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《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思，歡迎大家分享。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思1
今天只是剛剛定了個(gè)初稿，在五（2）班簡(jiǎn)單過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。
第一，時(shí)間不夠。造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是課堂教學(xué)無效時(shí)間太多。比如,理解詞語教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒有完成。
第二，對(duì)含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言文字的理解還欠透徹。
第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的'教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子，并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
通過反思、再次設(shè)計(jì)、修改、提高，使教案不斷完善，教學(xué)流程更趨合理。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。但是，仔細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面還是有一些不夠完善的地方。
在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的層次性還不夠明顯，對(duì)于學(xué)生還缺少相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這些都有待于在今后的教學(xué)研討過程中加以改進(jìn)。
在第二次教學(xué)后，總的感覺是一氣呵成。
在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。
課文只是一個(gè)例子。在教學(xué)中，我們就是要通過這個(gè)例子來教學(xué)生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動(dòng)筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思2
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的.和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思考空間，哪來個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思3
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小語新課程五年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時(shí)候一句話，讓我有了在生活當(dāng)中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實(shí)，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場(chǎng)”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心，在教學(xué)之中能夠通過本單元的單元導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的重點(diǎn)詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內(nèi)容，對(duì)文章中心感受也比較深刻。但是，因?yàn)檫@是一篇外國(guó)譯文，課文上體現(xiàn)出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)有點(diǎn)困難。另外本文篇幅較長(zhǎng)，又緣于對(duì)譯文的初次接觸，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。
在教學(xué)之中教師體現(xiàn)出來的不足：
首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學(xué)之中對(duì)課文的引導(dǎo)太多，因此問題設(shè)計(jì)也有些瑣碎，反而影響了學(xué)生的`獨(dú)立學(xué)文理解。
其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生：“不止”是什么意思？不改變?cè)湟馑迹氵�可以怎么說？但是在學(xué)生分別說了很多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，教師卻不能夠再深入地引導(dǎo)學(xué)生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為很多種說法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個(gè)詞好不好？為什么？
第三、教師的課堂語言不夠精辟，不能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
第四、教師對(duì)于新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，教師懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。這篇課文的不足之處說到底還是因?yàn)榻處煴旧碓趥湔n之時(shí)認(rèn)真程度不夠，不能很好地處理好一些關(guān)系，另外，自身的教學(xué)能力也有待進(jìn)一步提高。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思4
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的`意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
那天，走進(jìn)教室，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因?yàn)槲乙尨蠹覍W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長(zhǎng)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到很多很多東西”。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思5
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊(cè)新選入的一篇課文，這篇課文包含著深刻的如何做人的哲理。
教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟?qū)Υ松膽B(tài)度。陳浩說：“我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通時(shí)，還可以走另一條路�！比f鳳華說：“比如，在閱讀中，遇到不理解的詞語，就去問同學(xué)，當(dāng)同學(xué)也不知道時(shí)，我就去查字典�！币Υ浩G說“比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功。”我說“是啊，在生活中，當(dāng)上帝給你關(guān)上一扇門時(shí)，一定會(huì)給你打開一扇窗�！弊詈�，還得再回到文本：對(duì)課文中父親的話，能夠熟讀成誦，牢記于心，用這些富有哲理的`話，來激勵(lì)自己。
讓學(xué)生從小就建立積極的人生態(tài)度，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思6
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話意思的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀兩個(gè)印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
但是 ，這是一篇略讀課文，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：
1、首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的.教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語文能力的提高。
2、對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無從下手，寫的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺(tái)階，采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。
3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。
4、對(duì)新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思7
今天教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。可是課堂教學(xué)效果卻沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下問題：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍，有些學(xué)生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會(huì)的問題。我們常說只教學(xué)生不會(huì)的問題，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會(huì)的'問題呢？所以課前的預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2.課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí)，學(xué)生有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
3.拓展延伸部分，“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫一寫，再交流。
上好一節(jié)課，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思8
這是一篇富有哲理的散文。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。
在教學(xué)時(shí)，我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過查資料、問家長(zhǎng)的方式解決能自主解決的問題，不能解決的問題留到課堂解決。主要有以下方法：
一、預(yù)習(xí)中解決一部分：
“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級(jí)，學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬，廣場(chǎng)，巴黎”等相關(guān)知識(shí)，通過查字典問家長(zhǎng)了解課文中詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、課堂上交流一部分：
略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟，提出預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義，根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對(duì)困難，通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。
為了加深并且拓展學(xué)生的`思想認(rèn)識(shí)，我有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失�。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對(duì)這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
三 、下課后拓展一部分：
本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學(xué)習(xí)方法，說說課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結(jié)合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了閱讀能力。
四、成功和不足：
回顧這節(jié)課，在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們自由發(fā)揮，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。
由于課堂上“放”的比較多，在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搗亂，老師的教學(xué)引導(dǎo)沒有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)督的，致使一些同學(xué)不能用心去讀，小練筆寫得馬馬虎虎，應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，能夠互相激勵(lì)，監(jiān)督學(xué)習(xí)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思9
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特是對(duì)建構(gòu)主義思想的形象寫照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾恚龑?dǎo)人生，讓人終身受益的文章。
文中通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的.地的話，就可以走另一條路試試！就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思10
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。
課文介紹了"我"小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，告訴我"通往廣場(chǎng)的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己、在"我"遇到困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功、讓人從中感悟：達(dá)到成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會(huì)離成功越近。
在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn)：
一，重視預(yù)習(xí)
"不上不預(yù)習(xí)的課"，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前布置學(xué)生通過查閱資料，了解"條條大道通羅馬"，"廣場(chǎng)"，"巴黎"等相關(guān)知識(shí)，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二，大膽放手
突出以"學(xué)生為主體"，讓學(xué)生自讀自悟、給學(xué)生充足的時(shí)間讀熟課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義、根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"自主合作探究"的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對(duì)困難；通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。
三，拓展閱讀
課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀選讀課文的第四課《鞋匠的`兒子》，說說課文主要講了什么讀后有什么啟發(fā)還設(shè)置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請(qǐng)把它寫下來、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，提高閱讀能力，但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的生硬，呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動(dòng)態(tài)、在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思11
成功之處：
1.抓一個(gè)場(chǎng)景，兩件事情，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容。
2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.仿寫課文中經(jīng)典語句運(yùn)用語言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。
不足之處：
這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒有一個(gè)主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，道理貫穿全文，會(huì)對(duì)最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
改進(jìn)措施：
1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊。“不上不預(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
2.借助表格，學(xué)會(huì)方法。以“學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽說讀寫中的`語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
3.聚焦語言，練筆運(yùn)用。文本中典型經(jīng)典的語言值得學(xué)生去摹寫、遷移、運(yùn)用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思12
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的`意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，全文圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，再聯(lián)系生活實(shí)際，寫出重點(diǎn)語句的體會(huì)�？墒菂s發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，利用重點(diǎn)語句理解課文的含義，內(nèi)容太多，像“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。就有五句，每句都認(rèn)真理解，當(dāng)然實(shí)際不夠了，后來發(fā)現(xiàn)，略讀課文，只要讓學(xué)生找出語句之后，讀過理解就可以了，可我總怕學(xué)生理解不透，所以講解總是過多，而耽誤了時(shí)間。
由此，我總結(jié)到，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽地放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，讓他們自己理解思考，懂得了就可以了，沒必要講得太多，講多了反而就不是略讀了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思13
教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義�？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文，有些學(xué)生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會(huì)的問題。我們常說只教學(xué)生不會(huì)的問題，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會(huì)的問題呢？所以課前的預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問題：“我“是怎樣克服遇到的.困難時(shí)，學(xué)生有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫一寫，再交流。
上好一節(jié)課，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思14
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動(dòng)地說：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎？他這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，以前學(xué)古詩(shī)的方法，是老師講意思，然后抄下來背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法，同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來很可能是教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見非常精彩：
學(xué)生1聲情并茂地說：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學(xué)習(xí)不好，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功的.一條路。
學(xué)生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó)。
學(xué)生4勇敢地說：我想將來當(dāng)xx，為人類造福，為百姓造福。
我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬條的，就開始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒，個(gè)個(gè)群情激昂回答問題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思15
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問題入手，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的.敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失敗？如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對(duì)這一問題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì)到了什么？”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。
文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。通過《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。
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