，表達了詩人的無奈。
生：我喜歡“春風又綠江南岸，明月幾時照我還”，這句詩寫出了詩人在瓜洲看到的江南兩岸的景色，更增添了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
生：我也喜歡“春風又綠江南岸，明月幾時照我還”，讀了這句，我的腦海里浮現(xiàn)出了一派生機勃勃的春天美景。
生：…………
三、賞析詩句.感悟詩境
師：請同學們閉上眼睛讀這句，讀的時候，你的腦海里又會浮現(xiàn)出什么畫面呢？
生：讀這兩句的時候，我的腦海里浮現(xiàn)出了一幅綠草叢中蝴蝶飛舞，鳥語花香的畫面，讓我陶醉不已。（她的想象不僅陶醉了自己，也感染了同學和老師）
生：讀了這兩句詩，我仿佛看到了一陣春風拂過，小草就冒出新芽，“噌噌”地往上長。讓我感受到一種動的美。從這兒可以看出學生已經(jīng)初步體會到詩人用那個“綠”字的精妙了。
生：讀著這句詩，我就在腦海里想象，春姑娘悄然來到我們身邊，把冬爺爺送走了。她所到之處小草發(fā)芽了，花兒盛開了，鳥兒唱起了歡樂的歌，好一派生機勃勃的景象。這一切更增添了詩人對家鄉(xiāng)的思念。
師：同學們通過閱讀想象出了這么多的畫面，現(xiàn)在請大家仔細觀察書上的插圖，再結(jié)合詩句，看看你有什么更深的理解。
生：我看到插圖的近處有兩只白鷺在振翅飛翔，它們迎著和熙的春風飛回自己的巢穴，詩人看到這一幕感嘆道：鳥兒都回家了，我什么時候才能回到家鄉(xiāng)呢？
生：看到圖上江南兩岸的景色，讀著詩中“明月何時照我還“這一句，我想到昨天間餐時我們吃的月餅，老師告訴我們快到中秋了，中秋是萬家團圓的日子，我就想起了我的貴州老家，想起了我和爸爸、媽媽、外婆一起吃月餅的情景。
師：同學們在讀著這首詩的時候也情不自禁地產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的思念之情。讓我們帶著這種情感讀一讀這首詩吧！
生：深情誦讀。
四、品評詩句、升華情感
師：詩人這么想念自己的家鄉(xiāng)，那他的家鄉(xiāng)究竟在哪里呢？（引導學生從那三個地名去探究詩人的家鄉(xiāng)，并從中感受到詩人剛離開家鄉(xiāng)就想回家的情緒，體會思鄉(xiāng)情意之濃）
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