識字的教學(xué)實錄
識字的教學(xué)實錄1
師:請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容,要借助拼音讀準字音。(學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo))
師:剛才,同學(xué)們把課文認真地讀了好幾遍,誰來告訴大家,你讀懂了什么?
生:我讀懂了是“日月明”這句話,意思就是說有太陽和月亮在的時候,整個世界非常明亮。
師:你說得真好!還有誰讀懂了什么?
生:我讀懂了是“小大尖”這句話,意思就是說如果一個東西上面小,下面大,我們就可以說它是尖的。
生:我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生:我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……
師:你們真聰明,真了不起,能讀懂這么多的知識。
師:下面請同學(xué)們再認真地讀讀課文,邊讀邊想,看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢?
。▽W(xué)生自由讀,并想一想)
生:讀“手目看”時,我想到了孫悟空把手放到眼睛上,向遠處張望。
生:讀“人木休,手目看”時,我想到了:一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,他抬頭看了一眼火辣辣的太陽,于是他走到一棵大樹下休息。
師:下面老師和大家一起讀,邊讀邊想,看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生:(學(xué)生讀的不到位指導(dǎo))我是這樣邊讀邊想的,讀“田力男”這句話時,我就想:媽媽告訴我,古代的`時候,在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時,我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生:(站起來用小手比劃著)我是這樣邊讀邊想的:我在讀“三人眾”這句話時,我就想一個人在前是一個大人,兩人跟在后是兩個小孩,人多了力量就大。想到了這些,我又想到“眾”是怎么寫的,就這樣,我由句子想到了畫面,又由畫面想到了這個字。
(全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。)
師:同學(xué)們說得太好了。真是太偉大了,你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時,也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎?
生:(興高采烈說)想!
師:我是這樣邊讀邊想的,讀“魚羊鮮”這句話時,我想到從前有一對夫妻,他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了,可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后,非常同情他們。于是,一家人送給他們一條鮮活的魚,另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨,非常高興。大年三十的晚上,他們把魚肉和羊肉洗干凈后,一起放到鍋里煮。沒過多久,一陣香氣就從鍋里飄出來,整個屋子充滿了香味。后來,人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉,味道特別鮮美。于是,我就從這幅畫面想到:古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師:這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面,讀懂字的意思,甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字,會有更大的長進。
師:下面我們進行朗讀比賽,看誰讀得最好聽。
。ㄉd趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。)
師:你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎?你們看每行的最后一個字,它們的韻母都是an,是押韻的,所以讀起來上口,聽起來悅耳。
師:同學(xué)們,老師也想讀一讀可以嗎?老師讀的時候,你們邊看書邊聽,然后當一次小老師,聽后點評一下(師配樂背,學(xué)生鼓掌)
生:老師讀得真好!
師:你們知道老師讀的好在哪里嗎?
生;配樂了,而且老師聲音好聽。
生:老師詞與詞之間有停頓。
師:你們只說對了一半,其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫,不信你們也試試。(學(xué)生自由讀)
師:敢不敢跟老師比一比?讀得好的我給配樂。
師:全體起立,會背的背,不會的看書讀。
識字的教學(xué)實錄2
執(zhí)教內(nèi)容:人教版二年級上冊《識字1》(課文內(nèi)容見附件)
師:孩子們,這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)……
生:識字1
師:伸出小手指跟老師一起板書課題。(板書:識字1)
生:數(shù)空課題
師:經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我知道大家已經(jīng)認識了很多詞語,那識字1又給我們帶來了哪些詞語呢?先自己讀一讀!讀詞語之前你想提醒大家注意什么?
生1:如果有不認識的字可以問問老師或者查字典。
師:你知道這兩種好辦法呢,了不起!誰還有補充
生2:還可以畫出來多讀幾遍。
師:如果還不認識怎么辦?
生:可以借助拼音
師:借助拼音是個好辦法!孩子們,用上你剛才說的這幾種好辦法自己讀一讀這些詞語吧!
。▽W(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo))
師:孩子們,你們讀的真帶勁!生字掌握的怎樣呢?我可要考考大家了!看大屏幕,自己先試著讀讀吧。
。ㄕn件出示:盡染 層爽壯登 宜疊翠谷華 分3行出示)學(xué)生自由練讀。
師:孩子們,這些生字中你覺得哪個字你不認識或者比較難讀呀?
生1:我覺得第一行第二個字挺難讀。
師:(染字加拼音變大,)我們這個地方R和L的發(fā)音容易讀混,大家要特別注意!誰能拼一下?
生1:rǎn(發(fā)音讀錯)
師:跟老師讀rǎn,你再讀。
生跟讀
師:誰再來試試?
生2:rǎn讀的這么好!你能當小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎?
生領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀。
師:真不錯!你看通過讀拼音就認識了這個字,誰再來讀?
生練讀!
師:大家一起讀!
生齊讀!
師:還有哪些字你覺得挺難讀或不認識?
生:第三行最后一個字
師:這個字誰能幫一幫他?
生:谷
師:請你再來讀一遍。
生:谷
師:會讀了嗎?
。ㄉc頭)
師:還有哪個字你覺得不認識或者挺難讀的?
生:第二行第四個字我覺得挺難讀。
師:這個字是嗎?(爽字變大)
師:孩子們這個字結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,不認識它是因為還沒有記住它的字形,你有什么好辦法,能又快又好的認識它?
一生站起來
師:你都站起來了,就請你說吧!
生:一個大家的大,再加四個叉。
師:你是用的加一加的方法。老師交給你一個教給你一個小口訣,看誰聽的最認真。這位同學(xué)坐的真端正!一大在中間,四叉分兩邊,哪個字?
生齊說:爽
師:誰能讀一讀?
生:爽
師:你看,記住了字形就很容易記住這個字的讀音了。還有哪個字你覺得挺難讀的?
生:第三行第二個字。
師:是這個字是嗎?(疊字變大)這個字李老師可以來幫大家,孩子們看這里,我們的祖先在造字的時候是這樣造這個字的:(課件演示:疊字演變過程)你看下面是放東西的支架,上面放著一層又一層的東西,經(jīng)過長期的演變,最后就變成了什么字?
生:疊
師:誰能讀一讀?
生讀
師:老師告訴你,疊就是重疊的意思。你看理解了字的意思,就記住字的讀音了。一起讀。
生齊讀
師:孩子們,誰能讀一讀第一行的字,第一行的字都是前鼻韻母不太好讀!誰來試試?
生:盡染
師:盡再讀一遍
生練讀
師:第二行字就更難了,是后鼻韻母呢,誰能讀?
生:層爽壯登
師:聲音真好聽!第三行誰會讀?
生:宜疊翠谷華
師:誰愿意把所有的生字誰來讀一讀?
生讀
師:字音讀的真準!誰再來?
生讀
師:不光字音讀的準還很好聽呢!大家一起讀!
生齊讀
師:同桌互相讀生字會記得更牢!如果你的同桌讀對了請你給他豎起大拇指鼓勵鼓勵他,如果讀的不對請你幫幫他好嗎?好,把這些生字讀給同桌聽一聽。
。ㄍ阑ハ嘧x,大拇指鼓勵)
師:我剛才注意到了,很多同學(xué)都得到了對方的鼓勵。真了不起!咱們來玩?zhèn)搶讀的游戲,看誰讀的又快又好!
生搶讀
師:字音一定要讀準!慢點再讀一遍!指哪個讀哪個能行嗎?
生讀
師:孩子們,生字回到了詞語中你還能讀嗎?自己再讀讀這些詞語,看看讀詞語的時候你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生讀詞語
師:讀了這些詞語你的腦海中出現(xiàn)了怎樣畫面呢?
生1:糧食豐收了而且有很多。
生2:大雁往南飛
生3:我聞到了瓜果很香。
生4:我好像看到了許多冬眠的小動物在收糧食準備過冬。
生5:天很高云很少
師:孩子們,剛才你們說的畫面老師也看到了,你看這幅圖里都有些什么?(出示:天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛,瓜果飄香、山河壯美 五種景色出現(xiàn)在一個畫面)
生:有大雁還有……
師:你能不能用剛才我們讀過的課文中的詞語來說?
生1:大雁南飛
生2:天高云淡
生3:瓜果飄香
生4:山河壯美
師:欣賞著這些美麗的畫面,誰再來讀這些詞語(出示詞語:天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美)
生讀
師:聲音真好聽!聲音洪亮的再來讀好不好?
生再讀
師:誰再來讀?
生讀
師:(出示天高云淡)咱們來看看第一個詞,你看這個詞語是在說什么?
生:天高云淡
師:天很高云很少的樣子你能不能讀給大家聽啊?
生讀
師:我聽出來了,天有點高了!誰再來讀?
生讀
師:天越來越高了!看到大家讀的這么投入,我忍不住也想讀一讀可以嗎?
生:可以
師:天高云淡,老師讀得好不好?知道為什么老師能讀好嗎?告訴你吧!老師讀的時候在腦海中邊讀邊想象著天空和云朵的樣子,我仿佛看到天那么高那么藍,云那么少那么白,這樣就能讀好!不信,你學(xué)著老師的樣子也試試!
生練讀
師:誰想讀?
生:天高多了
師:我聽出來了天真的好高云好少!我們一起讀!
齊讀
師:你看這樣讀就讀出了詞語的味道,讀出了詞語蘊含的美!用這樣的方法,相信你一定也
能把這些詞讀好。ǔ鍪荆禾旄咴频锔邭馑 秋收冬藏 春華秋實)誰來讀?
生讀
師:我聽出了你的感受!誰想來試試?
生讀
師:越來越美了,這么美的景色你知道是什么季節(jié)的嗎?
生:秋天
師:這一課里有個詞說的也是秋天,知道是哪個詞嗎?
生:金秋時節(jié)
師:孩子們看,金秋時節(jié)有這么多美麗的景色呢。ǔ鍪驹~語:金秋時節(jié),天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美)剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語讀好,用剛才學(xué)會的這種方法,想象著金秋時節(jié),大雁啊,瓜果啊,山河的樣子再來讀這些詞語,相信你一定更能感受到秋天景色的美!來,同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧!
生練讀
師:誰想讀?
生讀,讀的不流暢
師:你讀的很正確,老師再給你一次機會相信你會讀的更好!老師給你起個頭……
生讀
師:這一次好多了!有進步!誰再來美美的讀一讀?
生讀
師:我聽出來了,瓜果飄香的香字,他讀的特別有味道,字音拖得長長的.,我仿佛聞到了瓜果那香香的甜甜的味道!可真香。∠袼@樣誰再來讀?
生讀
師:聽了你的朗讀,我覺得我們祖國的山河真是太壯美了!誰還想試試?
生讀
師:孩子們,把掌聲送給這位同學(xué)。ü恼疲┪腋惺艿侥銈冏x得越來越好,秋天的景色越來越美了!誰能讀的更美?
生讀
師:我覺得秋天真是太涼爽了!我們一起讀!
生齊讀
師:孩子們讀的多投入啊,忍不住都加上動作了,誰能加上動作再來讀一讀?
生加動作讀詞語
師:孩子們,把掌聲送給這位同學(xué)!謝謝你帶給我們這么美的感受,
師:剛才大家通過自己學(xué)習(xí),讀懂讀好了這些詞!課文中還有其他的詞語呢!一起看。ǔ鍪酒渌~語)這些詞語中你有不懂的嗎?
生1:我覺得春華秋實不太懂。
生2:我不理解疊翠流金
生3:還有五谷豐登
師:孩子們,一起來看這三個詞,先來看第一個!一起讀
生齊讀:疊翠流金
師:疊翠流金這個詞是挺難理解的!要想理解這個詞,老師教你個好辦法,坐的最端正的同學(xué)一定聽的最清楚!理解這樣的詞要抓住關(guān)鍵字,關(guān)鍵字理解了,這個詞你就明白了!剛才我們說過,疊是什么意思來?
生:重疊
師:金是金黃色,那翠是什么意思呢?(翠變紅)趕緊查查字典吧!
生查字典
師:翠是什么意思?
生:綠色
師:現(xiàn)在你能試著說說疊翠流金的意思嗎?
生:字典上說翠師鳥名叫翠鳥!
師:字典上翠字有三種解釋,在這里翠是綠色的意思。有點難度是不是啊?孩子們看這里(出示圖片)你看,一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴著那么多的金黃色多美。∮媚膫詞語來形容?
生:疊翠流金
師:現(xiàn)在明白它的意思了嗎?帶著這樣的感受誰再來讀這個詞?
生讀
師:聲音洪亮點再讀!
生讀
師:好多了!想象一下秋天里什么是金黃色的?
生:稻子
生:玉米
生:橘子
生:菊花,
……
師:變成金黃色說明什么。
生:秋天來了,都成熟了
師:你看,一個金字讓我們感受到秋天不光景色美還是個豐收的季節(jié)呢!誰再來讀?
生讀
師:再來看五谷豐登這個詞,五谷是指糧食,豐這個字剛開始是這樣寫的(出示豐字演化過程邊畫豐字甲骨文邊解釋)下面是盛食品的器皿,上面盛著好多好多的糧食,看著這個字誰能猜猜豐是什么意思啊?
生:豐收
生:很多
師:誰能說說五谷豐登是什么意思?
生:有很多糧食豐收了
師:帶著這種感受你讀讀這個詞?
生讀,齊讀
師:從這里可以看出秋天是個豐收的季節(jié)!春華秋實這個詞,誰能用剛才我們學(xué)過的抓關(guān)鍵字的方法來理解這個詞?誰知道實是什么意思?
生:果實
師:春華秋實這個詞的意思誰能說說?
生:我理解的是這樣的:春天種上的菜到秋天就成熟了
師:這是你的理解!誰再來說說?
生:春天種的菜和水果到秋天就全部成熟了
師:跟同學(xué)們說的意思差不多,這個詞就是說,春天開花了到秋天就結(jié)果了!誰來讀讀這個詞?
生讀
師:我想聽聽豐收的喜悅,誰再來讀?
生讀
師:果實都成熟了讓我們再次感受到秋天是個成熟的季節(jié)。誰能讀一讀這三個詞?
生讀
師:透過這三個詞讓我們感受到秋天不僅景色美還是個收獲的季節(jié)呢!想不想看看秋天里豐收的景象?(播放秋天視頻)
生欣賞畫面,不時發(fā)出驚呼的聲音
師:欣賞了這么美的景色,你有什么感受?
生:我覺得很美
生:我覺得梨像一個小葫蘆臉
生:我覺得秋天很美,想把這些詞語再讀幾遍!
師:還想再讀幾遍呢,老師滿足你的要求!
生配樂讀全部詞語。
師:讀的太美了,掌聲送給他!誰想再來讀?
生讀
師:你讀的太投入了,老師都被你的聲音陶醉了!孩子們一起讀
生齊讀,帶動作美讀!
師:讀書可以讓我們獲得美的體驗,同樣把字寫好也能給人帶來美的享受。ǔ鍪荆航鸸 豐),這節(jié)課我們要寫這三個字,三個字中你覺得哪個字最難寫?
生:我覺得金最難寫
師:誰想提醒大家怎樣把金字寫漂亮?
生:人字頭要舒展
生:人字頭要蓋住下面的
識字的教學(xué)實錄3
──人教版一年級下冊《識字三》教學(xué)實錄及點評
執(zhí)教 周娜 點評 陳金才
教學(xué)內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)漢字——夸、跨、挎;藍、籃;磨、蘑、魔;冒、帽。
2.學(xué)習(xí)兒歌《蘑菇出來戴草帽》。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)基本部首,為識字搭建橋梁
師:小朋友們,今天我們要繼續(xù)遨游漢字王國,和新的漢字伙伴做游戲,大家高興嗎?
生:高興!
師:聽到小朋友們響亮的回答,有幾個大家熟悉的部首跳出來,搶著和你們打招呼了?炜矗
。ń處熡没脽舫鍪静煌牟渴住#
生1:足字旁。
師:帶“足字旁”的字常常和什么有關(guān)呢?
生1:和腳有關(guān)。
生2:草字頭!安葑诸^”的字和草有關(guān)。
生3:不對,帶“草字頭”的字表示和植物有關(guān)。
生4:提手旁。帶“提手旁”的字和手的動作有關(guān)。
生5:竹字頭。帶“竹字頭”的`字一般和竹子有關(guān)。
生6:巾字旁。帶“巾字旁”的字一般和布有關(guān)!c評:漢字多為形聲字。形聲字的特點是“部首表義”。因此,在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)部首,從而為后面的生字學(xué)習(xí)及形近字辨析打下基礎(chǔ)。
識字的教學(xué)實錄4
師:今天,我們這些假期里沒有出去旅游的孩子們聚在一起和老師一起上一節(jié)語文課,你當中有很多同學(xué)都很羨慕去旅游的同學(xué),是嗎?(生:是)沒關(guān)系,在語文課上我們一樣可以走進大自然、。(播放風(fēng)光片)看著畫而,想說什么,就和周圍的同學(xué)說點什么。
生:我看到了花。
師:什么樣的花?
生:美麗的花。
師:能把兩句話合成一句話嗎?
生:我看到了美麗的花。
師:你看到什么了?
生:我看到小蜜蜂。
師:可愛嗎?
生:可愛。
師:能連起來說嗎?
生:我看到了可愛的小蜜蜂。
師:說得多好呀!能像他這樣說嗎,看見了什么樣的什么東西嗎?
生:我看見了一些潔白的樹掛。
師:他用“潔白”來形容樹掛,不錯呀!
生:我看見好多美麗的松樹。
師:他用“美麗”來形容松樹,真好!
師:剛才你們看到的這些大自然的美麗風(fēng)光,就是我們《識字3》的小短文里說到的,快拿起你手中的書,我們來讀一讀《識字3》。讀的時候請注意看著拼音把,你不認識的字讀準確,開始吧〔出示生字表)這是這一課里我們沒有學(xué)過的13個生字,有你已經(jīng)認識的嗎?你是怎么認識的?
【評:用欣賞祖國秀美的自然風(fēng)光的方式導(dǎo)入新課,這就培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。學(xué)生在交際中學(xué)會了說話,在說話中學(xué)會了觀察。】
生1:我認識“楊”因為我姓“楊”。
生2:我認識“霞”字。引為我看過《神奇寶寶》的書,書里面有個小孩子叫小霞
生3:我認識雪地的“雪”,我是在小食品的包裝上認識的。,
生4:我有一次看電視劇《大哥》里面有個叫秀媽媽的人,我就認識了“秀”字。
生5:紫色的“紫”,我家門上的對聯(lián)中有這個字。
【評:引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人,就會激發(fā)他們主動識字的愿望。于是,他們就會主動地在家里、街上、商場等場所識字,從而擴展他們的識字范圍!
師:你們都是細心的孩子,已經(jīng)學(xué)會了很多我們沒有學(xué)過的生字,但是還有一些我們不認識的`字,怎么辦呢?我們讓拼音來幫幫忙,請大家借助拼音把你不認識的字多讀幾遍,怎么讀能認識它,就怎么讀。(學(xué)生自由讀生字)誰來說一說你是怎樣用生字卡片來學(xué)習(xí)生字的。
生:我有一種辦法,就是我們可以互相學(xué)習(xí)生字,這樣我們就可以記住不認識的字了。
師:這是個好辦法。還有別的辦法嗎?
生:把卡片擺在桌子上兩人一起讀。
師:我也有一個好辦法,你說一個字讓同桌去找,他再說一個你找,這有點像我們玩的捉迷藏游戲。不過你們喜歡用什么方式就用什么方式,只要利用這些卡片’把這些字學(xué)會就行了,現(xiàn)在可以開始了。(同桌合作學(xué)習(xí)生字,教師巡視個別指導(dǎo)。)
【評:在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí),這樣的合作性學(xué)習(xí)才更有效果!
師:剛才學(xué)習(xí)生字的時候,拼音幫了我們大忙,現(xiàn)在我們要把它們送走了。那離開拼音,你認識這些生字嗎?看著大屏幕自己試著讀一讀。(去掉屏幕上生字表中的拼音,學(xué)生自由繼續(xù))
師:看來大家認得還不錯,下面再拿起你們手中的卡片,讀一張,擺一張,兩個人配合,把卡片整齊地擺在桌面上。(學(xué)生兩人合作讀、擺卡片。)好了,現(xiàn)在我們桌面二擺滿了生字,我們小朋友誰都愿意有幾個好朋。桌面上的生字也一樣啊,現(xiàn)在我們就來幫生字找朋友。(演示教學(xué)課件)你們看“蜂”和“蝶”就是一對好朋友,誰來說說它們?yōu)槭裁词呛门笥眩?/p>
生:因為它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生:因為它們都有蟲字旁。
師:因為它們都是昆蟲,它們倆就是一對好朋友。
師:現(xiàn)在,李老師想給這個“李”字找個朋友,’(出示生字卡片“李”)我是上下,兩層樓組成的,誰是我的好朋友。(學(xué)生找出本課中上下結(jié)構(gòu)的字。)
生:我是霜,因為我是上下兩層樓,我是你的好朋友。
生:我是紫,因為我是上下兩層樓,我是你的好朋友。
……
師:好朋友站在一排,讓大家認識認識這一群好朋友,請你們領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍手中卡片上的生字。(生讀略)
師:在我們這些好朋友里,哪幾個人最要好?
生:霞、霜、霧是好朋友。
師:你們怎么都認為它們?nèi)齻最要好?
生:因為它們都是“雨”字頭。
師:你還知道哪些字帶雨字頭嗎?如果不會,還可以問后面的老師。
生:“下雪”的“雪”。
生:“打雷”的“雷”。
師:有人問老師了嗎?
生:我問后面聽課的老師,她告訴我“冰雹”的“雹”是帶雨字頭的字。
師:你看咱們向大人請教,會認識很多字。你們想想,“霧、雷、雹、霜、雪”這些雨字頭的字都是說什么的
生:都是說天氣變化的。
師:讓我們用熱烈的掌聲感謝這三位好朋友,感謝他們讓我們發(fā)現(xiàn)了識字的秘密。
【評:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,這是探究性識字的過程。這樣既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,又提高了學(xué)生的識字效率!
師:剛才我們給生字找了朋友,對這些字我們就記得更牢了,現(xiàn)在我們要進行一次比賽。分小組開火車讀生字,看看哪一列火車開得又快又穩(wěn)。
師:第一列火車準備好了嗎?
生:準備好了。
師:現(xiàn)在出發(fā)。(配以火車鳴聲,屏幕出示生字,第一組每人讀一個字。)
師:第一列火車可以稱得上是特快了,不過現(xiàn)在火車都提速了,我們看看第二列火車是不是有更出色的表現(xiàn)。(第二組每人讀一個字。)
師:第二列火車也不錯,可是你們知道嗎,現(xiàn)在有一種新型列車開得最快,誰知到?
生:子彈頭。
師:是磁懸浮列車,開得飛快,第三組能不能為我們開出一列磁懸浮列車!
生:能。
師:準備好,現(xiàn)在出發(fā)。(每名學(xué)生讀一個字。)
師:第三組列車確實讓我們領(lǐng)略了磁士懸浮列車的風(fēng)采,剛才我們駕駛著磁懸浮士列車跑了幾圈,對干這些生字我們就認得更孰了,現(xiàn)在我們就可以到課文中央欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。
【評:在不斷鞏固生手的同時,學(xué)生又接觸到了幾個新名詞“特快列車”、“磁懸浮列車”。教師能夠在潛移默化中對學(xué)生:進行知識滲透。這種學(xué)習(xí)書本知識與學(xué)習(xí)社會知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,達到了“潤物細無聲”的效果。】
師:還記得咱們給詞語找朋友的游戲嗎?
生:記得。
師:那你們是否發(fā)現(xiàn)課文就是把兩個詞語好朋友中間加一個字,是什么字呢?
生:“對”字。
師:它就是一幅幅又好聽、又好玩的對子。課文就是由這一幅幅對子組成的,我們讀起來一定很有趣。大家都認識生字了,現(xiàn)在請你們自由地讀課文,要求讀正確,讀流利。(自由讀課文。)
師:誰有勇氣第一個站起來為我們讀一讀,可以選你最拿手的一節(jié)來讀。(學(xué)生每人讀一段。)
師:大家都能正確、流利地朗讀課文了,F(xiàn)在我請大家再來讀課文,這次我們要有感情地讀,這樣才能欣賞到大自然的美麗風(fēng)光。你想怎么讀就怎么讀。(學(xué)生自由有感情地讀課文。)
【評:閱讀是極具個性化的學(xué)習(xí)過程。教師要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自由反饋,自由讀課文,然后再進一步鞏固學(xué)生要認的生字,讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利,再讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀,要有感情地讀,讀出他們自己的理解。這是符合學(xué)生的認知規(guī)律的!
生:我想讀第二段。(讀略)
師:她讀得怎么樣?
生:很好。
師:怎么好,說出理由。
生1:因為她讀得有感情。
生2:她讀得太快了。
師:那你慢一點,有感情地給大家讀一段好嗎?
生:(讀課文。)
師:你說說吧,他們倆誰讀得好?
生:他們倆讀得不一樣,一個讀得快,一個讀得慢。
師:那讀得快好,還是讀得漫好呢?請小組里的每一個人都練讀一遍,感受一下。然后大家再議一議。(學(xué)生按照不同的方法練讀。)我讀讀你們看行嗎?(教師范讀。)
生1:你讀得有點慢了。
生2:你讀的聲音淡亮,有感情。
師:怎么有感情?
生:就是該頓的時候頓了。
師:你們也像我這樣讀讀,好嗎?(師生齊讀。)我們的節(jié)奏很慢,我都快陶醉在美景之中了。剛才第一個同學(xué)覺得我讀得太慢了,那你覺得應(yīng)該怎樣去讀?
生:歡快地讀,把趣味讀出來。ㄒ贿吪氖忠贿吚首x課文)
師:讀得多有意思呀!想歡快地讀的同學(xué)站起來,可以任意地加上你們的動作,節(jié)奏快一點地把這篇課文讀一讀。(一部分同學(xué)讀課文,有的用手打拍子,有的隨節(jié)奏讀課文。)
師:沒站起來的同學(xué)想和老師一樣使大家陶醉嗎?現(xiàn)在就請這些同學(xué)站起來慢慢地、美美地讀,把大自然的美景展現(xiàn)在大家面前。(一部分同學(xué)讀課文。)
【評:教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是整齊劃一的,而是體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性體驗的主導(dǎo)思想,讓學(xué)生讀出自己的感受和理解!
【總評】
這堂課中識字、閱讀兩個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體的教學(xué)思想。實現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。
識字時教師先讓學(xué)生找出已經(jīng)認識的字,再讓學(xué)生用他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認識的字,最后讓學(xué)生自主探究識字的規(guī)律。這時學(xué)生識字的積極性就會被充分地調(diào)動起來。低年級閱讀教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在本節(jié)課中教師的朗讀指導(dǎo)遵循了循序漸進的過程。一是在教學(xué)伊始學(xué)生借助拼音讀準課文,這是自主讀書的過程。二是在學(xué)生認識生字后,教師要求學(xué)生把課文讀正確,讀流利,再讓學(xué)生自主讀書、自我反饋、消化,再現(xiàn)剛剛認識的生字。三是在讀正確的基礎(chǔ)上讀出學(xué)生自己的感想。這個過程初步體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)過程。
識字的教學(xué)實錄5
設(shè)計理念:
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!比私贪鎸嶒灲滩牡木帉懻呛芎玫貫槲覀兘虒W(xué)者提供了一個讓學(xué)生主動探究、實踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的載體;诖耍以诒菊n教學(xué)中,努力嘗試改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況,而以《新課標》理念,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究為突破口,去設(shè)計教學(xué)。努力使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是一個發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。
教學(xué)過程:
一、整體觀察,誘發(fā)探究
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥,它就是海鷗“飛飛”,你看它正在干什么?(微機出示插圖一)。
生:海鷗正在自由自在地飛翔。
師:說得真好!那大家發(fā)現(xiàn)這里還有什么?
生:帆船。
師:請把話說完整。我發(fā)現(xiàn)……
生:我發(fā)現(xiàn)這里還有帆船。
師:真棒。ㄎC隨即出示文字“一條帆船”),還有哪位同學(xué)也有發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)這里有沙灘。(微機隨即出示文字“一片沙灘”)
生:我發(fā)現(xiàn)這里有軍艦。(微機隨即出示文字“一艘軍艦”)
師:小朋友觀察得真仔細。今天,“飛飛”要去探望好朋友小魚“游游”,“飛飛”一路上看見了什么呢?只要大家讀懂了“識字六”第一、二小節(jié),就知道了。(板題)
二、互動學(xué)習(xí),嘗試探究
師:這兩節(jié)課文里藏著9個生字寶寶,誰能最快找到它們,找到后圈上它,再多讀幾遍。
生:(讀、圈、讀)
師:找出來了嗎?
生:找到了。有“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”。
。◣熛鄼C貼出生字)
師:看看這些生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)除了“軍”字是上下結(jié)構(gòu),其他的字都是左右結(jié)構(gòu)。
師:真棒。你能從生字的結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)秘密。
生:我發(fā)現(xiàn)“!弊质恰般摺。
師:很好,你能從偏旁上發(fā)現(xiàn)秘密。除了“海”字,還有哪一個字也是三點水的偏旁?
生:還有“灘”。
師:“海”和“灘”為什么是三點水偏旁?
生:因為它們都與水有關(guān)。
師:對。還有那些發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)“秧”和“稻”都有“禾”旁,因為都與禾苗有關(guān)。
生:我發(fā)現(xiàn)“鷗”字是“鳥”字旁,因為海鷗就是一種鳥。
生:……
生:我發(fā)現(xiàn)“艦”和“軍”的聲母都是“j”。
生:我發(fā)現(xiàn)“灘”和“帆”的韻母都是“an”,“秧”和“塘”的韻母都是“ang”。
生:(略)
師:老師真高興,因為老師也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都會讀書,都會觀察發(fā)現(xiàn)。好,誰來當小老師,帶大家讀一讀這些生字?
生:(兩名學(xué)生當小老師帶讀)
師:謝謝這兩位小老師。小朋友們,調(diào)皮的生字寶寶知道你們都能發(fā)現(xiàn)秘密,它摘掉了拼音帽子,跑到了課文后面,大家能把他們認出來嗎?會認的就在上面做記號,不會的再想辦法認識它。
生:(邊認邊讀)
師:都認出來嗎?考考你的同桌去。
生:(熱烈地互相抽讀)
師:聽到同學(xué)們讀得那么熱鬧,老師也想讀。不過,我要讀的是課文,行嗎?
生(大聲地):行。
師:(范讀第一、二小節(jié))
師:你們能比老師讀得更好嗎?請在四人小組內(nèi)試一試。
生:(自由讀)
生:(男女生合作讀)
師:大家果然比老師讀得好,那誰發(fā)現(xiàn)了今天學(xué)習(xí)的課文里又有什么特別的地方?
生:我發(fā)現(xiàn)每一句開頭都有一個“一什么的”。
師:你真會發(fā)現(xiàn),對,這些“一什么”的我們把它叫作量詞。你們能用“一什么”說說你認識的事物嗎?
生:能,一件衣服。
生:一只小貓。
生:(略)
師:還有很多同學(xué)想說,就在小組內(nèi)說說吧。
生:(小組交流)
師:除了這些,大家還發(fā)現(xiàn)什么?
生:(想)……
師:聽老師讀幾句,看能發(fā)現(xiàn)了什么?“一只海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一塊稻田”。(故意夸張地讀出“一”的不同聲調(diào))
生(搶著說):“一”有兩個聲調(diào),第一聲和第四聲。
師:“一”在什么時候是第一聲?什么時候是第四聲?讀一讀這些詞語,看誰又有新發(fā)現(xiàn)?
。▽嵨锿队俺鍪驹~語): yígè yíkuài yízuò
一個 一塊 一座
yìzhī yìtiáo yìqǐ
一只 一條 一起
生:我發(fā)現(xiàn)當“一”后面的字是第四聲時,“一”就讀第二聲!耙弧焙竺娴淖质堑谝、二、三聲時,“一”就讀第四聲。
師:完全正確!耙弧边有一個讀音“yī”,在什么時候讀第一聲呢?這要同學(xué)們以后自己去發(fā)現(xiàn)了。
師:還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)課文是講海邊的。(微機出示第一小節(jié)插圖)
師(緊接問):第二節(jié)呢?
生:講農(nóng)村的。(微機出示第二小節(jié)插圖)
師:大家對這兩節(jié)課文還有什么不明白的地方?
生:我不明白“一畦”是什么意思?
師:誰能看著圖回答這位同學(xué)?
生:圖上一豎行一豎行的秧苗就是一畦畦的。
生:我不明白魚塘為什么是“一方”的?
生(指著圖):因為魚塘的形狀是方形的。
師:同學(xué)們能想辦法解決問題,真棒!
三、鞏固生字,享受探究
師:小朋友,海鷗“飛飛”一邊玩一邊看,在回家的路上迷了路(微機顯示),你們愿意幫助它飛回家嗎?你們發(fā)現(xiàn)什么啦?
生:我發(fā)現(xiàn)這是一個迷宮,小鳥迷路了。
生:我發(fā)現(xiàn)小鳥有三條路可以回家。
生:不,我發(fā)現(xiàn)只有第二條路可以回家。
師:真的什么也瞞不過同學(xué)們的眼睛。是呀!只有第二條路才可以回家,但還要讀出云朵上的生字,才能把“飛飛”帶回家。大家樂意幫忙嗎?
生(大聲地):樂意!
。ɡ蠋熛群簏c擊云朵,分別出示“海、艦、秧、稻、鷗”,學(xué)生認讀生字。)
師:海鷗“飛飛”在同學(xué)們的幫助下,終于回到家了,為了答謝各位同學(xué),它特意送上一盤水果。
師:我們請一個男同學(xué)和一個女同學(xué)出來,聽老師讀詞語,看誰能最快把那個水果拿下來。
生(都舉著手站起來):我來!我來!
。◣煼謩e讀“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘”,兩名同學(xué)認、奪、帶全班讀)
師:這些水果還藏著秘密呢!看誰最快發(fā)現(xiàn)。
生(掰開水果):里面有“一什么火車”。
師:哪個同學(xué)能答對的,就把水果送給他,好嗎?
生:好。
生(情緒高漲、爭先回答):一輛火車。
生:不對。
生(搶著說):一條火車。
。ū娙舜笮Γ
生:不對。
生:一列火車。
生:正確。
(其余略)
師:“飛飛”早知道這兩位同學(xué)會把所有的水果送給大家一起分享,所以特意留了兩個大西瓜送給他們。謝謝這兩位同學(xué)!
四、總結(jié)發(fā)現(xiàn),延伸探究
師:今天大家玩得開心嗎?你們?nèi)チ四睦,看到了什么?/p>
生:開心,因為我去了海邊看大海。
生: 還去了稻田和果園。
師:你們在那里看到了什么?
生:我看見了一只海鷗、一片沙灘……
師:那這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)自己會用“一什么”說話。
生:我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了許多生字。
生:我發(fā)現(xiàn)我認識了“一”的幾個不同的'讀音。
師:你們的收獲真多,我也有發(fā)現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都懂得在讀書中去發(fā)現(xiàn)、去探究。老師相信只要大家在學(xué)習(xí)和生活中,仔細觀察事物,就會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
評 析
以動態(tài)的課文情境激趣導(dǎo)入,能有效而快速地吸引學(xué)生仔細觀察,激活主動探究發(fā)現(xiàn)的熱情。
生動有趣,富于童真的教學(xué)語言,能使學(xué)生迫不及待地主動讀書、探究。
讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)得更主動,思維更靈活,思路更開闊,而學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的成功感隨時噴發(fā)出創(chuàng)新的火花。激勵著學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)的欲望。使學(xué)生的動態(tài)生成過程收到意想不到的效果。從中也取代了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背,師問生答的局面。
充滿童趣的教學(xué)用語,再一次引領(lǐng)學(xué)生主動去接觸沒有拼音的文字。使單一枯燥的生字認讀方式更鮮活更有趣。
富于挑戰(zhàn)性的語言,有效地刺激了學(xué)生走進課文,樂于讀書的心,使他們?nèi)巳塑S躍欲試以獲成功。
老師引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)探究的層次更深了,學(xué)生興趣更濃了,可發(fā)現(xiàn)的地方更多更廣了。而這些“發(fā)現(xiàn)”正很好地達到了教師預(yù)設(shè)的目標,體現(xiàn)了學(xué)生主動獲取知識的動態(tài)生成過程,有效地培養(yǎng)了學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣與能力。
教師適時恰當?shù)爻鍪纠樱寣W(xué)生在迷茫處有了導(dǎo)向,有了憑借,自然很快能有新的發(fā)現(xiàn)。這是教師導(dǎo)的巧妙之所處。
引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑解難,也是一個具體而到位的探究發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生從中也養(yǎng)成了讀書時多思多問的主動探究習(xí)慣。
游戲的設(shè)計也緊扣住讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的主線,讓學(xué)生在游戲中不斷獲得發(fā)現(xiàn)的信息和機會。
這一游戲設(shè)計獨特,學(xué)生既興趣盎然,又很好地復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞,還能進行有關(guān)量詞的拓展和探究。
課結(jié)束前讓學(xué)生回顧所學(xué),并用“發(fā)現(xiàn)自己學(xué)懂了什么”來回顧,學(xué)生更有一種驚喜之感,成功感。
老師的結(jié)語也圍繞著“發(fā)現(xiàn)探究”去組織,使學(xué)生整節(jié)課處于“發(fā)現(xiàn)”的氛圍。
。劭傇u]:這節(jié)課最顯著的特點是教師在教學(xué)過程中,由始至終都憑借著教材引領(lǐng)學(xué)生去主動、自主地探究發(fā)現(xiàn)。以體現(xiàn)教學(xué)過程中的動態(tài)生成過程,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、探究能力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課,老師首先讓學(xué)生整體觀察插圖,誘發(fā)探究。然后通過互動學(xué)習(xí),嘗試探究這一環(huán)節(jié),領(lǐng)學(xué)生走進課文找出生字,通過自己的觀察發(fā)現(xiàn),找出生字的結(jié)構(gòu)、偏旁和讀音等方面的特點。再通過各種形式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)本課都是用數(shù)量詞表示事物的特點。最后,通過“小鳥回家”等游戲進一步對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。讓學(xué)生在不斷地探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中獲得成功的喜悅、獲取新知形成能力。這些,都是體現(xiàn)《課程標準》的理念和精神。因此,這是一節(jié)較成功的課。
識字的教學(xué)實錄6
一、教材簡說
讀著本課,想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景,眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的布谷──布谷──的陣陣催春,還有那小羊互相追逐嬉戲詩情畫意,令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié),字數(shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強,相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動物共同的家園,動物與人類互相依存課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首拍手歌吧,這是個游戲,但絕非兒戲,拍手之間,我們在感受著一個重大的主題,感受著一種責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)目標
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.準確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
3.有保護動物的意愿。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R字寫字
1.認識生字。
先在初讀拍手歌的過程中初步感知生字,大致了解讀音,然后在逐句細讀的過程中重點指導(dǎo),讓學(xué)生記住讀音。提示:牢和鸝的聲母是邊音;錦的韻母是前鼻音,鷹和靈的韻母是后鼻音;護不能讀成fù。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀拍手歌、感知內(nèi)容的過程中,可以有意識地用生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況,進行復(fù)現(xiàn)鞏固。還可以用生字組詞語的方法幫助理解字義。
2.指導(dǎo)寫字
叢、牢、護三個字既要認讀又要書寫,可以結(jié)合生字的`認讀,將讀寫結(jié)合起來。物、雞、貓筆畫多,不容易寫好,要重點指導(dǎo)。注意提示:牛的第三筆不是豎鉤;雞的第二筆是點,最后一筆橫,要寫長一些。
3.課后做組詞練習(xí)。課后的我會填,是分辨字形相近、讀音相同或相近的字,目的是區(qū)別字義?上茸寣W(xué)生讀一讀,說說每組字有什么不同,再自主組詞、填空、訂正。
(二)朗讀感悟
本課是一首拍手歌,篇幅短小。教學(xué)時,可先讓學(xué)生自讀感知,讀準字音(可圈出要求認識的生字),讀通句子,然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀熟,最后同桌邊拍手邊背誦,能背幾句就背幾句。
拍手歌一般都有兩大特點:一是押韻,二是節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時要充分利用這兩個特點讓學(xué)生讀得流暢,讀出節(jié)奏感來。
可分層次進行背誦訓(xùn)練,如,將學(xué)生按背記能力的強弱組成對子(強對強,弱對弱)進行拍手背誦,強的從一拍到十,弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。
。ㄈ⿲嵺`活動
1.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話,讓學(xué)生說說講衛(wèi)生的拍手歌。可讓學(xué)生自由選擇合作伙伴,自編、自演。
2.以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀,演一演,教師再選擇編得好的在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
識字游戲
1.教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和孔雀、錦、鷹、鸝、靈等字卡。課堂上讓一部分同學(xué)戴頭飾,一部分同學(xué)拿生字卡片,做找朋友的游戲。找到朋友后,兩個同學(xué)一個認讀生字,一個組詞說出鳥名,還可以學(xué)這種鳥的叫聲。
2.用拼字卡片做組字游戲。
自編拍手歌
你拍一,我拍一,蟋蟀夜里叫嘰嘰。
你拍二,我拍二,房檐底下有春燕。
你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。
你拍四,我拍四,蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六,我拍六,樹上有只小斑鳩。
你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飛機。
你拍八,我拍八,青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九,我拍九,魚兒成群水里游。
你拍十,我拍十,保護動物人人知。
五、資料袋
1.錦雞
形狀與雉(野雞、山雞)相似,雄的頭上有金色的冠毛,頸橙黃色,背暗綠色,雜有紫色,尾巴很長。雌的羽毛暗褐色,可飼養(yǎng)供玩賞。
2.雄鷹
雄性的鷹,上嘴呈鉤形,頸短,腳部有長毛,足趾有長而銳利的爪。性兇猛,捕食小獸及其他鳥類。
3.黃鸝
身體黃色,自眼部至頭后部黑色,嘴淡紅色。叫的聲音很好聽,吃森林中的害蟲,對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4.百靈
比麻雀大,羽毛茶褐色,有白色斑點。飛得很高,能發(fā)出多種叫聲,吃害蟲,對農(nóng)業(yè)有益。
識字的教學(xué)實錄7
師:(播放視頻)同學(xué)們你看到了什么?
生:一個小男孩不小心被石子絆倒了。
。▽W(xué)生回答)教師繼續(xù)鼓勵:很好,如果聲音再洪亮一點就更好了,你能再說一遍嗎?)
生:一個小男孩在路上不小心被石子絆倒了。
師:你說的多好呀,觀察的多仔細呀。站起來發(fā)言,就是要勇敢的說,真棒!
師:(出示兒歌)老師這有一首小兒歌,來讓我們合作著讀一讀。教師讀藍色部分,你們讀紅色的部分。
師:兒歌里面有個字重復(fù)地出現(xiàn)是哪個字呀?
生(齊答):包。
師:對,就是包。
。ń處煶鍪尽鞍钡墓艥h字,并解釋意思。)
師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個“包”字。學(xué)習(xí)一個字。老師推薦“三步法”,一步是字的結(jié)構(gòu),誰來告訴老師“包”字的結(jié)構(gòu)是什么?
生:半包圍結(jié)構(gòu)。
師:對,半包圍結(jié)構(gòu),刀字頭。那它的筆順又是什么呢?
。ㄉ鷷展P順)
師:說的很好,寫字寫得漂亮關(guān)鍵看主筆,那包的主筆是什么呢?
生1:撇和橫折鉤。
師:嗯,這兩筆很重要,寫好這個字最關(guān)鍵的一筆是 呢?
生2:是豎彎鉤、
師:對,豎彎鉤一定要寫得托出上面的,看老師把這個字寫在田字格里。寫好這個字,還有個小口訣,同學(xué)們邊看邊聽,拿出你們的小手一起寫。(教師一邊板書,一邊念口訣)
師:同學(xué)們,拿出你們的鉛筆,描一個寫一個。(提醒寫字姿勢:身正、肩平、臂開、足安)
師(邊巡視,邊指導(dǎo)):姿勢正好,注意眼離書本一尺遠。
師:這么多的小朋友快寫好了呢!
師:來,把筆放下,小眼睛看老師,“包”是一個神奇的字寶寶,來我們看書包,它是我們形影不離的好朋友。你還知道那些包可以用來裝東西呢?(出示各種書包的圖片,指明讀)
生:書包、錢包、挎包、旅行包。
師:嗯,你知道的真多,在這里包表示名稱,有的“包”還可以吃,看看老師找的這些你們愛吃的,一起來讀一讀。
生(齊讀):肉包、大包、面包······
師:孩子們的聲音真洪亮,還有的包是包起來,生活中,我們經(jīng)常包這些東西(出示相關(guān)圖片與詞語)。來,女孩一起讀一讀。
生(齊讀):包餃子,包粽子、包禮物。
師:你們的聲音這么洪亮,聽出來是心靈手巧的孩子。這里的包是動作。(出示圖片)看看這是一包?
生齊答:糖
師:我們經(jīng)常還說一包什么?
生:一包薯片
師:你真會觀察,在這里包表示數(shù)量。(出示包公圖片)看看這是誰?
生:包青天
師:在這里包表示姓氏。同學(xué)們,包是一個很神奇的字,他可以表示名稱、數(shù)量、姓氏和動作,它還是一個非常神奇的字媽媽,看它帶來了很多的生字寶寶。今天,帶來了四個,想認識他們嗎?(教師出示四個生字)
師:好,想認識他們,同學(xué)們先把語文書打開到識字8,借助拼音讀一讀字、詞,還有后面的兒歌。好,準備開始吧! 二年級下冊語文識字8課堂教學(xué)實錄
。ㄉ杂勺x課文)
師:讀好的同學(xué)身坐正,是不是每個孩子都讀了,誰愿意來讀一讀生子詞?
(生讀課文)
師:好,不錯,字正腔圓。同學(xué)們要向她學(xué)習(xí)。字詞會讀了,實物知道嗎?來看看這兩幅圖,哪一幅是花苞?
生:第二幅(并讀出詞語)
師:這兩幅圖哪一幅是稻子飽滿?
生:第一幅圖
師:對,第一幅說的是刀子飽滿,讓我們來一起讀一讀。(生齊讀)
師:稻子飽滿,像小朋友的精神,像這樣身坐正,腰挺直,眼睛目視前方,就是精神飽滿。讓我們一起精神飽滿的讀一讀這首兒歌。
。ㄉR讀)
師:讀的真好,老師都被你們感染了。同學(xué)們請看,(出示圖片)剛剛我們讀的兒歌描繪額畫面就是這一幅圖。(教師解說圖片)
師:這一幅圖里藏著生字呢?來,我們看看
生:泡、吐、苞
師:同學(xué)們你們能不能像老師一樣用鉛筆把生字在課文里圈出來。
師:孩子們,現(xiàn)在我們馬上就要認識“包”媽媽的四個孩子了,來看看這四個孩子分別叫什么?老大是?老二是?老三是?老四是?(老師提問,學(xué)生答)這幾個字的讀音真像呀!來,我們看看他們的聲母有什么特點?
生:前面兩個聲母一樣,后面兩個聲母一樣。
師:奧,前面兩個生字的聲母是?(生齊答)后面兩個生字的聲母是?(生齊答)拼音掌握的真好,這聲音很洪亮。仔細的再看看韻母有什么共同點?
生:都是“ao”
師:讓我們一起讀。(生齊讀)
師:讀的真好,現(xiàn)在老師要跟大家玩一個好玩的游戲了。(轉(zhuǎn)盤識字游戲,生認讀生字)
師:要想認識這幾個生字,還得借助生字卡片來幫忙,來,和同桌交流你是用什么好方法記住它們的?(生討論,教師邊巡視,邊詢問指導(dǎo))
生1:苞,花苞,是植物,下面是個包,是形聲字。
生2:炮,火炮,用火,所以是火字旁
生3:泡,通過組詞記憶的
師:同學(xué)們的識字方法真多,有通過字理,有通過字詞。為了獎勵大家,告訴大家一個規(guī)律,其實這四個字都有一個共同的身份叫“形聲字”。他們都有一個包。所以包就是這些字的聲旁,他們偏旁不一樣,是他們的形旁。不同的偏旁和不同的意思。(教師分別提問四個偏旁和什么有關(guān),學(xué)生回答)
師:不同的偏旁有不同的意思,老師這里有幾個小謎語,他們是通過來猜字的,看看你們能猜得出來嘛。(教師出示謎語,學(xué)生回答)二年級下冊語文識字8課堂教學(xué)實錄
師:學(xué)習(xí)漢子還有一個好方法,那就是組詞開花。看“炮“字來開花了。(指名學(xué)生回答,教師再出示各種組詞,最后同學(xué)們一起念一念。)(其他三個字一樣的教學(xué)方法)
師:我們現(xiàn)在可以通過偏旁來辨別字了,現(xiàn)在我們來看看當字在不同的詞語中有什么變化?(教師出示飽和泡)
生:左邊的“飽”,田字格中占半格,右邊的`“泡”,在田字格中占大半格。
師:講的太清楚了,相信你的字一定寫得非常漂亮。再看看老師變紅的這兩個筆畫又有什么特點呢?(出示圖片)
生:變紅的兩個筆畫都在一條線上。
師:對,變紅的筆畫都在同一條直線上,老師編了一個口訣“左
右橫畫對對齊,包字停在豎中線,左點右橫,包字跨過豎中線?蠢蠋煱堰@兩個字寫在田字格里。 (教師板書,邊寫邊說寫字要點,要求學(xué)生跟著一起寫)
師:同學(xué)們拿出作業(yè)紙,描一個寫一個。(邊巡視邊提醒學(xué)生調(diào)整寫字姿勢)寫字注意三個一,提筆即是練字,練字即是練姿。
(生練習(xí)寫字,教師巡視)
師:大家都寫好了,現(xiàn)在我要告訴大家一個寫好字的小秘密。你們想聽嗎?(生齊答)小眼睛亮亮的看著大屏幕,(教師出示“口”“吐”“土”)這有兩個字呀,他們要住到一個房間里面,看看他們住在一起之后有什么變化?誰發(fā)現(xiàn)了?
生:合起來是吐,兩個字都變小了,變瘦了。
師:你真會觀察,他們兩在一起之后就變瘦變小了,所以它們要謙讓,它們還要互訪,哪一筆互訪呢?
生:最后一橫。
師:對,所以當我們寫字的時候既要謙讓又要互訪。跟老師一起讀。拿出手指跟老師一起寫。(教師板書,學(xué)生書空)接下來,同學(xué)們一起動筆寫一寫,寫字注意三個一。
。ㄉ鷮懽,教師巡視)
師:老師拿了一個同學(xué)的作業(yè)上來,讓我們一起來看看他的字。(教師跟學(xué)生一起從正確、工整、整潔來評議)同學(xué)們我們來給自己的字評一評。
師:剛剛呀我們把這些字漂漂亮亮的寫在了田字格里。(教師出示兒歌)來,小眼睛看老師,老師現(xiàn)在晾了一首小兒歌,你能不能把學(xué)過的生字放到這首兒歌里面?
。ㄉ顚懀
師:來,看看你們寫對了嗎?(教師讀題,學(xué)生回答)
師:同學(xué)們,我們還能給包加上什么偏旁,變成更多的字?
生1:跑
生2:抱
師:為了記住包家族的這些字呀,老師把他們編成一首兒歌,讓我們一起來讀一讀。(教師示范讀:拍手,有節(jié)奏的讀,學(xué)生跟讀)這里還有一個省略號,以后再學(xué)到包家族的字還可以往上加。
識字的教學(xué)實錄8
一、導(dǎo)入,提示課題。
師:孩子們,溫暖的春天過去了,美麗的夏天來到了。動物王國的小精靈們可高興了。因為呀,夏天來了,池塘里的荷花開了,頑皮的蜻蜓在池塘上空展翅高飛;碧綠的荷葉又大又圓,大腦袋的蝌蚪在荷葉下玩耍嬉戲;草地上花兒開得正艷,美麗的蝴蝶和它的伙伴們在花叢中玩捉迷藏的游戲;螞蟻和他的兄弟們最愛在草叢中尋找食物,然后抬回家,當美餐;勤勞的蚯蚓一刻也不肯閑著,忙著在土里造宮殿;就連屋檐下的蜘蛛也早早地織好網(wǎng),等待獵物的到來。(老師邊講故事邊在黑板上板畫)瞧,多美、多有趣的夏天呀!孩子們,想去這美麗、有趣的地方游玩嗎?(想)好,今天我們就走進識字4,齊讀課題。
【點評】該環(huán)節(jié),教師用優(yōu)美的導(dǎo)語及生動形象的簡筆畫,將學(xué)生引入一個美妙的童話世界,充分激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,整體感知。
師:剛才呀,老師光顧著畫這美麗的風(fēng)景,落下小精靈們了。不過呀,老師知道他們就藏在識字4這首兒歌里,你們能幫老師把它們找出來嗎?(能)自信的孩子一級棒!孩子們,請大聲讀課文,圈出小精靈們的名字。注意讀準字音,讀通句子。
。▽W(xué)生自讀課文,圈動物名字)
師:誰來告訴老師,你圈出了哪些小精靈?
生:蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、
師:謝謝你幫老師找到這些小精靈。(與學(xué)生握手)
師:這些小精靈呀,它們想去的它們喜歡的地方。誰來幫我貼蜻蜓?—————我來幫您貼蜻蜓。
師:你為什么貼在這兒?
生:因為蜻蜓喜歡在高空展翅高飛。
師:孩子,你說得對。你是超級棒!你能學(xué)著老師的樣子邀請你的伙伴來貼這些圖片嗎?
生:能!誰來幫我貼蝴蝶?
生:我來幫你貼蝴蝶。
生:同學(xué),你為什么貼在這兒?
生:因為蝴蝶喜歡在花叢中捉迷藏。
生:你說得對。你是一級棒!誰來幫我貼蝌蚪?
生:我來幫你貼蝌蚪。
生:朋友,你為什么貼在這兒?
生:因為蝌蚪喜歡在水里游來游去。
生:你說得對,你是最最棒!
師:謝謝你和你的小伙伴們,你們合作的非常棒。還有三個小精靈它們想一同去它們喜歡的地方,誰來幫幫忙?
生:我來。(三個學(xué)生一起上黑板貼螞蟻、蚯蚓、蜘蛛)
師:謝謝你們,幫小精靈找到了它們喜歡的地方。
【點評】該環(huán)節(jié)中,教師運用貼圖這一活動,既讓學(xué)生感知了兒歌大意,又巧妙地進行了圖文結(jié)合的識字練習(xí)。
三、闖關(guān),集中識寫。
師:小精靈看我們一、一班的孩子這么會觀察、會思考,可高興了。想邀請我們?nèi)ニ鼈儎游锿鯂隹湍。你們愿意嗎?(愿意)不過呀,去動物王國的路上,有許多的關(guān)卡,你們敢闖關(guān)嗎?(敢)勇敢的孩子超級棒!3、2、1孩子們,闖關(guān)吧。
第一關(guān):我認字寶寶(大屏出示)
師:孩子們,快和你同桌的伙伴跟這些字寶寶打聲招呼吧。
(學(xué)生和同桌伙伴合作讀大屏上帶拼音的生字。)
師:小伙伴已經(jīng)和字寶寶見過面了。下面呀,我想邀請小老師帶大家來認一認這些字寶寶。誰來當老師?
生:我來當老師。qīng蜻 “蜻蜓”的“蜻”(生帶小伙伴認讀第一排生字并組詞)
師:這位小老師聲音很洪亮,字音讀得很準,還會組詞。非常棒!誰來當老師?
生:我來當老師。( 生帶小伙伴認讀第二排生字并組詞,這位小老師會組很多的詞)
師:我要請小評委來給這位老師點評一下。(點名讓學(xué)生點評)
生:他字音讀得很準。
生:他聲音很洪亮。
生:他很會組詞。
師:是的。他太會組詞了。
師:誰來當老師?這次把機會讓給女孩子吧。(抽一女生當小老師)
師:這位小老師也是非常棒。這些字寶寶太調(diào)皮了,它們跳上了蘋果樹,我們開起小火車把它們請下來吧;疖嚮疖嚹睦镩_?
生:這里開,這里開。
師:火車從你們這里開。(學(xué)生開起火車摘蘋果字寶寶)
師:小火車開得又快又穩(wěn)。孩子們,你們這么快就和字寶寶交上了朋友,非常了不起。恭喜你們通過第一關(guān)。下面啦,我們進入第二關(guān)。
【點評】課堂中的教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價精彩絕倫。
第二關(guān):聽我讀詞語
師:孩子們,認識這些詞語寶寶嗎?來,一起和這些詞語寶寶打打招呼吧。蜻蜓、蜻蜓,起—————
。▽W(xué)生齊讀詞語兩遍)
師:小精靈的名字就藏在這些詞語寶寶中,你們能大聲叫出他們的名字嗎?
生:蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛。
師:孩子,你真棒!你把小精靈的名字叫的既準確又響亮。來,孩子們,把掌聲送給他。
生鼓掌。
師:這些小精靈們想去找他們的圖片朋友?你們能幫幫它們嗎?
(師把名片發(fā)給6個同學(xué)讓他們貼在有圖片的旁邊)
師:謝謝孩子們,讓小精靈找到了它們的朋友。來,再叫一叫這些小精靈的名字。
。ㄉR讀六個詞語)
師:孩子們,請睜大你們的眼睛,仔細觀察這些小精靈的名字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:他們都有一個蟲字旁。
生:它們都與動物有關(guān)。
師:你說的很對。有一個字寶寶跳出來了,(大屏出示“蜻”字)它想考考我們:它是由哪兩部分組成的?
生:蟲和青組成的。(大屏演示:蟲+青)
師扮成蜻字寶寶:小朋友,我由那兩部分組成?
生:蟲+青組成蜻,蜻蜓的蜻。
師:對。我的偏旁是蟲字旁,它告訴你們我是動物,人們稱我為形旁,我右邊這個字寶寶讀青,加上蟲字旁還讀蜻,大家叫這個字寶寶為聲旁,像這樣,由形旁和聲旁組成的字大家叫我們?yōu)樾温曌。孩子們,聽明白了嗎?來,齊讀兩遍。
。ㄉR讀)
師:課文中,還有很多的形聲字。下面呀,我們就來做一個找朋友的游戲:我們把蟲字旁作形旁,其它的一些字寶寶作聲旁,然后合在一起,組成形聲字。請拿出你們的卡片,現(xiàn)在小組內(nèi)玩這個游戲,然后找一個小組的同學(xué)來展示。
。ㄉ〗M內(nèi)玩游戲)
師:哪個小組來展示?
生:我們小組來展示。(拿蟲字的學(xué)生問:“誰是我的好朋友?”拿青字的學(xué)生答:“我是你的好朋友,我是青,青蛙的青!眱扇艘黄鹫f“蟲和青,組成蜻,蜻蜓的蜻!蹦孟x字的學(xué)生分別與其它幾個字寶寶組成新字朋友。)
師:好玩吧。課文中的形聲字你們都認識了。老師還邀請了其它的形聲字寶寶來到了我們教室,你們能猜出它們的名字嗎?(大屏出示蜈蚣、蚊子、蛐蛐、蚜蟲、小蝦、蝗蟲)
生大聲讀這些詞語寶寶。
師:真能干。以后我們遇到形聲字,可以用讀半邊的方法猜讀音,不過,一定要跟拼音結(jié)合起來才會讀準字音喲!在漢字寶寶中,還有很多很多的形聲字,下課后你們?nèi)フ乙徽遥x一讀,會認識很多的字寶寶。
師:孩子們,恭喜你們。順利通過了第二關(guān)。動物王國就在眼前,可有兩個字寶寶攔住了我們的.去路,非要我們會寫它們的名字,才肯讓我們過去呢。孩子們,還走嗎?(走)勇敢的孩子我最愛。打起精神,進入第三關(guān)吧。
【點評】教師通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)成,并運用已有的識字方法,巧妙地教給學(xué)生用形聲字的特點識字的好方法。突出了主題,領(lǐng)悟了編者意圖。
第三關(guān):會寫字寶寶
師:是那兩個字寶寶攔住了我們呢?原來呀,是“螞”、“蟻”兩個字寶寶。要寫好這兩個字呀,小耳朵認真聽老師給大家講一個故事。很久很久以前,有一只小蟲子獨自一人住在田字格里。有一天,他邀請好朋友小馬來他家住,小馬看了看說:“你家就一間房,怎么住呀?”還是小蟲子聰明,它說:“我們并排住,我住左半間,你住右半間。”小馬就快快樂住了進來。(課件演示)可剛進來小馬就大叫起來:“太擠了,太擠了。”小蟲子想了想說:“這樣吧,我們把身體都縮一縮就不擠了!薄安恍,不行,可我的腿往哪兒放呢?”小馬又叫了起來!皠e急,我把腿抬一抬,你把腳伸過來吧!本瓦@樣,小蟲和小馬快快樂樂地住在了一間房子里。它們還有了一個新的名字叫“螞”。來,孩子們,伸出你們的小手跟老師一起寫一寫“螞”字。
(師范寫,生書空。)
【點評】這個小故事的設(shè)計非常巧妙。既讓學(xué)生鞏固識記了“螞”這個生字,又讓學(xué)生牢牢地記住了這個字在書寫時的間架結(jié)構(gòu)及筆畫變化。
師:“小蟲子就是這樣謙讓,它邀請“義”來住的時候,也是讓自己縮的小一些,腿抬得稍高一些。來,再次伸出你們的小手跟老師寫一寫“蟻”字。
。◣煼秾懀鷷眨
師:孩子們,你們也動手寫一寫這兩個字寶寶吧。握筆、身正、肩平、一尺、一拳、一寸,描紅,再寫一個。
。▽W(xué)生書寫。師提醒,一定要讓小蟲字和好朋友舒舒服服住在一起喲!師教學(xué)生寫。)
師:寫完后對照范字,在寫得漂亮的字的旁邊為自己畫個笑臉。
師:孩子們,剛才呀,老師發(fā)現(xiàn)你們在寫字的時候特別認真,老師希望你們每天都能好好的練字,都能寫一手漂亮的字。
師:孩子們,在這么短的時間里你們和字寶寶交上了朋友,認識了詞語寶寶,還會寫兩個字寶寶,真是了不起!來,把最最熱烈的掌聲送給最最棒的自己。(生鼓掌:棒!棒!我最棒。┕材銈,順利通關(guān)了!
【點評】注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)就得從一年級做起。
四、朗讀,鞏固識字。
師:動物王國的大門向我們打開了,小精靈們出來迎接我們了。它們還拿出了它們最喜歡的兒歌邀請我們讀給它們聽。孩子們,你們愿意讀給他們聽嗎?(愿意)那要怎樣練習(xí)讀這首兒歌呢?
生:聲音要洪亮。
生:要讀準字音。要有感情。
生:要讀的有節(jié)奏。
師:這些都是很好的讀書方法,今天呀,老師還要提醒你們,這些紅色的字寶寶要讀得稍微重一點。開始練習(xí)吧。
(生大聲自讀兒歌)
師:覺得自己讀得不錯了,就舉手吧。誰來把這首兒歌讀給小精靈們聽?
。ㄒ簧x兒歌)
師:我來采訪一下小精靈,他讀的怎么樣?
生:(她的聲音很洪亮,很有感情。她是一級棒。
師:還有誰愿意來讀?
生:又一生讀兒歌。
師:小精靈,這位孩子讀得怎樣?
生:(她的聲音很洪亮,很有感情。她是超級棒。
師:小精靈想聽我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)一起讀給他們聽呢?來,孩子們,一起來。
。ㄉR讀兒歌)
師:老師也想和你們一起讀,什么半空展翅飛?
生:蜻蜓半空展翅飛。
師:什么花間捉迷藏?
生:蝴蝶花間捉迷藏。
師:什么土里造宮殿?
生:蚯蚓土里造宮殿。
師:什么地上運食糧?
生:螞蟻地上運食糧。
師:什么池中游得歡。
生:蝌蚪池中游得歡。
師:什么房前結(jié)網(wǎng)忙?
生:蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
師:有趣吧。又來,我領(lǐng),蜻蜓半空—————
生:展翅飛。
師:林珊羽接著來領(lǐng),蝴蝶花間————
生:捉迷藏。
生:蚯蚓土里—————
生:造宮殿。
生:螞蟻地上—————
生:運食糧。
生:蝌蚪池中———
生:游得歡。
生:蜘蛛房前————
生:結(jié)網(wǎng)忙。
師:時間過得真快,一眨眼就下課了。我們也該離開動物王國了,小精靈們來跟我們說再見了,來,打打招呼再離開吧。
小蜻蜓,像飛機,小蝴蝶,穿花衣。小蚯蚓,愛翻地,小蜘蛛,織網(wǎng)忙。小蝌蚪,水里游,小螞蟻,愛勞動。
。ㄉR讀兒歌)
師:下課。孩子們,請休息。
生:老師請休息。
【點評】字不離詞,詞不離句。在讀中識字,識用結(jié)合,學(xué)生識字得到鞏固,識字效果才能更好。
識字的教學(xué)實錄9
一、課前談話
師:小朋友們好。
生:(反映不強烈,一言不發(fā)。)
師:老師熱情地和大家打招呼,你們怎么一言不發(fā),對我不理不睬,這樣冷淡呢?能不能也熱情地跟老師打招呼?小朋友們好。
生:(熱情、大聲)老師好。
師:大家這樣熱情,老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲:對對子。我來說,大家來對,好嗎?云——
生:霧。
師:雪——
生:霜。
師:花——
生:草。
師:和風(fēng)——
生:細雨。
師:鳥語——
生:花香。
師:動搖——
生:(有的搖搖頭,有的做思考狀。)
師:雖然大家沒有對上來,但是我看到了大家誠實的好品質(zhì)。大家沒有不懂裝懂,一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友,咱們準備上課吧?
二、導(dǎo)入新課
師:課前咱們對了對子,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《識字七》,也是一首對子歌。
三、讀文識字
師:(出示“是對非”“長對短”)請大家借助拼音讀一讀。
生1、生2和生3分別讀。
師:這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師:(出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”)請大家自由讀一讀,你能讀準確么?
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?“對”字前后的兩個詞是什么關(guān)系?
生1:我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個詞意思相反。
生2:我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個詞是反義詞。
師:這兩個小朋友不僅觀察得仔細,而且很會說話,表達的意思非常清楚。不錯,每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 “對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對——
生:是。
師:短對——
生:長。
師:驕傲對——
生:虛心。
師:冷淡對——
生:熱情。
師:請看第三句。(出示:誠實贏得千家贊,虛偽招來萬戶嫌。)要求讀正確,讀流利。
師:誰能說說這句話的意思?
生1:這句話的意思就是說如果你很誠實的話,大家就會贊揚你。
師:還有后半句呢,怎么理解?
生1:(不好意思地笑笑)還沒想好。
生2:這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊,不誠實的人也就是虛偽的人,大家就不會喜歡他。
生3:這句話是說誠實的人無論走到哪里,都會有人稱贊,而虛偽的人只能招來大家的討厭。
師:對,大家理解得很對,課前老師出的對子,大家沒能對上,可是老師仍然稱贊了你們,因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣,誠實的人就能贏得大家的稱贊,虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話,能把這首對子歌連起來讀一讀嗎?
生:(自由練讀。)
師領(lǐng)著大家拍著手讀,讀出節(jié)奏感。
師:大家瞧,詞語從課文里跑出來了,你能讀準嗎?
生:(開火車讀詞語。)
師:小朋友們,課文讀得好,詞語讀得準,調(diào)皮的字寶寶從詞語中跳出來了,想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎?
生:(齊讀兩遍。)
師:上面兩排都是要求會認的字,下面一排都是要求會寫的字,這行字大家以前已經(jīng)認識了,再讀一遍,(學(xué)生齊讀一遍)下面看前兩行字,你能想個什么辦法記住這些新朋友?
生思考后,在小組討論。
生1:我記住了“虛”,把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”,就變成了“虛”。
生2:我記住了“驕”,把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師:這兩位小朋友用“換一換”的`辦法記住了這兩個字。
生3:我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火,就是冷淡的“淡”。
師:這個辦法多好呀,這句話可以做謎面,用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記?
生4:我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。
師:這個謎面編得好,抓住了字的特點,而且容易才出來。
生5:我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。
生6:我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”,就是誠實的“實”。
師:老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子(寶蓋兒頭),蓋得真嚴實。大家說一說。
生7:我記住了“贊”,上面兩個“先”,下面一個“貝”,第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。
師:他非常細心,注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字(出示字卡,上面寫有口訣):小寶貝,好好干,兩次先進,大家贊。大家說兩遍,是不是記起來更方便?
師:還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎?“贏”能不能用“加一加”的辦法來記?
生:死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。
師:這個小朋友真機靈,老師稍做提示,它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”,大家把他的辦法說一說,也記住這個字。
師:還剩下一個“傲”字,確實不好記,老師也費了一番功夫,想聽聽老師怎么記這個字嗎?我通過想象來記這個字:一人反文立兩旁,豐丟橫,萬補充。
師:大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字,大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友,你們不僅熱情,還有巧妙的辦法記住它們,真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。
師:把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生:(拍手讀一遍課文。)
四、書寫生字
師:認準了字,還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結(jié)構(gòu)?
生:有5個是左右結(jié)構(gòu),1個上下結(jié)構(gòu)。
師:這節(jié)課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞?
生1:短褲。
生2:短文。
生3:很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設(shè)計字卡。有音節(jié),有漢字,有詞語,還有插圖。
教師范寫“短”強調(diào)左邊是一撇加上“天”,“天”的捺變成“點”。
學(xué)生練寫“短”和“冷”。描一個,寫兩個。
師:誰能給“熱”組詞?
生1:冷熱。
生2:火熱。
生3:熱水。
生4:熱愛。
生5:熱情。
師:能用“熱情”說句話嗎?
生:我們熱情地和王老師打招呼。
生:對待客人要熱情。
生:姥姥來我家,我熱情地招待她。
教師出示字卡,學(xué)生欣賞。
師:小朋友們也要展開想象的翅膀去設(shè)計你的字卡,這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫“熱”。強調(diào)“丸”的點,熱得流了汗。
學(xué)生描寫一個,練寫兩個。
師:臨近的兩個小朋友,互相看看誰的字寫得漂亮。
五、課外拓展
師:老師又給大家搜集了一首對子歌,請小朋友來讀一讀。
師:這節(jié)課,大家認識了9個字,寫了3個字,而且讀熟了對子歌。如果有興趣,大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。下課。
識字的教學(xué)實錄10
師:今天這節(jié)課,我們將一起學(xué)習(xí)《識字六》,走進神奇美妙的動物世界。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起工整地寫課題。(板書課題),齊讀課題。
生齊讀課題。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地打開書,翻到72頁。自由地讀這篇識字例文,聽清要求:讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍,讀好了就坐正。開始吧!
生自由讀韻文。
師:這么快就讀好了,誰想來試一試?就你來,孩子!
生:讀韻文。
師:她的三個輕聲讀得特別準確,真棒!還有誰想試一試?
生:讀韻文。
師:咱們每位同學(xué)讀詞語,就要像她這樣,不僅要讀準確,還要把每個字的字音讀滿。老師要是把拼音帽子摘了,你還認識嗎?來,別急,咱們先自己讀一讀。
生自由練讀。
師:誰想挑戰(zhàn)一下?就你來。
生:讀韻文。蘇教版二年級下冊識字六教學(xué)實錄與點評
師:不僅勇敢,還很自信地讀完了所有詞語,我們大家像他這樣一起來把這些詞讀讀。
生:齊讀。
師:這么短的時間,就把這12個詞語都讀正確了,讓我們來關(guān)注一下這幾個帶有生字的詞語(出示詞語)誰再來讀讀?
生:讀六個詞語。
師:都讀正確了,不知道動物們愿意和大家成為朋友嗎?
。úシ乓曨l,提出要求,要讀出動物的特點。)
師:誰來說說,你了解它們嗎?你最了解哪一種動物?
生:我最了解孔雀,孔雀開屏的時候尾巴像把扇子。
師:那你就把你的感受送進它的名字里。
生:孔雀。
師:真美!還有誰愿意讀一讀?
生:我最了解仙鶴,傳說仙鶴是神仙的旅伴。
師:讀吧!
生:仙鶴。
師:太美了!還有嗎?你說。
生:我最了解袋鼠,因為袋鼠從來不喝水。
師:它還是澳洲的吉祥物呢。來,讀吧!
生:袋鼠。
師:可愛極了。這些動物,大家看一下,有一個麋鹿,你了解嗎?
生:我了解一點,麋鹿又叫四不像。
師:對了,老師這還有一段麋鹿的資料,誰想來讀一讀?你來。
生:麋鹿,角似鹿非鹿,頭似馬非馬,身似驢非驢,蹄似牛非牛,又稱四不像。
師:沒有借助拼音,都把這些漢字全認識了,你識字量真多。是的,麋鹿又叫四不像,它是我們國家一級保護動物,我們要愛護它,認識它?吹竭@么可愛的動物,誰還想再讀一讀?
生:麋鹿。
師:真可愛!
生:麋鹿。
師:更可愛了!我們剛才把這些詞語一個一個都讀好了,F(xiàn)在我們把這些詞語連成詞串,誰還能再讀一讀?在底下試一試,一邊讀詞語,還要讀出每個動物的特點。
生自由練讀。
師:一共有四組詞語,你想讀哪一組?孩子,你讀。
生:我想讀第一組。
師:讀吧。蘇教版二年級下冊識字六教學(xué)實錄與點評
生:獅子、大象、老虎。
師:這頭大象雖然大但很可愛。你想讀哪一組?
生:我想讀第三組,猴子、猩猩、麋鹿。
師:別緊張,你看他在讀得時候呀,還注意到了聲調(diào)的'起伏,這樣讀起來就很好聽。讓我們像他一樣一起讀讀第三組詞語。
生齊讀第三組詞語。
師:還想讀哪一組?
生:我想讀第二組,仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師:真是可愛的鳥,來,愛美的女生,咱們站起來,一起來感受這么美的鳥。沒關(guān)系,自信點。
(在老師的鼓勵下,女生們陸續(xù)站起來)
愛美的女生一起讀:仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師:謝謝你們,感覺到我們這兒飛進來許多美麗的鳥了吧。你還想讀哪組?
生:我還想讀第四組,斑馬、棕熊、袋鼠。
師:讀得真好,咱們誰能把這12個詞語連起來讀一讀?
生:讀這12個詞語。
師:是的,咱們讀詞語,就要像她這樣,不僅讀準確,還要讀出每個動物的特點。我們像她這樣一起讀一讀,好不好?
生齊讀12個詞語。
師:動物們的特點都已經(jīng)讀進這些詞語里了,接下來,咱們同學(xué)們寫字一定更認真,寫字之前,讓我們活動活動,做做寫字操,待會寫字就會更漂亮了。來,站起來,跟著老師一起做。
(生做寫字操,活動頭、肩、手臂)
師:請坐。剛剛我們學(xué)了例文,一起認識了6個字。誰再來讀?
(出示:獅、猴、猩、鹿、斑、袋)
生:讀這六個字。
師:非常準確,我們有什么好的方法記住這些字呢?
生:第一排的三個字可以用偏旁來記住,因為它們都是反犬旁。
師:對,這種歸類識字是一種很好的識字方法。
生:鹿,看起來沒有偏旁,沒有部首,看不出來,可以用它的意思來記。
師:對,它表示可愛的麋鹿。鹿是一個象形字,讓我們來看一看“鹿”這個字的演變過程。
(大屏幕演示“鹿”的演變過程:甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書)
師:有趣吧,這就是我們中國漢字的文化,要引以為豪。你還通過什么方法記住了什么字?
生:我還通過形聲字的方法記住,左邊是它的偏旁,右邊是它的讀音。
師:對,形聲字的方法也可以識字。這里還有形聲字嗎?
生:袋鼠的袋。
師:為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢?有沒有同學(xué)知道?
生:因為袋鼠的身體前面有個大口袋。
師:哦,衣字袋是用來表示裝東西的大口袋,我們以前還學(xué)過巾字帶,它表示長長的帶子。老師這有幾個詞語,看看應(yīng)該填什么?
出示練習(xí):口( ) 鞋( ) 睡( ) 領(lǐng)( ) 皮( )
生填空并說出理由。
師:原來,辨析同音字的方法也可以認字。我們用這么多的方法記住了這些字,那我們又該怎么寫好它們呢?
出示6個生字。
師:首先我們要仔細觀察,注意一下虛線框,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)“獅”是左窄右寬的字。
師:你觀察得真仔細,我們就來看“獅”這個字,“獅”的豎撇的末尾在哪里?
生:在豎中線上。
師:你真會發(fā)現(xiàn),伸出小手指,跟老師寫一下“獅”。獅是左窄右寬的字,左邊反犬旁,關(guān)鍵筆畫豎撇在豎中線上。
。◣熢谔镒指裰袝鴮,學(xué)生書空)
識字的教學(xué)實錄11
【課堂實錄】
一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,老師接到哪吒寄來的一個請柬,邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是,去的路上有許多障礙,還要闖“三關(guān)”才干到達。你們有信心嗎?
生:(齊聲回答)有信心!
二、游戲活動,學(xué)習(xí)生字
。、“開火車”認讀生字:
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
2、“走大路”認讀詞語:
(設(shè)置路牌,每塊路牌上一個詞語)
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、老實
3、“走迷宮”生字組詞:
誠、驕、冷、招、虛、贏、贊
師:小朋友真不錯!你們已經(jīng)認識了生字、詞語,排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關(guān)”朗讀句子
老實贏得千家贊,虛偽招來萬戶嫌。
師:第一關(guān):讀一讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:“老實”和“虛偽”是一對意思相反的詞。
生2:“贊”和“嫌”也是一對反義詞。
師:你們發(fā)現(xiàn)的不錯!還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生3:“千家”和“萬戶”連在一起,可以組成“千家萬戶”。
師:想一想,“千萬 ”還可以組成哪些詞語?
生4:可以組成“千難萬險”。
生5:可以組成“千秋萬代”。
生6:可以組成“千千萬萬”。
師:小朋友們真能干!我們闖過了第一關(guān)。
第二關(guān):填一填:
贏得千家贊,招來萬戶嫌。
。ù笃聊怀鍪,小朋友們獨立做。反饋時,出現(xiàn)了多種答案:熱情──冷淡;虛心──驕傲;勤勞──偷懶;勇敢──膽小)
師:小朋友們太棒了!我們又順利通過了第二關(guān)。
第三關(guān):請你讀一讀:
取人之長,補己之短。 長──短
虛心使人進步,驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進步──落后。
。ㄏ茸杂勺x,再讓小朋友自告奮勇地讀,然后大家一起讀)
師:小朋友們很努力,我們順利闖過了三關(guān),已經(jīng)到達哪吒家了。請看,他在歡迎我們呢!
(大屏幕上出示橫幅標語)
熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友!
四、“送禮物”
(4人小組發(fā)給一個信封,進行合作學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)內(nèi)容如下:
。薄⒄J一認,讀一讀:
寬對窄,去對回,暮色對朝暉。
小鳥叫,大鵬飛,少壯不努力,老大徒傷悲。
。病⒆x一讀,對一對:
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
(在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織反饋交流)
3、寫一寫:
冷、淡、熱
。ń處熢谔镒指裰凶鲿鴮懼笇(dǎo)后,小朋友們認真寫字,老師走下講臺巡回指導(dǎo),協(xié)助糾正寫字姿勢,并在大屏幕上展示同學(xué)們的寫字效果。)
【名師點評】
這節(jié)課是我近年來看到的最好的'一節(jié)課。首先教學(xué)設(shè)計符合兒童的心理水平,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的“游戲活動”和“闖關(guān)活動”,教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)由淺入深,步步落實。第二,學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機融合。第三,教學(xué)中,既重視獨立學(xué)習(xí)又恰當?shù)夭贾煤献鲗W(xué)習(xí),還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第四,老師平等地對待每一位學(xué)生,并不時地鼓勵他們獲得勝利。(張化萬)
這是一節(jié)難得的好課。1、教學(xué)以學(xué)生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線索貫穿全課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又符合學(xué)生的心理需求。2、學(xué)習(xí)過程的布置,學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn),由字──詞──句,符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步地提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不時高漲,學(xué)習(xí)效率很高,且學(xué)得輕松愉快。3、學(xué)生的主體性得到充沛發(fā)揮,老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得相當不錯。
識字的教學(xué)實錄12
教學(xué)目標
1、認識"蜻、蜓"等14個坐字。會寫"螞,蟻"等6個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣"
教學(xué)重、難點
1、識字、寫字。
2、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
教學(xué)準備
生字卡片、動物圖片、名片、多媒體課件
教學(xué)過程
一、猜謎語導(dǎo)入新課
師;同學(xué)們,教師這兒有幾個關(guān)于小動物的謎語,你們想猜嗎?想猜的同學(xué)聽好了(學(xué)生猜對謎語,就把動物圖片獎給他們)。
一架小飛機,飛到東來飛到西,最愛荷葉上面立。坐昏(蜻蜓)
一個花姑娘,最愛把舞跳,春天花一開,它就來到了。生答:(蝴蝶)
細細長長一條蟲,兩頭尖尖不見頭,整天工作在土里,打雷下雨就露頭。生答;(蚯蚓)
遠看黑芝麻,近看小黑驢,白天工作不怕累,夜晚睡在洞洞里。生答:(螞蟻)
灰身子,大腦袋,長尾巴,長大尾巴不見了。先答:(蝌蚪)
小小諸葛亮,穩(wěn)坐軍中帳,擺開八卦陣,專捉飛來將。生答;(蜘蛛)
師;同學(xué)們真會猜,夏天里,這些個動物都在忙些什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)《識字4》就知道了。(板書課題)
二、看圖,整體感知兒歌。
(多媒體出示插圖)
師;首先請同學(xué)們看一幅美麗的圖畫,誰來說說圖上畫的是什么地方?
生1:圖上面的是農(nóng)村。
生2:圖上畫的是一個池塘邊。
師:你們從圖上看出了哪些小動物呢?
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師:老師怎么看不見蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在遠處的房子前,因為太遠所以我們看不見。
師;看了這美麗的圖畫,你想說什么,做什么呢?
生1:哇!這兒風(fēng)景好美呀!
生2:我想要媽媽休息時帶我到鄉(xiāng)下去看一看。
生3:我想到那兒去住一段時間。
師:書上的兒歌寫的就是這幅圖,我們一起來聽聽吧!(放錄音)
三、初讀兒歌,生字歸類。
師;這么有趣的兒歌,你們想讀嗎?遇到不會讀的字、詞怎么辦?
寶:拼拼音,請教老師和同學(xué)。
師:請大家自由讀兒歌,圈中生字,比一比,誰的動作最快!
(學(xué)生讀文圖中文中生字,教師將在黑板上出示十四個生字,請同學(xué)們兩人一組拿出生字卡片擺一擺,認一認,然后將生字分成兩類;蟲字旁的一類,不帶蟲旁的一類。)
師:我們先來記記這三個字:展、運、網(wǎng)
生;我記展。一個尸字頭,下邊"共"字少兩點,加上"衣"的下半部。
師:你在哪見過這個字。
生:去年秋天看菊花展覽時見過。
生2;我記運,一個"辶"上面托著一朵云。
生3:我記網(wǎng),"網(wǎng)"就象魚網(wǎng),它是一個象形字。
四、識記蟲旁坐字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
師:這些蟲旁的坐字都是小動物們的老字,我們一起來認認吧!
(多媒體出示帶拼音和圖片的動物名)
師:誰來讀讀這些小動物們的名字?(點名讀)
(出示去掉拼音的動物名)
師:拼音娃娃走了,他們的名字你們還認識嗎?請大家睜大眼睛看著大屏幕,自己默讀3遍。(開火車認讀)
。ǔ鍪救サ羝匆艉蛨D片的動物名)
師;小動物們也走了,他們的名字排成了整齊的隊伍,你們還認識嗎?小妨娘和小男子漢比賽認一認吧!
師:誰還有不會讀的,勇敢地站起來,請老師和同學(xué)幫幫你,好不好?
(不會讀的學(xué)生上臺請老師和信得過的同學(xué)幫忙。)
師:同學(xué)們真會學(xué)習(xí),接下來我們一起做個找朋友的游戲。
(拿圖片的學(xué)蘭和拿動物名片的學(xué)生找朋友,然后將圖片和客片一一對應(yīng)貼在黑板上。)
師;請大家觀察小動物們的名字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生;它們的名字郡有"蟲"字旁。
師;去掉蟲字旁讀一一讀剩下部分,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)"蝌"去掉"蟲"旁還讀"kē","科學(xué)"的"科","抖"去掉"蟲"旁讀"dòu","戰(zhàn)斗"的"斗"。
生2;我發(fā)現(xiàn)"虹蛆"去掉"蟲"旁還讀(丘qiū和(引yǐn)。
師小結(jié);這些字"蟲"字旁告訴了我們它們部跟小動物有關(guān)系,去掉"蟲"旁剩下的字讀昔和整個字的讀音相同或相近,象這樣的字我們叫形聲字,掌握了這個規(guī)律,我們可以認好多好多中國漢字呢!
師;你們還知道其它的帶蟲字旁的字嗎?
(生自由交流自己認識的蟲字旁的字)
五、指導(dǎo)寫形聲字"螞"、"蟻"
(多媒體出示三個"螞"字
師:誰來說說哪個字寫得好?
生舉手評價
指導(dǎo)學(xué)生寫好蟲字旁,提醒注意"蟲"做偏旁時的變化。
六、讀文
師:老師想看看大家書讀得怎么樣?請大家有表情,有感情地把兒歌讀2遍。
(學(xué)生讀后點名讀)
師:這些小動物中你最喜歡哪種,就讀寫它的那個句子,老師要求育表情,有感情還要配上動作讀。
(學(xué)生邊讀邊設(shè)計動作2
師;誰來讀蜻蜓?(學(xué)生積極上臺表演)
誰來讀蝴蝶?……
師:老師也想讀一讀,歡迎嗎?我來問你們讀句子回答,好不好?
師:什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花間捉迷藏。
師:請同學(xué)們同桌之間一問一答讀一讀吧!
(學(xué)生同桌一個問一個讀文回答。)
七、拓展動物知識
師,我們認識了這么多可愛的'小動物,你們知道哪些關(guān)于他們的知識呢?
生1:蜻蜓是飛行能手,它邊飛邊捉害蟲。
生2:螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手,它的糞便是很好的肥料。
生4:蝌蚪長大幫人們捉害蟲。
生5:蚯蚓和螞蟻可以當中藥給人們治病。
師;同學(xué)們知道的真多,老師也收集了一份蝴蝶的資料,你們想看嗎?(出示"蝴蝶的自述"課件)
八、結(jié)束新課
從大家的臉上,我看出了你們都很喜歡小動物,很多小動物都是人類的朋友,我們不光要喜歡它們,還要保護一些有益的動物。你們能做到嗎?今天的課就上到這兒,下課。
識字的教學(xué)實錄13
教材分析
本課是歌頌祖國壯美河山,盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的三字經(jīng)。文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富,整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息,朗讀起來,每一句都氣勢磅礴,擲地有聲。三字經(jīng)是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中,除了識字,還要感知三字經(jīng)的`語言形式,感悟豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)情分析
學(xué)生在一年級已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng),在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進一步感知三字經(jīng)的語言形式,感悟豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。
3、感知三字經(jīng)的語言形式,感悟豐富的語言內(nèi)涵,有熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點和難點
1、重點:學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利地朗讀課文。
2、難點:感知三字經(jīng)的語言形式,感悟豐富的文化內(nèi)涵,會熱愛祖國的感情。
教學(xué)過程
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1. 播放兒歌《哇哈哈》,學(xué)生跟著哼唱,感受祖國是一個大花園、大家庭。
2. 出示中國地圖,通過看地圖讓學(xué)生感受中國的幅員遼闊。
二、探究新知
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
。ǘ┮I(lǐng)探究,學(xué)習(xí)生字
。ㄈ├首x感悟,鞏固識字
三、鞏固拓展:備好含有生字的韻語讓學(xué)生讀
四、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么知識?請談?wù)勀愕氖斋@。
五、作業(yè)布置
識字的教學(xué)實錄14
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了幾幅圖片,先一起來看一看吧。ǘ嗝襟w出示圖片)
師:覺得美嗎?
生齊呼:美!
師:你覺得哪兒美起來說一說。
生:我覺得右下角的這一幅最美,因為圖上的荷花開得粉紅粉紅的,很漂亮。
師:“粉紅粉紅”這個詞用得好,還有嗎?
生:我覺得第一幅圖很美,圖畫里的水很清很清。
師:你觀察得很仔細,還有嗎?
生:我最喜歡右上方這一幅。
師:噢?它美在哪兒?
生:美在圖上的房子就修在小河邊……
師:很新奇?
生:是的。
師:你們知道這是哪里嗎?
。ㄉ÷曈懻摚
師:這就是以優(yōu)美的自然景觀而名揚天下的中國江南水鄉(xiāng)。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉(xiāng)走一走,看一看。先看老師寫課題。(師板書:識字1)
。ㄉR讀)
二、 借助拼音,初讀識字。
(一)初讀課文,讀準字音。
師:先請小朋友們自由地拼一拼,讀一讀課文中的音節(jié)詞。(大屏幕出示全文的拼音)
師:讀準字音,不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來,在難發(fā)的音下面畫上“三角形”,再多讀幾遍。
。◣熝惨暎
師:怎么樣?把你初讀的'成果先展示給同桌聽一聽;ハ嗦,互相評一評。
。◣熝惨曋笇(dǎo))
師:同學(xué)們剛才讀得都很認真,接下來看看你們讀書的成果怎么樣?本文共有7個生字,誰來讀一讀?
。ǔ鍪旧,指名讀。)
師:每個拼音讀一次,字讀一次。
(生讀的很準確)
。ㄈ嚅_火車讀,齊讀)
師:除了生字之外,你覺得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的,誰能來提醒一下大家?
生:月(yuè)。
師:為什么這樣說?
生:因為它是整體認讀音節(jié)。
師:在這一課中還有整體認讀音節(jié)嗎?
生:“漁歌”的“漁(yú)”,“楓葉”的“葉(yè)”。
師:對了,總共有3個,打上我們的暗號吧!
。ㄓ脠A圈把整體認讀音節(jié)圈出來)
師:一起來讀一次。
生齊讀:月(yuè)、漁(yú)、葉(yè)
(二)多種形式讀課文,鞏固字音。
師:困難解決了,接下來我們來讀一讀課文吧!誰來讀第一行?(指名)其他的同學(xué)認真聽,拿出筆來把他們讀錯的地方標記出來,待會兒來說一說。
(生按照平時讀詞的方式,每個詞語直呼了兩次。)
師:注意像這樣的詞串每個詞語只讀一詞。再看,詞與詞中間留有空隙,說明要停頓一下,但每行只用一口氣讀完。聽老師讀一讀。
(師范讀第一行)
師:你們來!
。ㄉR讀)
師:你再來讀一次。
。▌偛诺膶W(xué)生重讀一次)
(指名讀第二、三、四行,指名的學(xué)生有男有女,師生共評。)
師:這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧,再給男生一次機會,咱們再來比一比好不好?女生讀前兩行,男生讀后兩行,端起書本,開始吧!
。信愖x)
師:這一回就旗鼓相當了。
師:這篇文章讀起來瑯瑯上口,接下來去掉拼音,跟老師拍起手來讀一讀。
。ɡ蠋煼蹲x第一、二行,強調(diào)每行的第四拍只拍手,不讀詞。師生齊讀,學(xué)生齊讀。)
三、讀詞成串,走入“水鄉(xiāng)”。
師:這些詞你們都讀準了,好樣的。但還不夠,你要是再走近一點兒去水鄉(xiāng)看看,了解了那里的美,你一定會讀得更有味道。
(一)認識 “水鄉(xiāng)” “煙波”
。ǔ鍪舅l(xiāng)圖、文)
師: 這個詞怎么讀?
(生齊讀)
師:你們知道什么樣的地方叫“水鄉(xiāng)”嗎?
生:就是有很多小河的地方。
師:對!水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方。
師:水鄉(xiāng)的水真清!水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣,看到這幅景象,你會想到文中的哪個詞語呢?
生:煙波。
師:多奇特的畫面呀!來,我們一起把它們讀出來。
。ㄉR讀:水鄉(xiāng)、煙波)
(二)學(xué)習(xí)第二行
。ǔ鍪驹~語“荷塘”)
師:這個詞認識嗎?
(生齊讀)
師:誰用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘?
生:美麗。
。ǔ鍪尽昂商痢眻D片)
過渡:是啊,荷塘真美!不過荷塘里可不僅只有美,還有很多更有價值的東西呢!
師:小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎?
生:藕!
師:誰吃過藕,它的味道怎么樣?
生:脆脆的,甜甜的。
識字的教學(xué)實錄15
單元教學(xué)目標:
1.認識54個生字,會寫44個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有積累諺語的興趣。
4.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的.感受,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
識字5
教學(xué)要求:
1.學(xué)會8個生字,會認10個生字。
2.會熟練讀出俗語,明白其中的道理。
教學(xué)重難點:
1.生字詞的掌握。
2.明白俗語中蘊含的哲理。
教學(xué)方法: 集中識字、表演朗讀
課前準備:生字詞卡片。
課時安排:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,小朋友之間更應(yīng)該友好相處、團結(jié)合作,“團結(jié)力量大”嘛!下面,我們就來學(xué)習(xí)《識字5》。
二、交待學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們先一起來學(xué)習(xí)前3節(jié)。
三、初讀課文。
1.輕聲讀課文,把生字作上記號。
2.讀準字音,看清字形。
3.指名讀,正音。
4.重點指導(dǎo):移、謀、焰、柴、易。
5.同桌相互討論:看看你是怎樣記住字形的?
6.師范讀詞語,領(lǐng)讀詞語。
7多種形式訓(xùn)練學(xué)生讀詞語,直到正確、流利為止。
四、學(xué)習(xí)詩句內(nèi)容。
1.指名讀,同學(xué)認真思考,了解大致意思。
2.教師講解第1節(jié)的意思。
3.指名說第2節(jié)的意思。
4.教師范讀第3節(jié),講解,并可借助實物演示,讓學(xué)生體會一根和一把的概念。
5.齊讀l~3節(jié),體味含義。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于173識字5教學(xué)設(shè)計二,二上識字5,希望對你有幫助!
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