- 散步名師課堂實(shí)錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
散步名師課堂實(shí)錄2篇【優(yōu)選】
散步名師課堂實(shí)錄1
（課前播放濃情對(duì)唱《相親相愛(ài)》，展示圖片，創(chuàng)設(shè)與課文近似的意境。）
一、導(dǎo)入新課：
親愛(ài)的同學(xué)們，天冷了，我們需要給身體穿上一件溫暖的棉襖，更需要給心靈穿上一件溫暖的棉襖，在這少有的寒冷中，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《散步》，尋找來(lái)自家庭的溫暖。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：
德育目標(biāo)：理解文章所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、勇?lián)?zé)任的傳統(tǒng)美德。
知識(shí)目標(biāo)：品讀課文中具有對(duì)稱美的句子并且學(xué)會(huì)仿寫。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
三、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)選擇下列詞語(yǔ)另寫一段連貫的話，至少選擇兩個(gè)詞語(yǔ)。（中考題型）
信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
四川大地震霎時(shí)拆散了無(wú)數(shù)個(gè)家庭，無(wú)數(shù)對(duì)情侶，委屈的孩子流著淚，家沒(méi)了，爸爸媽媽不見(jiàn)了，一切還能找到嗎？（王予琪）
小小的嫩芽信服了媽媽的話：只有努力奮斗，才能取得成功。霎時(shí)，他感到有一股巨大的力量涌了上來(lái)，他每年都奮力地生長(zhǎng)，最后，它也成了讓人敬仰的蒼天大樹。（盧家熙）
3、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。（中考題型）
我和家人在田野散步。（廖镕軒）
作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。（羅開元）
4、讀完課文，你的疑問(wèn)和困惑。
怎樣理解“我蹲下來(lái)，背起了母親……就是整個(gè)世界”？（多數(shù)同學(xué)）
我覺(jué)得課文的第四段和文章主題沒(méi)有太大聯(lián)系，為什么要把它加進(jìn)文章里？（盧家熙）
�。ê谏煮w是同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的個(gè)例，但又帶有作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的共性，通過(guò)展示，通過(guò)比較，希望同學(xué)們找出自己作業(yè)中存在的不足。）
四、通過(guò)預(yù)習(xí)的疑問(wèn)和困惑進(jìn)入研習(xí)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹤�(cè)耳聽讀
1、請(qǐng)“默契組合”的三個(gè)同學(xué)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽出本文作者想傳達(dá)給大家的是中華民族的什么傳統(tǒng)美德。
2、讀完之后，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
張善儒：最后一段的語(yǔ)速太快了，可以慢一點(diǎn)，穩(wěn)一點(diǎn)。
鐘東學(xué)：第四段的春天的田野一段讀得太沉悶了，可以歡快一點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)聽出了文章傳達(dá)傳統(tǒng)美德。
生：尊老愛(ài)幼
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：從文章第六段的“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路”可以看出尊老；從文章的第七段“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧�！�
可以看出愛(ài)幼。
師：謝謝尹凱童，她回答問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)很規(guī)范，思路很清晰。
師：那么請(qǐng)問(wèn)在愛(ài)的天平上，尊老和愛(ài)幼哪一方的分量更重？天平傾向于哪一方？
生：尊老
師：從哪里看出來(lái)？
生：從“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路”可以看出更尊老。
師：你的家庭是這樣嗎？為什么要更尊老？
哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化壯舉�！喔�
（在同學(xué)們七嘴八舌之際，老師適時(shí)打出上列字幕，從同學(xué)們的表情上可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入更深一層的思考。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)細(xì)讀
1、請(qǐng)?jiān)试S我向大家展示尊老愛(ài)幼的圖片，展示老人孩子怡然自樂(lè)的圖片。
2、師：請(qǐng)問(wèn)在你的家里，是誰(shuí)的努力才讓老人孩子怡然自樂(lè)，幸福的生活著？
生：爸爸媽媽
3、師：如果爸爸媽媽做了逃兵，你能想象現(xiàn)在的生活是什么樣子的嗎？
生：爺爺奶奶會(huì)無(wú)衣無(wú)食，我們會(huì)沒(méi)有書讀。
生：也許會(huì)寄養(yǎng)在親戚的家里。
生：也許會(huì)淪落街頭成為乞兒。
……
4、師：讓我們感謝父母，你準(zhǔn)備把文章的那一段送給自己的爸爸媽媽？請(qǐng)用最深情的朗讀表達(dá)我們的感謝。
生：最后一段
5、深情朗讀最后一段：
我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
6、師：請(qǐng)問(wèn)為什么選擇這一段？
生：我從“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”中感覺(jué)到了爸爸媽媽肩膀上的責(zé)任。
……
生：我感覺(jué)到這個(gè)責(zé)任很重大，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。
生：正因?yàn)樨?zé)任很重大，所以“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，不能讓這個(gè)世界坍塌了，不能讓這個(gè)家破了。
師：說(shuō)的太好了，那么你能理解爸爸媽媽的辛苦了嗎？希望你們好好聽爸爸媽媽的話，不要讓父母為你傷心了，好嗎？
生：點(diǎn)頭
師：二十年后，當(dāng)你們變成今天爸爸媽媽的年齡的那一天，你也會(huì)承擔(dān)這個(gè)重大的責(zé)任，你會(huì)做逃兵嗎？你有能力承擔(dān)這個(gè)責(zé)任嗎？老師也希望你們好好學(xué)習(xí)，好好做人，好好鍛煉自己的能力，為將來(lái)的那一天做好準(zhǔn)備。
（三）語(yǔ)言品讀
1、正因?yàn)楸疚南氡磉_(dá)中年一代的父母在家庭里肩負(fù)者承前啟后的重大責(zé)任，所以它的語(yǔ)言具有一個(gè)與之相應(yīng)的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是什么特點(diǎn)。
2、范例：
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽他的話一樣；
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3、請(qǐng)找出文中的類似句式。
生：我蹲下來(lái)，背起了兒子；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
生：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
……
4、這種句式給你帶來(lái)什么美感？作者為什么要使用這種句式？
生：覺(jué)得爸爸媽媽就站在中間，既要考慮老人，又要考慮孩子。
生：這就是承上啟下吧
師：請(qǐng)給這種特點(diǎn)的語(yǔ)言改一個(gè)名字吧。
生：過(guò)渡性的語(yǔ)言
生：承上啟下的語(yǔ)言
……
師：這種語(yǔ)言讓你想起了數(shù)學(xué)里的哪一種圖形沒(méi)有？
生：軸對(duì)稱圖形（異口同聲）
生：我明白了，這種語(yǔ)言可以改名叫對(duì)稱性的語(yǔ)言。
師：本文為什么要用這種對(duì)稱性的語(yǔ)言呢？
生：是由文章的主題決定的。因?yàn)槲恼孪氡磉_(dá)尊老愛(ài)幼，也想表達(dá)中年人的承上啟下的'重大責(zé)任感，所以決定了使用這種特點(diǎn)的語(yǔ)言。
生：原來(lái)不同的文章會(huì)使用不同特點(diǎn)的語(yǔ)言啊，我過(guò)去都不知道。
師：對(duì)啊，就像今天去參加晚會(huì)穿什么樣的衣服，由什么決定呢？
生：由今天的晚會(huì)主題決定。
生：參加朋友的生日聚會(huì)，可以穿活潑一點(diǎn)。
生：參加長(zhǎng)輩的壽宴，要穿正規(guī)一點(diǎn)。
……
（七嘴八舌，教室里滿是笑聲）
五、練習(xí)環(huán)節(jié)
1、師：下面我們嘗試一下我們會(huì)使用這種對(duì)稱性的語(yǔ)言嗎？
2、展示題目：
我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：我只想得到一點(diǎn)溫暖，你卻讓我陷入愛(ài)的海洋；
3、練筆（三分鐘）
4、展示成果：
李桉濤：我只想得到一只蝴蝶，你卻給我?guī)?lái)了整個(gè)春天。
譚凱文：我只想得到一本童話故事，你卻給了我童話般的生活。
鮮銳：我只想得到一頓可口的飯菜，你卻給了我一桌滿漢全席。
……
方曦：我只想得到一點(diǎn)照顧，你卻讓我陷入了愛(ài)的牢籠。
余建威：我想得到一片的天空，你卻給了我一方天花板。
5、進(jìn)一步加深對(duì)家的理解。
�。�1）師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)家有了更深的理解，那么在你的心中是什么呢？
�。�2）出示根據(jù)文章內(nèi)容概括的對(duì)家的理解：
家，是一個(gè)幸福的搖籃，黃發(fā)垂髫（tiáo）并怡然自樂(lè)，讓我們向往。
家，也是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
（3）拋磚引玉，同時(shí)也回答預(yù)習(xí)疑問(wèn)：我覺(jué)得課文的第四段和文章主題沒(méi)有太大聯(lián)系，為什么要把它加進(jìn)文章里？（盧家熙）
家，更是一根生命的鏈條，老年，中年，幼年，生命就象永遠(yuǎn)也到達(dá)不了終點(diǎn)的接力棒，代代相傳，繁衍不息。
師：文章的第四段的景物描寫其實(shí)是生命的象征。
生：（迫不及待的要說(shuō)話）老師，我明白了，母親“隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”，是因?yàn)榍拔闹姓f(shuō)“今天的春天來(lái)的太遲了，太遲了，有一些老人挺不住……我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！北憩F(xiàn)母親對(duì)生命的向往，我們?yōu)槟赣H熬過(guò)嚴(yán)冬而高興。
（掌聲）
……
�。�4）練筆（3分鐘）
（5）展示成果
謝昀珊：家，是一本泛黃的相冊(cè)，有歡樂(lè)有悲傷，滿是深沉的記憶。
張潔瑩：家，是溫暖的火爐，在寒冷的冬季給我溫暖。
師：所以呢，我們?cè)谶@么寒冷的冬季仍然洋溢著微笑，謝謝我們都有一個(gè)家。
……
張善儒：家，是一頓溫馨的晚餐，雖然不豪華，但是很長(zhǎng)久。
�。ㄏ抡n鈴聲響了）
師：祝愿我們的每一個(gè)家庭都能長(zhǎng)長(zhǎng)久久，快快樂(lè)樂(lè)，幸幸福福。
謝謝同學(xué)們，下課！
散步名師課堂實(shí)錄2
一、檢查預(yù)習(xí)，引入新課
�。◣熒鷨�(wèn)好，組織上課）
師：好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫什么名字？
生：（齊）散步。
�。ò鍟荷⒉侥獞哑荩�
師：昨天有預(yù)習(xí)吧？有不認(rèn)識(shí)的字詞查過(guò)沒(méi)有？
生：（齊）查過(guò)。
師：查過(guò)什么字詞��？
生：（七嘴八舌）jiqi
師：莫懷戚，莫懷戚會(huì)寫了么？以前碰到過(guò)這個(gè)“戚”嗎？
生：（部分）碰到過(guò)，親戚。
師：非常好，還有其他字詞嗎？
生：（部分）sha
師：哦，一霎時(shí)，什么意思呀？
生：（部分）一剎那間，一瞬間。
師：哦，一剎那間，一瞬間。一剎那的“剎”，一瞬間的“瞬”會(huì)寫么？
生：（異口同聲）會(huì)。
師：嗯，真好！還有其他字詞么？
生：（個(gè)別小聲）沒(méi)有了。
師：沒(méi)有就沒(méi)有，要大膽的說(shuō)，這說(shuō)明我們基礎(chǔ)很好。隨后，我們要記住文章里面的個(gè)別字詞，注意不要寫錯(cuò)了。
二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味
師：好，我們的第二項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)是，把這篇文章的內(nèi)容，用幾句話把它說(shuō)一說(shuō)，試著說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫了一件什么事情？
生1：大概是寫了作者和他的母親，和他的妻子和兒子，在散步的時(shí)候體現(xiàn)出作者的孝順。
師：嗯，體現(xiàn)了兒子的孝順。內(nèi)容上，有同學(xué)說(shuō)，我還想再補(bǔ)充一點(diǎn)，補(bǔ)充的更完整、更清楚嗎？大致的意思他已經(jīng)講到了，什么內(nèi)容還有補(bǔ)充么？
生2：體現(xiàn)了他們濃濃的親情。
師：哦，濃濃的親情，是你讀出來(lái)的嗎？從哪里讀出來(lái)的？
生2：從課文的注釋里。
師：哦，從導(dǎo)讀里面看出來(lái)的，很好，請(qǐng)坐。
（板書：一家四口人在田野上散步）
師：好，如果咱們完整一點(diǎn)，散步過(guò)程中，遇到什么啦？
生：（齊）分歧。
師：什么樣的分歧呀？
生：（異口同聲）母親要走大路，兒子要走小路。
師：結(jié)果？
生：走了小路。
師：走了小路，那么從剛剛兩位同學(xué)發(fā)言，一位同學(xué)看到了兒子孝順，另一位同學(xué)看到了什么？
生：親情。
（板書：孝順愛(ài)濃濃的親情）
生3：我從中讀到了兒子對(duì)母親的敬意，以及母親對(duì)孫子的那種關(guān)愛(ài)的心態(tài)。
師：哦，好的。孝順，不僅僅有孝順，恐怕還有敬意，最后敬意這個(gè)詞用的重不重？
生：（部分）不重。
師：母親對(duì)兒子、對(duì)孫子，那種濃濃的愛(ài)、濃濃的親情是不是體現(xiàn)啦？
生：（齊）是。
師：好，還讀出了什么？最后還記得那個(gè)鏡頭嗎？走到一處不好走的地方？
生：（七嘴八舌）我背起了母親，妻子也背起了兒子。
師：怎樣背的？
生：（教師領(lǐng)讀）慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)試試看，把你的感覺(jué)傳遞出來(lái)？
生4：還有很濃的責(zé)任感。
師：嗯，怎么讀出責(zé)任感的？
生4：就是好像我背上和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界，覺(jué)得那個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)烈。責(zé)任感很重，要照顧他的母親和他的兒子，負(fù)起一家人的責(zé)任。必須要緩緩地、慢慢地，這樣才能照顧好。
（教師板書：責(zé)任感）
師：緩緩地、慢慢地。緩緩地是什么？
生：（七嘴八舌）慢慢地，仔細(xì)的。
師：走的穩(wěn)穩(wěn)地是什么角度寫的？很小心，對(duì)吧？慢慢地是速度上，是吧？
生：（齊）是。
師：走得很仔細(xì)是什么呀？
生：（部分）小心的。
師：也是小心的，是一種態(tài)度上的。這整個(gè)世界，剛才這位姑娘講到，他對(duì)上，對(duì)老是什么樣的？
生：（齊）孝敬。
�。ń處煱鍟盒⒕蠢希�
師：對(duì)孩子，對(duì)小的下一輩？
生：（齊）關(guān)愛(ài)。
（教師板書：關(guān)愛(ài)�。�
師：是吧？嗯，我們同學(xué)的反映非常好，你看，這么快的，我們把這個(gè)文章就已經(jīng)基本讀明白了，讀明白了吧？
生：（齊）明白了。
師：（指著板書“一家四口人在田野上散步”）我們看前面這樣一件事情，一家人在田野上散步，這件事情小不小？
生：（齊）小。
（教師板書：�。�
師：太小了，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生�。�
生：（齊）是。
師：你看，哪有一家不去散步，不去公園玩，不去看看電影的，這樣的事情在每個(gè)家庭都會(huì)上映。但是從這個(gè)小事中，作者莫懷戚，他感受到了濃濃的親情，我們一上來(lái)就感覺(jué)到了。
�。ń處熢诎鍟薪o“濃濃”兩字加著重符號(hào)）
師：感受到了，“整個(gè)世界”這個(gè)詞傳遞出來(lái)的“責(zé)任感”。
�。ń處熢诎鍟柏�(zé)任感”下加著重符號(hào)）
師：這樣的感受是不是很大？算不算大？
生：算。
師：應(yīng)該算，好。
�。ń處煱鍟捍螅�
師：（指著板書）那么這么小的事情，怎么能夠傳遞出這么大的感觸來(lái)呢？這個(gè)怎么混合的呢？我們來(lái)看看作者是怎么寫的，怎么把這個(gè)小事寫得這么意義非凡？我們通常是怎么寫的，比較一下也許就能發(fā)現(xiàn)。先來(lái)看第一段，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把第一段朗讀一下。
�。ㄉR舉手）
生5：我們?cè)谔镆吧仙⒉�，我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：嗯，很流暢。那個(gè)孩子，你讀的時(shí)候，你想傳遞出一種什么感覺(jué)來(lái)？其他的同學(xué)也輕輕的、默默地讀。你想傳達(dá)出什么感覺(jué)來(lái)，來(lái)，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感覺(jué)。
生6：我讀出了非常悠閑、非常自在的感覺(jué)。
生7：我看出了他們一家很和睦，很幸福。
……
師：嗯，一家人全部去了，那我想問(wèn)大家，通常你們一家去散步的時(shí)候，你會(huì)怎樣去講這句話，你寫作文的時(shí)候，你會(huì)怎么寫？
生8：我們家人去田野里散步了。
生9：有一天，我和我們家人去散步了。
師：好，這兩位同學(xué)說(shuō)的有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？
生10：同學(xué)9加了時(shí)間。
生11：同學(xué)8的意思是全家都去散步了，而同學(xué)9的意思是不一定全家去散步。同學(xué)8的意思是他全家，爸爸媽媽、爺爺奶奶什么的都去散步了，而同學(xué)9說(shuō)他和他的家人，有可能是他和他爸爸散步，他媽媽沒(méi)有出來(lái)。
生12：人數(shù)上有區(qū)別，一個(gè)是全家人，一個(gè)是部分人。
……
師：好，比較一下，我們一家到田野上散步；我和我的家人到田野上散步；我們?cè)谔镆吧仙⒉�，我、我的母親、我的妻子和兒子；三句話的區(qū)別在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，默默的感受一下，作者的表達(dá)和我們兩位同學(xué)表達(dá)的區(qū)別在哪里？
�。ㄉ雎曌x）
生13：我的感覺(jué)是，作者比這兩位同學(xué)說(shuō)的越來(lái)越具體了。
生14：作者在這寫的是有次序的，把母親放在第一個(gè)，就說(shuō)明了對(duì)母親有敬意的感覺(jué)；把小輩放在最后面。
師：嗯，她還發(fā)現(xiàn)了個(gè)順序問(wèn)題，那放在第一個(gè)的是誰(shuí)呀？
生：（齊）我。
師：那按照我們剛才那位姑娘的次序，放在第一個(gè)的應(yīng)該是誰(shuí)呀？
生：（齊）母親。
師：嗯，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)了哦，第一點(diǎn)是越來(lái)越具體了，第二點(diǎn)是剛才我們這個(gè)女同學(xué)發(fā)現(xiàn)的順序問(wèn)題�，F(xiàn)在大家能不能來(lái)解決這兩個(gè)疑問(wèn)呢？那，我們來(lái)幫作者改一下，改成我的母親、然后是我，好不好��？
（學(xué)生靜默兩秒）
師：很有挑戰(zhàn)性，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題！
�。ú糠謱W(xué)生舉手）
生15：我想的應(yīng)該就是，這個(gè)“我”放在第一位，說(shuō)明我的責(zé)任最大；把“母親”放在第一位，母親的責(zé)任就最大，而“母親”已經(jīng)老了，我的責(zé)任應(yīng)該是最大的，所以把“我”放在第一位。
師：從文章里找出一些支撐你觀點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)。（面對(duì)其他同學(xué)）他已經(jīng)有非常好的'感受了，來(lái)，小伙子你在讀了這么幾遍文章以后，你從哪里感受出了，作者的責(zé)任感特別特別的強(qiáng)？其他同學(xué)如果有的話，可以幫幫他。
師：好，我們好多同學(xué)想幫你，你愿意接受別人的幫助么？
�。ㄉc(diǎn)頭示意）
師：好，后面那個(gè)女孩子。
生16：先是第二自然段最后一句話，“她現(xiàn)在很聽我的話，……一樣�！�
師：嗯，這句話圈一圈，非常好。
生16：然后是，第六自然段，“不過(guò)一切都取決于我，……感到了責(zé)任的重大�！�
師：同樣要圈一圈，找的好吧？
生：（齊）好。
師：嗯，還有同學(xué)想講嗎？這兩句話一定要圈一圈哈，等會(huì)我要看你們的筆記。
生17：一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
生18：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：我們一上來(lái)就是從這句讀出責(zé)任感來(lái)的，沒(méi)有忘記吧？那好，為什么把“我”放在第一位，恐怕作者還是考慮過(guò)的吧？至少我們讀著，覺(jué)得還是有道理的。你看，我們已經(jīng)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，作者把這些人物，一個(gè)一個(gè)的分開，非常具體，這個(gè)具體是為了干什么呢？
生：我覺(jué)得他這樣具體的寫出這些人物，是為了引出下文，為下文做鋪墊的。寫出他們四個(gè)人去散步的事情，更能體現(xiàn)出他想表達(dá)的濃濃的親情。
師：更能，確實(shí)是更能，但怎么就更能？
生：我覺(jué)得就是，他一個(gè)一個(gè)介紹，說(shuō)明這些人對(duì)他都非常重要，都是有同樣的重要性，不是說(shuō)他偏向誰(shuí)。然后，把“我”放在第一個(gè)，就是我的責(zé)任是，能夠幫助他們，能給他們一些溫馨的東西，讓他們覺(jué)得很有，就是很放心吧，跟我在一起。
�。ò鍟阂粋�(gè)一個(gè)介紹很重要）
師：很精彩呦！一個(gè)一個(gè)的介紹，一個(gè)一個(gè)的登場(chǎng)，你們看到過(guò)明星走紅地毯么，奧運(yùn)會(huì)明星領(lǐng)獎(jiǎng)么，鏡頭一定慢慢的、一個(gè)一個(gè)的過(guò)去吧？
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：為什么聚光燈要一個(gè)一個(gè)的打上，鏡頭要一個(gè)一個(gè)的對(duì)上去？就是這每一個(gè)人都是，（停頓一秒）非常重要的。
師：我想請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這段，請(qǐng)剛才第一個(gè)讀這段的那個(gè)男孩子，你再來(lái)讀一下這句話，好嗎？其他同學(xué)聽聽看，先回想一下他第一遍讀的時(shí)候是什么感覺(jué)，這一遍他讀起來(lái)有沒(méi)有一點(diǎn)調(diào)整，好嗎？來(lái)。
生5：我們一家在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：有變化么？
生19：他感情有變化。他把“我”，還有“我的母親”加重了。
師：哦，加重了，還有什么變化？速度上有變化么？
生：（異口同聲）慢了。
師：慢了，慢了就怎么樣��？
生：（部分）強(qiáng)調(diào)。
師：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的意味就出來(lái)了。我們一家在田野上散步，那是什么口氣呀？
生：（齊）歡快的。
師：歡快的。（讀得很慢）“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。”是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：（七嘴八舌）緩慢的，慢慢地……
師：緩慢的，想傳遞出一種，這件事情是很重要的，或者說(shuō)很有意義的一件事，是不是？我們?yōu)槭裁匆颜Z(yǔ)速放慢呢？我們依據(jù)什么來(lái)把語(yǔ)速放慢呢？
生20：“散步”兩個(gè)字可以體現(xiàn)出來(lái)，他們速度要很慢，因?yàn)樯⒉绞且患軔芤獾氖虑椤?/p>
生21：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體現(xiàn)出來(lái)，像逗號(hào)，冒號(hào)，“我”后面有個(gè)逗號(hào)，“我的母親”后面也有個(gè)逗號(hào)。
師：紅筆圈出來(lái)，哎呀，我們同學(xué)太精彩了，這個(gè)姑娘已經(jīng)做了好幾次大貢獻(xiàn)了。依據(jù)什么標(biāo)志？讀出濃濃的親情是我們的感受，對(duì)吧？我們從哪里感受到了濃濃親情，感受到了責(zé)任感，你看我們發(fā)現(xiàn)，（指著板書“我，我的母親。我的妻子和兒子”）他這樣一個(gè)一個(gè)排列，說(shuō)明他對(duì)家里每一個(gè)人都是重視的。把自己排在第一個(gè)，并不是他把自己看得最重，而是他有一種什么？
生：（齊）責(zé)任感。
師：這是我們從這樣一種文字、語(yǔ)言中，一點(diǎn)一點(diǎn)感受出來(lái)的。我們這種感受合理不合理呢，是要看文字，看句子，看詞語(yǔ)，看標(biāo)點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)兩種標(biāo)點(diǎn)，逗號(hào)表停頓，這個(gè)地方我們通常用什么樣的標(biāo)點(diǎn)？
生：逗號(hào)。
師：為什么不用頓號(hào)？頓號(hào)的停頓就是？
生：短暫的。
師：短暫的，比較短促一點(diǎn)的。做了筆記沒(méi)有，同學(xué)們？
師：把這個(gè)逗號(hào)圈一圈，旁邊寫一寫，不用頓號(hào)用逗號(hào)，有意放慢節(jié)奏，將每個(gè)人出場(chǎng)的時(shí)間，聚光燈打在這個(gè)人身上的時(shí)間要怎么樣？
生：要長(zhǎng)。
師：要長(zhǎng)。有感覺(jué)了吧？冒號(hào)也是，冒號(hào)放在這是一種書面的提示下文，書面語(yǔ)的感覺(jué)。就像剛剛我們同學(xué)還看到，我和我的母親。你們通常和媽媽去散步會(huì)怎樣講？
生22：我和我的媽媽去散步。
師：“母親”和“媽媽”這個(gè)稱呼有什么不一樣？
生22：我覺(jué)得，“母親”這個(gè)稱呼就尊重一些。
師：嗯，為什么說(shuō)“母親”就尊重一些？那“媽媽”是什么感覺(jué)呢？
生22：用“媽媽”感覺(jué)也可以，就是沒(méi)有，沒(méi)有，怎么說(shuō)呢。
師：怎么說(shuō)呢？你有感覺(jué)，我就是希望你把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。我兒子今年高三了，他有時(shí)候會(huì)喊我“老媽，別煩了！”（師生笑）媽媽、老媽、母親，這三者有什么區(qū)別？
生22：說(shuō)“老媽”的話，我會(huì)感覺(jué)到比較親切一點(diǎn)，“母親”聽起來(lái)就感覺(jué)是對(duì)長(zhǎng)輩的比較尊重。
師：他的感覺(jué)非常好，叫“老媽”顯得親切，叫“母親”是？
生：（齊）尊重。
師：“老媽”是什么時(shí)候用啊？
生：（七嘴八舌）平時(shí)，隨意，偶爾……
師：“母親”往往用在什么場(chǎng)合？
生：書面語(yǔ)。
師：哦，書面語(yǔ)，有感覺(jué)了吧，很好，請(qǐng)坐。你看，第一段里我們有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生七嘴八舌）
師：第一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了，所有對(duì)象一一出現(xiàn)，是不是？
生：（齊）是。
�。ń處煱鍟�1、對(duì)象一一出現(xiàn)）
師：第二個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)象排列的？
生：（齊）順序。
�。ń處煱鍟簩�(duì)象排列的順序）
師：第三個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？考考你們。我們從什么來(lái)判斷語(yǔ)速？
生：（齊）標(biāo)點(diǎn)。
�。ń處煱鍟�3、標(biāo)點(diǎn)）
師：我們發(fā)現(xiàn)作者有意用了兩個(gè)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速慢的標(biāo)點(diǎn)，使節(jié)奏慢起來(lái)的標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)是冒號(hào)，一個(gè)是什么？
生：（齊）逗號(hào)。
�。ń處煱鍟憾禾�(hào)、冒號(hào)）
師：冒號(hào)是一個(gè)正式的、書面化的提醒；而逗號(hào)明確告訴我們節(jié)奏要放慢。我們還發(fā)現(xiàn)什么？
生：（個(gè)別）對(duì)母親的稱呼。
師：對(duì)“母親”的稱呼是書面語(yǔ)。
�。ń處煱鍟�4、書面語(yǔ)）
師：了不起吧，同學(xué)們？現(xiàn)在停下來(lái)，帶著這種感覺(jué)讀第一節(jié)、第二節(jié)，我讓大家已經(jīng)讀了四五遍了，不要齊讀，自己讀。節(jié)奏一定是慢的，作者心中一定是帶著一種鄭重其事的感覺(jué)的，慢慢地把那種鄭重其事的感覺(jué)讀出來(lái)，自己讀，體會(huì)。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）
師：嗯，同學(xué)們讀的很輕，是不是有點(diǎn)感覺(jué)啦？
�。ㄉc(diǎn)頭示意）
師：這種表達(dá)，讓我們這么小的事情變得？
生：（大部分）重大。
師：所以以小見(jiàn)大不是一下子拔高，而是一開始作者就有意識(shí)的一種，我們給它一個(gè)命名吧——莊重的表達(dá)。有意識(shí)的一開始就用一種莊重的表達(dá)，讓我們感受到他對(duì)這件事情的，態(tài)度！莊重的表達(dá)。
�。ń處煱鍟呵f重的表達(dá)）
師：好，你們現(xiàn)在可以前后來(lái)合作一下，獨(dú)立的做也可以，第二節(jié)、第三節(jié)或者第四節(jié)，我建議從第二節(jié)開始，好嗎？你發(fā)現(xiàn)，第二節(jié)里有沒(méi)有一些，我們?cè)诘谝还?jié)里沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的莊重的表達(dá)？你看哪些地方是作者有意的加重語(yǔ)氣，放慢節(jié)奏，凸顯他對(duì)人物對(duì)事件的一個(gè)態(tài)度的？好，我們同學(xué)前后討論，左右合作都可以，看第二節(jié)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生討論，教師巡視并做指導(dǎo)）
師：有感覺(jué)的同學(xué)就可以舉手示意一下，讓我來(lái)聽聽你的感受。
生23：說(shuō)“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”從這句話我讀出了，他對(duì)母親在冬天里熬過(guò)的那些艱苦的日子發(fā)出的感嘆，春天來(lái)了，他為母親感到高興。
師：（點(diǎn)頭）哪些詞？剛剛你注意到了“熬”，“熬”就是一個(gè)程度很深的詞，經(jīng)過(guò)這個(gè)冬天很不容易，是不是？
生：是。
師：作者有意識(shí)的把母親能夠經(jīng)過(guò)這個(gè)冬天的不容易，艱難，慶幸，總算過(guò)來(lái)了寫出來(lái)了，因?yàn)檫@個(gè)冬天實(shí)在是一個(gè)怎么樣的冬天？
生：（齊）嚴(yán)冬。
師：嚴(yán)冬，是一個(gè)不同尋常的冬天，所以這個(gè)“熬”字是一個(gè)程度深的詞。
�。ń處煱鍟�5、程度深的詞語(yǔ)）
師：還有么？
�。ń處熢诒姸嗯e手的同學(xué)中，尋找還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)）
生：還是剛才那位同學(xué)找的那段，就是“但春天總算來(lái)了。”這句寫了他盼望春天的到來(lái)，也盼望母親的生命能夠到春天的感嘆。
師：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)程度特別深呀？
生：（齊）總算。
師：好，總算。這句中還有嗎？我們既然找到了這句，我們就要盯著這句，把這句琢磨透。
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手，教師找尋還未發(fā)過(guò)言的學(xué)生回答問(wèn)題）
生24：今年的春天來(lái)得太遲太遲了，這句話。我聽說(shuō)，老人在嚴(yán)寒的冬天一般都是體弱多病，到了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，他身體也就好一些了。而作者說(shuō)，春天來(lái)得太遲太遲太遲太遲了。
師：嗯，對(duì)呀，你看他讀了四遍，他覺(jué)得兩遍不過(guò)癮，
(師生笑)
師：這個(gè)地方作者用了一個(gè)什么修辭手法？
生：（齊）反復(fù)。
師：反復(fù)，懂不懂？學(xué)過(guò)沒(méi)有？
生：學(xué)過(guò)。
（教師板書：6、反復(fù)）
師：好，學(xué)過(guò)。那我們知道為什么要用反復(fù)強(qiáng)調(diào)么？早上出門，媽媽會(huì)說(shuō)“上課好好聽講哦”，有沒(méi)有這樣說(shuō)？
生：（大部分）有。
師：說(shuō)一遍，還是說(shuō)好幾遍？
生：（大部分）好幾遍。
師：好幾遍，就是為了強(qiáng)調(diào)嘛！這個(gè)地方強(qiáng)調(diào)春天來(lái)得太遲，跟剛剛那個(gè)“熬”是不是異曲同工��？
生：（齊）是。
師：那個(gè)是從母親終于度過(guò)了，熬過(guò)了，好不容易啊來(lái)寫；這個(gè)是從春天，哎呀，總算來(lái)了，那么晚那么晚來(lái)寫，對(duì)吧？感受到了吧？
生：感受到了。
師：其實(shí)還有，不過(guò)我相信你們還會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。愿意講這句也可以，愿意講其他的發(fā)現(xiàn)也可以。
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手）
生25：“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱瞬艖?yīng)該多走走啊”這句話體現(xiàn)出了，他對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。
師：哪個(gè)詞，哪個(gè)句子？
生25：正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該。
師：語(yǔ)句是非常重，非常肯定的。還有么？（前兩排同學(xué)都把手舉得很高，后面也有部分同學(xué)舉手）你看我們前兩排，從這開始我要找一下中間的舉手的，好，這一排這個(gè)小姑娘舉過(guò)，那個(gè)小姑娘舉過(guò)，最邊上的小姑娘你好像不喜歡舉手，舉了一次我沒(méi)來(lái)得及叫你，來(lái)，你來(lái)把你們的想法講講。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？第二節(jié)、第三節(jié)，后面都可以。
�。ㄉ�26沉默，教師繼續(xù)提示）
師：沒(méi)關(guān)系，剛才我們同學(xué)講了兩句體現(xiàn)作者責(zé)任感的句子，你們劃了嗎？
生：（齊）劃了。
師：第二節(jié)中的哪句話？
生：（七嘴八舌，紛紛將手舉得很高）……
師：你能把這句話講一講嗎？我希望這個(gè)小組，這一排的同學(xué)也把他們的想法跟我們交流一下。來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，這一句話有什么感覺(jué)？
生26：（小聲地）現(xiàn)在母親老了，她想依靠我，她覺(jué)得我就是很值得依靠。
師：是，她覺(jué)得我值得依靠，這句話可以看得出。很聽我的話，用的什么詞？
生：（齊）很。
師：（指著板書）程度深吧？這個(gè)前面也有一個(gè)詞，可以看出母親對(duì)我的態(tài)度。
�。▽W(xué)生踴躍舉手）
師：哪個(gè)詞？
生：（齊）信服。
師：太好了，（對(duì)著26生）好，請(qǐng)坐。這排同學(xué)待會(huì)還要講一講�！靶欧笔遣皇且彩且粋�(gè)程度很深的詞語(yǔ)，這句話的好處還沒(méi)有講夠，有誰(shuí)愿意再來(lái)講一講？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生27：這一段講了，他母親對(duì)他很體諒，他母親也就信服了，跟他一塊出去了。
師：“體諒”這個(gè)詞調(diào)整一下？他的母親對(duì)他，可能也有體諒，但更多的地方是什么呀？
生：（大部分）信任。
師：信任，好，很好，請(qǐng)坐。這句話除了講出信任之外，還講出了什么？同學(xué)們，看“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：這個(gè)是比喻句嗎？
生：（齊）不是。
師：是一個(gè)什么？
生：（七嘴八舌）比較、對(duì)比……
師：比較、對(duì)比。這個(gè)比較看出什么來(lái)啦？
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手，教師走到后排）
師：來(lái)，旁邊那位同學(xué)，我還是要換一個(gè)同學(xué)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)比較能看出什么來(lái)？
�。ń處煱鍟�7、比較）
生28：我覺(jué)得更能看出，我的那個(gè)責(zé)任感很重。
師：怎么就看出他責(zé)任感很重的，你把推理過(guò)程告訴同學(xué)們來(lái)。
生28：用到一個(gè)詞是“信服”，還有就是，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，從這句能看出來(lái)，就是他想表達(dá)自己的責(zé)任感很大，很重大。
師：嗯，這個(gè)感覺(jué)可能還不夠敏銳，來(lái)，坐下再想想，再想想。
（其他學(xué)生紛紛舉手）
生29：我覺(jué)得能夠看出，他在他母親的心里很重要�！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，就是我小時(shí)候唯一的依靠就是我母親，
師：（笑）是不是唯一的？
生29：（笑）不是。
師：不要去講唯一的。
生29：就是主要的依靠就是母親，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，母親主要的依靠就是我，她很相信我。
師：有感覺(jué)了哦，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)時(shí)間段的詞語(yǔ)沒(méi)有？
生：（七嘴八舌）小時(shí)候，現(xiàn)在。
師：小時(shí)候，現(xiàn)在。他講道，小時(shí)候母親對(duì)于我來(lái)講是最值得信賴的人，現(xiàn)在我成了母親？
生：（齊）最信賴的人。
師：這樣一個(gè)很近似，回環(huán)那樣的，對(duì)稱的句子。比較中看出這兩個(gè)人的，什么？
生：親，親近。
�。ń處煱鍟宏P(guān)系）
師：看出了一種關(guān)系的轉(zhuǎn)換，關(guān)系的一種比較、強(qiáng)調(diào)。小時(shí)候這個(gè)家，是一個(gè)什么樣的家？我很聽母親的話，是一個(gè)什么樣的孩子？是一個(gè)什么樣的母親？什么樣的家庭？
生：（七嘴八舌）……
師：母親對(duì)孩子肯定是，很？
生：（部分）喜愛(ài)。
師：很喜愛(ài)，很負(fù)責(zé)任。
師：現(xiàn)在呢？
生：（七嘴八舌）母親很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
師：是啊，通過(guò)這樣一種比較，我們同學(xué)那樣一種濃濃的親情的感覺(jué)，出來(lái)了吧？
生：（紛紛點(diǎn)頭）出來(lái)了。
師：這句話，我覺(jué)得我讀到的更多的是一種親情，親情背后才看得出，母慈子孝這樣一種責(zé)任，是不是？
生：是。
師：做筆記了沒(méi)有？
生：做了。
師：好，時(shí)間也差不多了，在下課之前，我把今天的作業(yè)講一下，回去以后，你們能不能再把文章讀個(gè)三四遍？
生：（齊）可以。
師：（指著板書）這個(gè)莊重的表達(dá)，我們今天發(fā)現(xiàn)了七點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？筆記都做好了沒(méi)？
生：（齊）發(fā)現(xiàn)了，做好了。
師：你回去看看，你還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，這是第一項(xiàng)作業(yè)。第二項(xiàng)作業(yè)是，我們的教材在編寫的時(shí)候，有三句話被刪掉了，大家看投影。
�。ㄆ聊伙@示教材里被刪掉的三句話）
師：大家把這三句話加到你們的課本里，看看該不該刪？
�。▽W(xué)生抄被刪掉的三句話，教師巡視）
師：剛才同學(xué)們抄的時(shí)候，我注意到很多同學(xué)已經(jīng)很認(rèn)真的把文章分出了層次，這個(gè)不一定分的情，不是每一篇文章都要分層次的。同學(xué)們，你們很認(rèn)真，我很感動(dòng)，但是不要想著每篇文章都先分段落分層次。今天，我們重點(diǎn)研讀了第一、二節(jié)。
師：好，最后，我們一起帶著一種莊重感，雖然我們離作者的中年的年紀(jì)還很遠(yuǎn)，我們對(duì)責(zé)任感的感受也不一樣，（指著課上發(fā)言的一名男生）你看，我們有責(zé)任感那么強(qiáng)烈的男孩子，我相信我們班還有很多。確實(shí)，你們向大家見(jiàn)證了我們初一（四）班是個(gè)充滿責(zé)任感的好班級(jí)！我們帶著這種使命感，把第一節(jié)、第二節(jié)，我建議還有第三節(jié)，一起來(lái)讀一遍，好么？好，一、二、三。
�。◣熒R讀課文“我們?cè)谔镆吧仙⒉健褪钦麄�(gè)世界�！保�
師：好，整個(gè)世界就在我們的手中，就在我們的未來(lái)。好，下課！
生：（起立鞠躬）老師再見(jiàn)。
師：（鞠躬）同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
�。ㄈ珗�(chǎng)掌聲響起）
【散步名師課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
散步名師課堂實(shí)錄03-07
散步課堂實(shí)錄12-18
夜色名師課堂實(shí)錄03-13
散步08-26
散步作文09-17
散步的作文08-27
散步的作文07-23
散步[熱]11-30
《夜色》課堂實(shí)錄06-04