評講選擇題要抓住關鍵，直截了當

　　思想政治課教學中，為了考查學生對所學知識點的識記、理解和運用能力，我們經(jīng)常要求學生做一定的練習題，或者對學生進行檢測訓練，而在現(xiàn)在的練習或者檢測中，選擇題所占比例較高，是我們最常用到的訓練題型。

　　作為一個中學思想政治課教師，要求學生做一次有選擇題的作業(yè)或者訓練題容易，但要講好選擇題就不那么容易。講好選擇題的科學方法與注意事項，若干行家多有論述，本人從多年的教學實踐中體會到：在講選擇題時，一定要畫龍點睛，抓住關鍵，直截了當。我們經(jīng)常在一些資料中看到，一些所謂的“名師指點”、“典例剖析”等，要分析選擇題時，就沒有做到這一點，而是或者泛泛而談，隔靴騷癢，或者云山霧繞，不著過際。下面略舉幾例，以說明本人觀點。

　　例一：我國現(xiàn)階段堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。下列做法符合這一分配制度的有：

　　①規(guī)范收入分配，消除收入差距，防止兩極分化

　�、趹{借行業(yè)壟斷和某些特殊條件獲得個人額外收入

　�、墼试S和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配

　　④把按勞分配和生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來

　　參考答案：D解析：本題考查的是我國現(xiàn)階段的分配制度，要求學生具有理解、分析、判斷能力。判斷我國現(xiàn)階段的收入分配方式應把握四個層次：一是國家法律、政策范圍內(nèi)允許的收入，而非違法、不合理的個人收入分配；二是多種收入方式并存，其中按勞分配是主體；三是把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，允許和鼓勵資本、技術(shù)、土地等生產(chǎn)要素參與收益性分配；四是堅持效率優(yōu)先、兼顧公平。這種分配制度必然會使一部分人一部分地區(qū)通過誠實勞動、合法經(jīng)營先富起來，合理拉開收入差距，打破平均主義，同時兼顧公平，加強國家宏觀調(diào)控，最終實現(xiàn)富裕。（摘自某教學資料）這個例子中，參考答案是對的，“解析”也講得正確�？墒牵�這個分析幾乎是在照抄教材和教參書上的原話，既啰嗦，又根本沒有針對本題的題肢來進行具體分析，從而說明哪些說法對，哪些說法錯，以及為什么對，為什么錯。如果我們在講課時也如此對學生講，學生能聽懂嗎？其實要對學生講好這個題，只需要講清（或提醒學生）注意三個方面即可：第一，注意題干中的“符合這一分配制度”；第二，題肢的四種說法中，有沒有不“符合這一分配制度”的？第三，“①”和“②”的說法為何錯（現(xiàn)階段，我國要防止兩極分化，但收入差距還不可能消除；憑借行業(yè)壟斷和某些特殊條件獲得的個人收入既有背于按勞分配原則，也是不合法的‘按生產(chǎn)要素分配’）？通過這樣的分析，再來請學生找出正確答案，不就輕而易舉了嗎？

　　例二：東陽市某鎮(zhèn)創(chuàng)建了“股田制”公司，工業(yè)公司以法人資格投入資金，引進項目，占40%的股權(quán)；農(nóng)民在不改變家庭承包制的前提下，以土地承包權(quán)參與紅，占30%的股份；鎮(zhèn)農(nóng)技站以技術(shù)入股，占30%的股份。股份公司統(tǒng)一經(jīng)營，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，增益增加，頗受農(nóng)民歡迎。這一農(nóng)民出田出工、企業(yè)經(jīng)營的做法

　　A、有普遍推廣意義

　　B、是農(nóng)村經(jīng)營體制中的一種具體形式

　　C、是調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必然趨勢

　　D、是增加農(nóng)民收入最有效的途徑

　　參考答案：B解析：本題考查農(nóng)村集體所有制經(jīng)濟、土地承包經(jīng)營權(quán)的流轉(zhuǎn)。東陽市某鎮(zhèn)創(chuàng)建“股田制”公司，它既區(qū)別于農(nóng)村家庭經(jīng)營，也區(qū)別于村、鎮(zhèn)的集體經(jīng)營，是農(nóng)村經(jīng)營體制中一種新的具體形式。這種形式的突出特點，體現(xiàn)了黨的十六大提出的“確立勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則”。它是在不改變家庭土地承包權(quán)的前提下的一種體質(zhì)創(chuàng)新，它效益增加，必然增加農(nóng)民收入；它調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，也符合農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新階段的客觀要求。黨的十六大提出：“有條件的地方可按照依法、自愿、有償?shù)脑瓌t進行土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)，步發(fā)展規(guī)模經(jīng)營。”該題體現(xiàn)了黨的十六大這一精神。（摘自某教學資料）參考答案同樣沒錯，但是，不要說是學生，可能就是老師看了以上這一“解析”，都會覺得如讀八股文章，不知所云，更不要說據(jù)此“解析”來理解答案為什么會選B。當然，選B的理論依據(jù)正如“解析”中所言，可是為什么要選B而不選其它答案？此題的設計者在“解析”時為何不抓住要害直截了當?shù)刂赋龆�要繞那么大的圈子呢？本人認為，講解此題固然要向?qū)W生講目前我國分配制度中“按生產(chǎn)要素分配”在我國農(nóng)村的具體體現(xiàn)，要講我國農(nóng)村出現(xiàn)的新情況和黨在農(nóng)村的新政策，但關鍵還在于要向?qū)W生分析題肢的對與錯或者片面與否。根據(jù)學生在初中所學政治知識及對我國農(nóng)村實際的了解，可知A答案錯在“普遍”二字，因為不是全國所有的地方都具備東陽市某鎮(zhèn)的條件，由此可以排除A答案；同理，我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要調(diào)整，否則農(nóng)民難以擺脫貧困奔小康，題干中所述做法是一種重要的手段，但不能說成是“必然趨勢”，據(jù)此可以排除C答案；我國農(nóng)村生產(chǎn)力水平總體較低，情況復雜，不同地方、不同條件下增加農(nóng)民收入的途徑多種多樣（如外出打工、興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等），題干中所言只能是其中的一種，因此不能說是“最有效”，故此可排除D答案。當然，此題的答案就只能是B了。由對以上二例的分析，可以看出，在對學生分析、講解選擇題時，根本沒有必要重復教材上的詳細的論述，更沒有必要大段大段引用黨和國家在現(xiàn)階段的方針、政策方面的文件用語。只要我們在駕馭就輕、融會貫通的前提下，抓住關鍵、切中要害、直截了當?shù)亟o學生進行恰當?shù)闹v解，就能達到我們的教學目的。

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