一面五星紅旗反思

一面五星紅旗反思1

　　學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到這位中國(guó)留學(xué)生愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光�！皭蹏�(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

　　我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的'問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。

　　在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。

一面五星紅旗反思2

　　《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外漂流時(shí)遇到了危險(xiǎn)向面包店老板求助，面包店老板要求他用國(guó)旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國(guó)的精神所打動(dòng)，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對(duì)人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫生動(dòng)傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國(guó)主義情感教育。

　�。ㄒ�)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”

　　五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向?qū)W生提問“你對(duì)國(guó)旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國(guó)旗是我們的國(guó)旗，我們應(yīng)該尊敬和愛護(hù)它，它是祖國(guó)的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。

　�。ǘ�）自主讀文，感知“愛國(guó)情”

　　語文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的`閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國(guó)情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地交流理解。此時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的處境。在什么情況之下我不愿意拿國(guó)旗來?yè)Q面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國(guó)旗情”，感知到“濃濃愛國(guó)情”，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢？到底是什么感動(dòng)了老板？引出下文，我的愛國(guó)舉動(dòng)。

　�。ㄈ�)品味語言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”

　　“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情,把愛國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時(shí)，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動(dòng)的詞，并說說你的體會(huì)，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”；“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

　　當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。

一面五星紅旗反思3

　　“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。

　　沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么?通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。

　　如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的.詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”。

　　從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭;接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”;也得到“意”，“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

一面五星紅旗反思4

　　愛國(guó)，對(duì)于當(dāng)今的孩子來說，實(shí)在太抽象�！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國(guó)情感故事�！拔摇笔且幻�留學(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國(guó)老板用國(guó)旗換面包的要求。以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

　　“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學(xué)生愛國(guó)情感閘門的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學(xué)生愛國(guó)情感之門，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！

　　于是，就有了以下的教學(xué)過程。

　　一、早讀——有效預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)涵。

　　早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

　　二、課堂——師生互動(dòng)，一堂生動(dòng)的愛國(guó)課。

　�。ㄒ唬� 范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛

　　教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。

　�。ǘ�） 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子

　　“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。

　　學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會(huì)到紅旗的'分量吧！

　　反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì)，而且追問：

　　1、“你覺得‘我’對(duì)待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”

　　生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的�！�

　　2、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗？”

　　（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過一番思考發(fā)言）

　　生1：“說明我是中國(guó)人�！�

　　生2：“以中國(guó)人為自豪和驕傲�！�

　　生3：“告訴大家，我是中國(guó)人�！�

　�。ㄈ�）朗讀：讀出作為中國(guó)人的自豪感

　　為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛國(guó)情感。

　�。ㄋ模� 思考：開啟愛國(guó)情感之門

　　1、“我”的處境的危險(xiǎn)。

　　學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。

　　2、面包店老板的態(tài)度的變化。

　　學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國(guó)而感動(dòng)，無償救護(hù)了“我”。

　　（五）再讀：動(dòng)作和對(duì)話句子，感悟升華愛國(guó)情感

　　文中的動(dòng)作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。

　　三、拓展——語言激勵(lì)，愛國(guó)情感暖人心。

　　課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在教室回旋，同學(xué)們面對(duì)著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動(dòng)著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后升國(guó)旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國(guó)旗、天安門廣場(chǎng)國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫面，讓學(xué)生感覺到“祖國(guó)萬歲”“做中國(guó)人，真好！”

　　語文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈！

一面五星紅旗反思5

　　本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一，上出真正的語文味兒來，如教給孩子們用動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的情感，看看你從留學(xué)生的那些動(dòng)作中感受到了他對(duì)國(guó)旗的熱愛，當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時(shí)，再和“看”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處。本節(jié)課孩子們?cè)谧x文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會(huì)文本，直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中，

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的'回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，謝謝!

一面五星紅旗反思6

　　采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在初讀課文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生初步理解了課文的大體內(nèi)容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中�；�本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 但是時(shí)間安排不夠合理，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和討論，講授過多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現(xiàn)出來的'成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請(qǐng)教，讓他們教會(huì)我在今后的教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”。

一面五星紅旗反思7

　　我校與xxx小學(xué)開展同課異構(gòu)活動(dòng)，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時(shí)，我通過對(duì)教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)人物內(nèi)心情感變化的寫作方法。在執(zhí)教過程中，有以下幾點(diǎn)處理較為妥當(dāng)：

　　1.對(duì)“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行理解或近義詞替換。教師通過課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。

　　2.在理解留學(xué)生遇到的困難時(shí)，與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號(hào)留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進(jìn)行概括成詞語進(jìn)行語言的訓(xùn)練。

　　3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。

　　本課中仍有一些不足，如最后小練筆過于倉(cāng)促，草草了事，寫的時(shí)間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的`地方，比如對(duì)學(xué)生的回答不能有效的傾聽并進(jìn)行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓語文課更加自主、高效。

一面五星紅旗反思8

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國(guó)留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課。

　　下面，我想從這兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

　　一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文

　　語文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復(fù)雜，那么深?yuàn)W。

　　《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國(guó)旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國(guó)旗、愛祖國(guó)”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

　　二、讀讀悟悟求發(fā)展

　　朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

　　1、注重指導(dǎo)朗讀的層次性：

　　“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

　　在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭(zhēng)取讀出著急、害怕的感覺?”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠�有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：

　　朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢�確”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)作者所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國(guó)旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的?”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對(duì)待自己珍愛的東西?”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔蹏?guó)旗，所以動(dòng)作才會(huì)小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過河水的.沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

　　3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性：

　　在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。

　�、� 范讀：

　　教師的范讀，對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會(huì)自覺或不自覺地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采用范讀，力求加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，提高朗讀水平。

　　⑵ 互評(píng)幫讀：

　　在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高。

　�、� 配樂讀：

　　在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。

　　4、增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：

　　朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng);多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。

　　如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

　　在這堂課中，尚有很多不足之處，如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。

一面五星紅旗反思9

　　優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。

　　而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？

　　交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的.文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

一面五星紅旗反思10

　　《一面五星紅旗》是三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn)，在極度困難的處境下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求，用自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語言文字之美。

　　一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)

　　葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！蹦玫揭黄�文章，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。

　　這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢(shì)利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，從而減輕學(xué)生做題的壓力。之后回過頭，再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時(shí)也悄無聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。

　　理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國(guó)熱情”。整個(gè)品讀的過程，我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何保護(hù)好五星紅旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。

　　二、入作者之境，品讀感悟情境

　　理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親�！比魏我黄�文章，都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的。《一面五星紅旗》是一篇情感濃烈的愛國(guó)主義教育文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛國(guó)主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

　　首先，架設(shè)朗讀梯度�！白x好了，什么都在其中”�！胺磸�(fù)誦讀，讀中感悟”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛國(guó)情，讀中體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“當(dāng)遇到困境時(shí)，我把五星紅旗系在脖子上。” 這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么困境？此時(shí)他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種情況下你會(huì)感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)脖系五星紅旗？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度害怕，在這種如此狼狽的困境下，他還不忘保護(hù)五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國(guó)之情油然而生。接著，再借機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛國(guó)情意。

　　其次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國(guó)情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的`愛國(guó)情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國(guó)情感。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛國(guó)情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　最后，借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍。文章結(jié)尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們?cè)俅芜M(jìn)行感受。

　　三、反思自己，整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足的地方：

　　1、 在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語言的精煉和機(jī)智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于

　　瑣碎，比較啰嗦。

　　2、 指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有及時(shí)

　　引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆?/p>

　　法卻是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有振翅飛舞的那一天。

一面五星紅旗反思11

　　本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一，上出真正的語文味兒來，如教給孩子們用動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的情感，看看你從留學(xué)生的那些動(dòng)作中感受到了他對(duì)國(guó)旗的熱愛，當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時(shí)，再和“看”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的`好處。本節(jié)課孩子們?cè)谧x文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會(huì)文本，直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中，

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，謝謝!

一面五星紅旗反思12

　　課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、倡導(dǎo)自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

　　二、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”。

　　著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的�！被�于這樣的認(rèn)識(shí)，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國(guó)旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。

　　2、品味語言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國(guó)情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國(guó)情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國(guó)情意。

　　我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的'問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。

　　當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：

　　1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。

　　3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。

　　這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。

一面五星紅旗反思13

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。

　　教學(xué)之初，我認(rèn)真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國(guó)留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國(guó)情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。

　　反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的.地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國(guó)情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。

　　結(jié)束兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個(gè)熱愛祖國(guó)、熱愛國(guó)旗的人，真了不起！”還有的說：“中國(guó)留學(xué)生，我為有你這樣的中國(guó)人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，實(shí)屬不易了。

　　升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國(guó)情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語。

　　聽了各位老師的點(diǎn)評(píng)，再回顧本堂課，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如，

　　1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國(guó)旗換面包” 這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

　　2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節(jié)奏，我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入

　　體會(huì)愛國(guó)情感的效果打了折扣，這是個(gè)比較大的失誤。

　　3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國(guó)意境。

　　在今后的教學(xué)中，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。

一面五星紅旗反思14

　　教材分析：

　　《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國(guó)旗的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、認(rèn)識(shí)“國(guó)旗”，導(dǎo)入揭題

　　1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會(huì)想到什么?

　　2、小結(jié)：是啊，國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征，代表著我們的國(guó)家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛護(hù)國(guó)旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。

　　(在導(dǎo)入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對(duì)五星紅旗的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)

　　3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補(bǔ)充一面)齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

　　2、讓老師聽聽你讀詞的情況：

　　出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子

　�、僮杂�;

　�、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;

　�、勰阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?

　�、懿灰�小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

　　(讀書時(shí)，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)

　　出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會(huì)嗎?

　　壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指

　　無影無蹤 荒無人煙 身無分文

　　趔趔趄趄

　�、僮杂勺x，讀準(zhǔn)音;

　�、诜纸M讀;

　　③看第二組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、芩鼈兌加袩o，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　(分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。)

　　④齊讀

　　過渡語：對(duì)，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?

　　句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。

　�、� 自由讀;

　�、� 指名找多音字，讀;

　　③ 齊讀。

　　(讀書時(shí)，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)

　　3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?

　　4、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)

　�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?

　　② 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)

　�、� 指名一人;

　�、� 再指名;

　�、� 同桌說一說。

　　(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)

　　三、精讀感悟，體會(huì)處境

　　1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的。現(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì)向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

　　2、自由說。

　　預(yù)設(shè)：讓我們一起來讀讀這些句子。

　　出示句子：

　　醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

　�、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?

　　A、隨機(jī)理解“無影無蹤”;猜想背包里會(huì)有什么?

　　B、可見當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來說——身無分文。

　　C、隨機(jī)理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?

　　D、孩子們，這就是“我”當(dāng)時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說)，多么需要——(學(xué)生接說)。對(duì)啊，一個(gè)面包，對(duì)我來說是多么的重要，它意味著我的生命。

　�、谧x出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?

　　帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)

　　(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會(huì)怎么對(duì)面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)

　　(學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。)

　　4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫

　　1、出示本課的生字，認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。

　　一面五星紅旗

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。

　　一、復(fù)習(xí)回憶

　　1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。

　　2、復(fù)習(xí)

　　(1)、說說課文的主要內(nèi)容。

　　(2)、再讀描寫我處境困難的句子。

　　二、體會(huì)老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情

　　1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的.大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。

　　2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句

　　(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”

　　A、指名讀：?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?

　　B、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　　(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

　　(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.

　　A、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?

　　B、朗讀指導(dǎo)

　　4、探究原因

　　過渡：一個(gè)面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換�？珊髞恚�他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

　　三、想像人物情感變化，體會(huì)愛旗之心

　　1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段

　　2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。

　　3、指名匯報(bào)，教師出示句子

　　(一)、我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。……

　　(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?

　　5、指導(dǎo)理解第一句

　　(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?

　　(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對(duì)著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國(guó)旗換面包。)

　　(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)

　　6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì)人物內(nèi)心——讀中感悟)

　　7、小組合作解決第(二)、第(三)句。

　　(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。

　　(2)說說此時(shí)我的心里話。

　　A、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!

　　B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!)

　　(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。

　　過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國(guó)旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時(shí)一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?

　　生說，板書(熱愛祖國(guó)，維護(hù)尊嚴(yán))

　　是的，這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著千千萬萬的中國(guó)人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的心中的。

　　6、師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫呓�“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)

　　四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德

　　孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇�心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!

　　(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)

　　讓我們?nèi)�體少先隊(duì)員起立，面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26 一面五星紅旗

　　“我” 面包店老板

　　處境艱難 無奈、平等交易 冷漠

　　熱愛祖國(guó) 驚奇

　　維護(hù)尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思

　　教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

　　這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

　　一、 設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國(guó)情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國(guó)情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國(guó)情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國(guó)留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

　　三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng)，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。

　　四、感悟說話。泡泡里的問題是這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留學(xué)生說什么?這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個(gè)愛國(guó)的人.你愛國(guó)旗,愛國(guó)家,維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國(guó)的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個(gè)捍衛(wèi)這詞,真讓我表?yè)P(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對(duì)面包店的老板說什么?此時(shí)孩子們就能夠說出來中國(guó)留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國(guó)人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭�了一個(gè)急需幫助的中國(guó)人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國(guó)的人，說明你也非常愛國(guó)，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……

一面五星紅旗反思15

　　《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我著重抓住2個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　一、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的想法。在交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟，讀中積累。重點(diǎn)以對(duì)人物的'動(dòng)作、神態(tài)、語言來體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讓學(xué)生通過感情朗讀、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來完成對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)。如品析“凝視”這個(gè)詞時(shí)，先理解詞義，再找出它的近義詞進(jìn)行替換，在對(duì)比體會(huì)中，想想哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處，教給孩子們用動(dòng)作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意而贏得外國(guó)人的尊重，又學(xué)到了刻畫心理活動(dòng)的方法。

　　二、探究寫法，讀寫遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動(dòng)的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢(shì)進(jìn)行遷移性的語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。

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