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語文《雷雨》課堂實錄

時間:2025-03-28 12:32:19 好文 我要投稿
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語文《雷雨》課堂實錄

語文《雷雨》課堂實錄1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

語文《雷雨》課堂實錄

  1、會認(rèn)本課的4個生字。

 。、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第一、二、三自然段

 。、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的

  【學(xué)習(xí)重點】

 。、記本課的4個生字。

 。病⒂懈星榈乩首x第一、二、三自然段。

  【學(xué)習(xí)難點】

  感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

  【課前準(zhǔn)備】

  反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你見過雷雨嗎?

  生:見過。

  師:那誰來說說雷雨是怎樣的?

  生:有烏云。

  生:有閃電。

  生:有雷聲。

  生:有彩虹。

  生:有風(fēng)。

  師:你們觀察的真仔細(xì),今天我們再來感受一下,好不好?

  生:好!

  師:(雷雨的聲音)仔細(xì)地聽。

  生:聽。

  師:這就是雷雨的聲音。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》,我們來齊讀課題。

  生:雷雨。

  師:(出示課件要求)現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本,翻到80頁,自由地讀課文。

 。薄⒂龅讲徽J(rèn)識的`字借助拼音讀一讀,

  2、給每一段標(biāo)上序號。

 。、你喜歡哪一段,就把這一段多讀幾遍。等會兒老師要請同學(xué)站起來讀一讀。

 。、邊讀邊想雷雨來臨之前天空發(fā)生了什么變化

  師:現(xiàn)在老師請三位同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)可要聽牢哦,讀完之后要請你們評一評,他們讀得對不對,讀得好不好。

  生:123

  請學(xué)生評價。

  師:你們的耳朵真尖。雷雨公公為同學(xué)們帶來了禮物(出示四個字)誰來讀讀。

  生:壓 亂 垂 虹

  師:去掉拼音,你們還認(rèn)識嗎?

  生:認(rèn)識。

  師:這些生字嬰幼兒跑到詞語中去了,你們還認(rèn)識嗎?

  生:認(rèn)識。

  師:那誰來讀讀。

  師:同學(xué)們,雷雨前的天氣到底是怎樣變化的呢?(出示三段)先請大家讀一讀這三段。

  生:生讀第一二三段。

  二、授新課

  師:同學(xué)們,雷雨來臨之前,天空中首先發(fā)生了什么變化?

  生:有烏云。

  師:出示。

 。M天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)

  師:是呀,雷雨前天空中有烏云,那到底是多少烏云呢?

  生:滿天的烏云。

  師:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來,盡管是白晝,可是整個天空都是烏云,那會是一種什么感覺呢?

  生:黑黑的。

  生:感覺很悶。

  生:讓人感到害怕。

  師:誰能把這句話讀得就像“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

  生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  師:老師感覺到你的烏云很厚,真不錯。誰還能把烏云讀得多一點?

  生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  師:你讀得真好!“壓”給我們什么感覺?

  生:很重,讓人透不過氣來。

  師:是呀,整個天空黑黑的,烏云就快要壓到我們的頭上來了,假如你遇到了,你會怎么辦呢?

  生:很害怕。馬上回家。

  師:讓我們再來感受一下這句話。

  生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  師:同學(xué)們,讓我們回過來再讀一讀這段話,哪個地方也讓你覺得天氣很悶?

  生:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  師:是呀,葉子一動不動,說明沒有?生:風(fēng)

  師:沒有風(fēng)你會有感到?

  生:很熱,很悶,讓人透不過氣來。

  師:是呀,沒有風(fēng),還是夏天,多熱呀,連知了都悶得叫不出聲了,讓我們一起悄悄地把這種悶和熱讀一讀。

  生:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  師:誰能把這一段讀一讀。

  生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  師:讓我們一起來再次感受一下滿天的烏云和沒有風(fēng)的悶熱!

  生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  師:是的。天氣太熱太悶了,忽然一陣大風(fēng)吹來,你會有什么感覺?

  生:很舒服,很涼爽。

  師:我們來把這句話舒舒服服地讀一讀。

  生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  師:我們來做做亂擺的動作。小樹們,讓我們的樹枝在風(fēng)中亂擺。

  生:做亂擺的動作。

  師:樹枝在風(fēng)中亂擺,可我們的朗讀卻是整齊的。

  生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  師:可是風(fēng)兒太大了,連樹枝都在風(fēng)中亂擺,太大的風(fēng)會讓人感到?

  生:害怕。

  師:風(fēng)兒大得讓人害怕,你看,連小動物都害怕地逃走了,它是怎么樣逃走的?

  生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  師:它為什么垂下來?

  生:雷雨要來了,趕快逃走。

  師:說明當(dāng)時的速度怎么樣?

  生:很快。

  師:它好像知道了什么?

  生:知道雷雨就要來了。

  師:假如你是蜘蛛,你會怎么辦?

  生:馬上逃走。

  師:田野上一個人也沒有,連一只小動物都找不到,因為閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  師:我們一齊來把閃電讀得越來越亮,雷聲越來越響。

  生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  師:輪讀。

  師:是呀,閃電越來越亮,雷聲越來越響。雷雨離我們越來越近了,在雷雨來臨之前,我們快速地再來看一看,雷雨之前到底有哪些變化。

  三、總結(jié)

  師:讓我們一起有感情地把這三段話讀一讀吧。

  生:齊讀。

  師:同學(xué)們,雷雨最后究竟有沒有下呢?下得有多大呢?我們下節(jié)課再討論。

語文《雷雨》課堂實錄2

  師:同學(xué)們,早上好。

  生:老師早上好。

  師:老師經(jīng)常說語文就像一杯美酒,要用心品味。今天咱們來品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前,咱們還是先請課前演講的同學(xué)給咱們加點佐料。

 。▽W(xué)生掌聲)

  生走上講臺演講《讓生命像鮮花般綻放》

  (演講畢,熱烈的掌聲)

  師:謝謝鄭麗君同學(xué)的精彩演講。我個人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個什么樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢?當(dāng)命運之神無情地捉弄了你,當(dāng)你站在善與惡的十字路口時,你何去何從?相信《雷雨》可以給我們一定的啟迪。

  顯示課件一“人性真?zhèn)蔚臎_突,命運永恒的輪回!

  師:《雷雨》自誕生就造成了很大的社會影響,讓我們來看一下三位文壇大師的評價。

  顯示課件二:《雷雨》的社會影響

  師:同時,《雷雨》自誕生起,劇中就有一個人物頗受爭議,這個人是誰呢?

  生:(齊聲)周樸園。

  師:對,是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對這個人物的評價,以及演藝界一位扮演過周樸園的前輩的話。

  顯示課件三:巴金、茅盾、李健吾對《雷雨》的評價

  師:周樸園究竟是一個什么樣的人?他是真誠的還殺是偽善的?從他對魯侍萍的態(tài)度變化上咱們可見一斑。下面請快速閱讀課文,看看周樸園對“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。

  顯示課件四:周樸園對“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。

  學(xué)生閱讀。

  生1:周樸園對死去的侍萍是真誠的,他向眼前的這位“下人”詢問:“三十年前在無錫有一件很出名的事情!彼f:“我派人到無錫打聽過!薄拔覇栠^許多那個時候到過無錫的人!睆倪@里可以看出他對侍萍的懷念。

  生2:他對魯侍萍的印象很好,認(rèn)為她“很賢惠,也很規(guī)矩”。

  生3:他保留了侍萍喜歡的家具,保留著夏天關(guān)窗子的習(xí)慣,還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳?zāi)埂?/p>

  師:從這些情節(jié)看,我們覺得周樸園似乎對魯侍萍一往情深。可是當(dāng)活著的侍萍出現(xiàn)在他面前時,他的態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變呢?

  咱們請兩位同學(xué)為大家分角色朗讀這部分內(nèi)容。大家推薦一下,好不好?

 。ㄓ袑W(xué)生選了一位女生扮魯侍萍,又選出一位男生扮周樸園)

 。ㄟ@兩個人一向朗讀較好)

  兩人分角色朗讀。(感情較充沛。下面的學(xué)生議論兩個人,有時發(fā)出竊竊的笑。朗讀畢,很熱烈的掌聲)

  師:謝謝施樂瑩、潘梁兩位同學(xué)。你們認(rèn)為他們的表現(xiàn)怎么樣?

  生:(七嘴八舌)好。感情讀出來了。人物語氣讀出來了。

  師:我也覺得他們把人物的語氣、情態(tài)的變化都讀出來了。(聲音壓低放緩)我還注意到一件事——這兩位同學(xué)朗讀的時候,咱們有同學(xué)在輕聲的笑。笑什么呢?你們比我有數(shù)。你們的笑,說明你們沒有深入文本,沒有深入到人物內(nèi)心世界。如果你們深入到文本中,你們就會為人物的不幸命運感動了,就不會發(fā)笑了。想想看,魯侍萍一個未婚的年輕女子,孤身帶著兒子在外鄉(xiāng)討飯、縫衣服、做老媽子,世上有的苦可能都吃盡了,F(xiàn)在意外見到把她害成這樣的周樸園,她的心情該是多么憤怒,又該是多么復(fù)雜。尤其是看到周樸園得知侍萍活著的態(tài)度轉(zhuǎn)變后。

 。ㄉ聊

  師:我們來看看周的這種變化——周樸園對活著的魯侍萍的態(tài)度。大家注意這里:

  魯侍萍:老爺,你想見一見她么?

  周樸園:不,不。謝謝你。

  生:(下面私語,看法很多,七嘴八舌)

  師請一學(xué)生單獨談看法。

  生:周樸園拒絕和魯侍萍見面,他害怕魯侍萍來報復(fù)他。

  師:我覺得他有這種防御心理很正常,換做我,我也會這么想。我們設(shè)想一下,假如你是魯侍萍,你會采取什么方法報復(fù)?

  生:要他的錢。

  生:要回自己的兒子。周樸園會害怕魯侍萍把兒子帶走,這樣一來他以前的種種罪惡就會被人知道了,他就會失去自己的地位、名譽、家庭。

  師:他在乎他的兒子周萍嗎?他重視親情嗎?他是否擔(dān)心兒子?

  生:不怕。因為他當(dāng)初為娶闊小姐的時候,就為了自己把兒子周萍送到鄉(xiāng)下去了。

  師:周萍被送往鄉(xiāng)下后,直到很大了才回來。可見周樸園并不在意兒子,他只在乎自己的利益。

  板書:利益——自私、虛偽

  顯示課件五:周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬狀、態(tài)度立變?

  師:這其實是我要讓大家思考的一個問題:周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬狀、態(tài)度立變?經(jīng)過剛才的分析,我們相信大家已經(jīng)明確了。

  顯示課件六:周變化的原因

  師:現(xiàn)在我們討論另一個問題:周樸園愛侍萍嗎?他的懷念真誠嗎?

  顯示課件七:周樸園愛侍萍嗎?他的懷念真誠嗎?

  生意見不一。

  顯示課件八

  師提示:周樸園說:“這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補我的罪過。(劃線句重讀強調(diào))

  生思考,領(lǐng)悟。

  生:他懷念侍萍,是為了彌補自己的罪過,讓自己安心。

  生:他做了壞事,心虛,為了安慰自己。

  生:他為了填補自己內(nèi)心的空虛,給自己精神上的安慰。

  師:我們可以做這樣的解釋:被周樸園用來懷念侍萍的這個房間,其實是周樸園精神上的佛堂,是為了取得靈魂安寧的凈土。他愛的是三十年前那個年輕貌美、溫柔體貼、對他不會造成威脅的侍萍,而不是眼前這個蒼老倔強、威脅到自己地位、名譽的侍萍。他的懷念是自欺欺人的,是偽善的。那么,當(dāng)年侍萍被逼離開周家,是否是周樸園一個人的錯?

  顯示課件九

  生:從“你們”“你們老太太”幾個詞我們可以看出當(dāng)年周樸園也是迫于母親的壓力,沒有辦法。他受社會、時代的影響。

  顯示課件十

  師:曹禺自己也認(rèn)為,魯侍萍“被趕走,周樸園不是完全同意的。他的家教很嚴(yán),父母之命、媒妁之言不能違抗,他沒有辦法。”“周樸園也是一個人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死2200個小工,這是他的人性。愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性。

  顯示課件十一

  顯示課件十二

  師:周樸園是封建社會與資產(chǎn)階級的混血兒。他是血腥資本家,是封建專制家長,但這并不能說明他就是整個悲劇的制造者。相反,他和其他人物一樣,同樣是那個畸形社會的受害者,同樣承受著命運的無常愚弄與擺布。在戲劇結(jié)束時他也喪失了自己的`一切——名譽、地位還有親情。周樸園,一個不值得同情的受害者。

  師:命運之神總是使人類在輪回中前行,周樸園愛上使女侍萍,他的兒子周萍周沖又愛上侍萍的女兒四鳳。讓我們設(shè)想一下,如果后來的一切都沒有發(fā)生,周沖和四鳳相愛,他們的命運又將怎樣?恐怕時間和生活也會改變他,使他走上周樸園的老路。

  顯示課件十三:文學(xué)作品中人物命運舉例

  周樸園的悲劇并不是他自己的悲劇,在封建社會,在資本主義社會,在許多的文學(xué)作品中,在現(xiàn)實生活中,你經(jīng)常會看見這幕悲劇的上演。不同的是,不同的人做出了不同的選擇,有的人積極抗?fàn),有的人消極抗?fàn),而周樸園選擇了逃避,由一個受害者淪為害人者。

  顯示課件十四

  師:我們每個人都受制于空間、環(huán)境的變化,我們更受時間的約定,由年輕走向年邁,更由單純走向世故。一轉(zhuǎn)眼間,年輕的父母老去,我們又面臨父母年輕時曾面臨過的種種遭遇。這一切不由人嘆息。那么,當(dāng)我們面臨人生中艱難的抉擇的時候,我們選擇什么?是選擇真誠,堅守你心中的道德底線,還是為了利益,放棄你真誠的選擇?

  生(笑):那肯定選擇真誠。

  顯示課件十五

  師:就讓我們直面人類命運的輪回,堅守人性中的真、善、美。

  下面,我們進(jìn)行一個作文片段練習(xí):當(dāng)真誠遭遇偽善

  顯示課件十六

  示范;當(dāng)秋葉遭遇狂風(fēng),當(dāng)鮮花遭遇冰雹,當(dāng)真誠遭遇偽善,我們還能聽從我們內(nèi)心的抉擇,義無反顧嗎?聽著戶外的鶯歌燕語,我的頭腦中卻涌起驚濤怒海,一聲霹靂炸開,閃電中我看見一張猙獰的笑臉——周樸園,穿過幾十年的歲月向我走來!叭诵员緪骸保瑤浊甑能髯尤缡钦f。是的,善惡本在每個人的心中,惟看你的選擇。那么,請在抉擇來臨時,拋開你的欲念、自私、虛偽,用真誠守住心中靈魂的靜土。

  作業(yè):

  請結(jié)合課文及自己搜集的資料分析魯侍萍的形象

  可從以下方面入手

 。薄Ⅳ斒唐紒淼街芄^,認(rèn)出周樸園以后,為什么沒有馬上離開?她懷著一種什么心情?

 。病Ⅳ斒唐甲约喝绾慰创椭軜銏@的這段戀情?

  教后反思:

  《雷雨》是一出經(jīng)典戲劇,出場人物不多,但涉及前后三十年的糾葛,劇中人物關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜,而且自《雷雨》誕生起,對劇本的解讀就呈現(xiàn)多樣化,對人物形象的理解也眾口不一。教材中節(jié)選的第二幕更是《雷雨》中的經(jīng)典片段,以前已有很多教師執(zhí)教過對文本已經(jīng)作了多種不同的解讀,因此如何讓自己的課充滿個性,成了我思考的核心。我從網(wǎng)上搜集了很多課件、案例,發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師把周樸園看成是一個虛偽、自私、冷酷、無情的人?紤]到心理學(xué)上所說的人性的復(fù)雜性,以及新課改中的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受人性的復(fù)雜,明辨善惡、真?zhèn)危覍@個結(jié)論發(fā)生了懷疑。我有翻閱了大量的資料,結(jié)果發(fā)現(xiàn),不能單純地給周樸園貼上一個單一的標(biāo)簽。周樸園是封建社會與資本主義社會的“混血兒”,他的性格復(fù)雜矛盾,他是血腥的資本家,封建專制家長,但同時他也是那個畸形社會產(chǎn)物,他本身也是一個受害者。為此,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時拋棄了以往的觀點、做法,試圖通過讓學(xué)生集中精力分析周樸園一個人的形象,達(dá)到把握戲劇特點、學(xué)會鑒賞戲劇、學(xué)會分析人物形象、認(rèn)識人性真?zhèn)蔚膹?fù)雜性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  為了便于學(xué)生理解,我設(shè)計了兩個分問題:1、從周樸園對“死去”的侍萍及活著的侍萍的態(tài)度變化上了解周樸園是一個什么樣的人。2、周樸園愛魯侍萍嗎?侍萍被逼離開周家是否是周樸園一個人的錯?在解決這兩個問題的同時,實現(xiàn)學(xué)生對文本的把握,尤其是對潛臺詞、個性化語言以及人物形象的理解,對戲劇矛盾沖突集中的理解。

  為了調(diào)動學(xué)生的興趣,我增設(shè)了分角色朗讀這個環(huán)節(jié)。從課堂效果看,兩位學(xué)生的朗讀很是投入,其他學(xué)生也很興奮。本來打算安排分組朗讀推薦,鑒于一節(jié)課的時間太短,只有兩位學(xué)生參與了朗讀,還是很讓人遺憾的。所以在課堂上我對學(xué)生提了一個要求:課后自由組合分角色朗讀。為避免學(xué)生對文本對人物的理解流于膚淺,我又增加了作文片段練習(xí)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、寫作能力,雖然本課內(nèi)未能進(jìn)行習(xí)作交流,但課后看了學(xué)生的習(xí)作,感覺學(xué)生對話題的把握比較到位。有個別學(xué)生寫的很出色,當(dāng)然也有個別同學(xué)不能理解,我又做了單獨的輔導(dǎo)。為使學(xué)生能學(xué)以致用,真正自己動手,獨立探究劇本人物形象,我又布置了課后作業(yè),讓學(xué)生自行分析魯侍萍的人物形象,并給了具體的問題以增加可操作性。

  不過,我感覺自己這堂課的不足還是很多。比如對周樸園進(jìn)行人物形象分析時,對文本中語句的分析,從量上來說顯得還是不夠。學(xué)生的主動參與性也還不夠,學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生對人物的情感不能理解時,我未能及時聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的人事,喚起他們的共鳴。有時教師的課堂語言不夠凝煉。

  總體來說,這節(jié)課讓我收獲很大,讓我更深刻得認(rèn)識到了自己在教學(xué)上的不足。今后,我會繼續(xù)努力向同事、前輩請教,多閱讀,多思考,努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型教師,學(xué)術(shù)型教師。

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