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殺手锏閱讀

殺手锏閱讀1

　　閱讀下邊記敘文，完成小題。（13分）

殺手锏閱讀

　　殺手锏

　　在實(shí)驗(yàn)中學(xué)教畢業(yè)班的老師，人人都有自己的殺手锏。正因?yàn)檫@樣，才任教兩三年的姚老師，就調(diào)到畢業(yè)班任課并兼班主任。

　　這天，全市的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)姚老師的公開(kāi)課。上課時(shí)同學(xué)們反應(yīng)熱烈，積極參與，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，氣氛十分活躍，可以說(shuō)是一節(jié)非常成功的示范課。但是，就在這時(shí)，姚老師發(fā)現(xiàn)我們班的王小路正低著頭往抽屜里看什么，看得很專心，一時(shí)間似乎把這節(jié)語(yǔ)文課都忘了。于是，她沉著地點(diǎn)名：“王小路，請(qǐng)你站起來(lái)�！�

　　王小路毫不在乎地站起來(lái)，手中竟然還拿著一本本子，那分明是一本代數(shù)作業(yè)本。

　　姚老師說(shuō)：“小路，你對(duì)老師這一節(jié)課有什么不滿意的地方嗎？”

　　我們都很驚訝，一般的老師是不會(huì)這樣問(wèn)的，這好像在暗示學(xué)生來(lái)挑老師的毛病。小路要是真說(shuō)對(duì)你的課不滿意，你不是給自己制造麻煩嗎？

　　王小路看看四周，低下頭不說(shuō)話。

　　“沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)出來(lái)，只要你講真心話，其它一切都無(wú)所謂�！�

　　“我對(duì)這一節(jié)課非常滿意，姚老師�！�

　　姚老師感到意外：“那你上課怎么還做小動(dòng)作呢？”

　　王小路說(shuō)：“我沒(méi)有做小動(dòng)作，我是在做數(shù)學(xué)作業(yè)�！闭f(shuō)完還揚(yáng)了揚(yáng)數(shù)學(xué)作業(yè)本。（批注：細(xì)節(jié)描寫，表明他未說(shuō)謊。）

　　“為什么要在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)作業(yè)呢？”姚老師問(wèn)。

　　“老師，我不是每節(jié)語(yǔ)文課都做數(shù)學(xué)作業(yè)的。這一次我做數(shù)學(xué)作業(yè)，是因?yàn)樽蛱焐蠑?shù)學(xué)課我媽有病，我請(qǐng)假耽擱了�！�

　　姚老師想了想，讓王小路到講臺(tái)上，給了他兩段粉筆，說(shuō)：“你左手在黑板上畫(huà)個(gè)方框，右手在黑板上畫(huà)個(gè)圓形。注意，兩只手要同時(shí)動(dòng)作——同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)結(jié)束�！�

　　聽(tīng)課的老師發(fā)出了細(xì)微的議論聲。我們發(fā)現(xiàn)本校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任都露出了會(huì)心的微笑。

　　王小路走到黑板前，兩只手同時(shí)動(dòng)作，一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓，居然同時(shí)畫(huà)完，沒(méi)有一點(diǎn)破綻！我們都睜大眼睛，一會(huì)兒看看王小路，一會(huì)兒看看姚老師。在下邊聽(tīng)課的老師也發(fā)出了竊竊私語(yǔ)聲。

　　姚老師燦爛地笑了。她說(shuō)：“小路，那么你是說(shuō)，這節(jié)語(yǔ)文課你也完全掌握了？”

　　王小路站了起來(lái)，他把這節(jié)課的時(shí)代背景、重點(diǎn)詞語(yǔ)、佳句賞析、意境感悟都說(shuō)了一遍，簡(jiǎn)練而又全面。

　　姚老師得意地走下講臺(tái)，來(lái)到王小路的課桌前，拉著他的手高興地說(shuō)：“好，好！小路，你有特殊的才能！對(duì)你就應(yīng)該用特殊的教學(xué)方法。同學(xué)們，條條大路通羅馬，如果我們發(fā)現(xiàn)自己具有某種才能，一定要珍惜，千萬(wàn)不要放過(guò)！但是，如果你不能一手畫(huà)圓一手畫(huà)方，那么，還是要專心致志學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。”

　　課堂上響起了熱烈的掌聲。

　　小題1:讀完全文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)姚老師的殺手锏是什么？（3分）

　　小題2:文章以“課堂上響起了熱烈的掌聲” 結(jié)束，請(qǐng)說(shuō)說(shuō) “熱烈的掌聲”所包含的具體意思是什么？（2分）

　　小題3:“王小路看看四周，低下頭不說(shuō)話”，請(qǐng)你揣摩當(dāng)時(shí)王小路的心理。（3分）

　　小題4:批注是一種良好的'讀書(shū)方法。仿照文中劃線的例句，結(jié)合上下文，給下邊的語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)。（2分）

　　姚老師燦爛地笑了。

　　小題5:讀了本文，你一定會(huì)喜歡姚老師的，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)她的評(píng)價(jià)。（3分）

　　參考答案：

　　小題1:高超的教學(xué)藝術(shù)和善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的特殊才能。（3分）

　　小題1:熱烈的掌聲是對(duì)姚老師課堂教學(xué)成功的充分肯定。（2分）

　　小題1:這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容我都完全學(xué)會(huì)（掌握）了，為什么還要浪費(fèi)時(shí)間去聽(tīng)你的課？（3分）

　　小題1:神態(tài)描寫，“燦爛”寫出了姚老師滿意的表情和心底的喜悅。（2分）

　　小題1:知識(shí)豐富，教學(xué)本領(lǐng)過(guò)硬，熱愛(ài)（關(guān)心）學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。（3分）

　　小題1:閱讀文本，學(xué)會(huì)在原文的內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上概括問(wèn)答案。

　　小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。

　　小題1:只要心理揣摩合理，意思表述正確，文通句順，書(shū)寫認(rèn)真即可。

　　小題1:了解小說(shuō)常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對(duì)塑造人物思想性格特征的作用。作答時(shí)要進(jìn)行具體分析。

　　小題1:學(xué)生通過(guò)感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征。能夠具體分析人物性格特征。

殺手锏閱讀2

　　閱讀文段，回答問(wèn)題。

　　殺手锏

　　在實(shí)驗(yàn)中學(xué)教畢業(yè)班的老師，人人都有自己的殺手锏。正因?yàn)檫@樣，才任教兩三年的姚老師，就被調(diào)到畢業(yè)班任課并兼班主任。

　　這天，全縣的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)姚老師的公開(kāi)課。上課時(shí)同學(xué)們反應(yīng)熱烈，積極參與，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，氣氛十分活躍，可以說(shuō)是一節(jié)非常成功的示范課。但是，就在這時(shí)，姚老師發(fā)現(xiàn)我們班的王小路正低著頭往抽屜里看什么，看得很專心，一時(shí)間似乎把這節(jié)語(yǔ)文課都忘了。于是，她沉著地點(diǎn)名：“王小路，請(qǐng)你站起來(lái)�！�

　　王小路毫不在乎地站起來(lái)，手中竟然還拿著一本本子，那分明是一本代數(shù)作業(yè)本。

　　姚老師說(shuō)：“小路，你對(duì)老師這一節(jié)課有什么不滿意的地方嗎？”

　　王小路看看四周，低下頭不說(shuō)話。

　　“沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)出來(lái)，只要你講真心話，其它一切都無(wú)所謂。”

　　“我對(duì)這一節(jié)課非常滿意，姚老師�！�

　　姚老師感到意外：“那你上課怎么還做小動(dòng)作呢？”

　　王小路說(shuō)：“我沒(méi)有做小動(dòng)作，我是在做數(shù)學(xué)作業(yè)�！闭f(shuō)完還揚(yáng)了揚(yáng)數(shù)學(xué)作業(yè)本。【批注：細(xì)節(jié)描寫，表明他未說(shuō)謊�！�

　　“為什么要在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)作業(yè)呢？”姚老師問(wèn)。

　　“老師，我不是每節(jié)語(yǔ)文課都做數(shù)學(xué)作業(yè)的。這一次我做數(shù)學(xué)作業(yè)，是因?yàn)樽蛱焐蠑?shù)學(xué)課我媽有病，我請(qǐng)假耽擱了。”

　　姚老師想了想，讓王小路到講臺(tái)上，給了他兩段粉筆，說(shuō)：“你左手在黑板上畫(huà)個(gè)方框，右手在黑板上畫(huà)個(gè)圓形。注意，兩只手要同時(shí)動(dòng)作——同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)結(jié)束。”

　　聽(tīng)課的老師發(fā)出了細(xì)微的議論聲。我們發(fā)現(xiàn)本校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任都露出了會(huì)心的微笑。

　　姚老師燦爛地笑了。她說(shuō)：“小路，那么你是說(shuō)，這節(jié)語(yǔ)文課你也完全掌握了？”

　　王小路站了起來(lái)，他把這節(jié)課的時(shí)代背景、重點(diǎn)詞語(yǔ)、佳句賞析、意境感悟說(shuō)了一遍，簡(jiǎn)練而又全面。

　　姚老師得意地走下講臺(tái)，來(lái)到王小路的'課桌前，拉著他的手高興地說(shuō)：“好，好！小路，你有特殊的才能！對(duì)你就應(yīng)該用特殊的教學(xué)方法。同學(xué)們，條條大路通羅馬，如果我們發(fā)現(xiàn)自己具有某種才能，一定要珍惜，千萬(wàn)不要放過(guò)！但是，如果你不能一手畫(huà)圓一手畫(huà)方，那么，還是要專心致志學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)�！�

　　課堂上響起了熱烈的掌聲。（選自《芒種》20xx第8期，有刪改）

　　1．讀完全文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)姚老師的殺手锏是什么？

　　我的理解：_______________________________

　　2．文章以“課堂上響起了熱烈的掌聲”結(jié)束，“熱烈的掌聲”包含的意思是什么？

　　我的理解：_______________________________

　　3．“王小路看看四周，低下頭不說(shuō)話”，請(qǐng)你揣摩當(dāng)時(shí)王小路的心理。

　　我的揣摩：_______________________________

　　4．讀了本文，你一定會(huì)喜歡姚老師的，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)她的評(píng)價(jià)。

　　我的評(píng)價(jià)：_______________________________

　　5．批注是一種良好的讀書(shū)方法。仿照文中例句，給文中劃線的語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)。

　　2．示例：熱烈的掌聲是對(duì)姚老師課堂教學(xué)成功的充分肯定。

　　3．示例：這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容我都完全學(xué)會(huì)（掌握）了，為什么還要浪費(fèi)時(shí)間去聽(tīng)你的課？