案例-和小朋友一起玩

　　案例介紹：

　　今年我們班新來(lái)了一位小朋友，是一個(gè)可愛(ài)的小男生叫毅，一雙圓圓的大眼睛對(duì)什么都充滿了好奇，由于是插班生，他和小朋友并不是很熟，因此在活動(dòng)中，小朋友之間經(jīng)常會(huì)有一些小矛盾發(fā)生。

　　今天，進(jìn)入搭建區(qū)的孩子又有七八個(gè)，都是幾個(gè)聰明又好玩的孩子，想象力特別的豐富，動(dòng)手能力都很不錯(cuò)。

　　我在益智區(qū)和孩子們?cè)谕妗捌胶獯�”，這段時(shí)間小朋友對(duì)平衡船很感興趣，怎樣才能放的更多還能保持平衡，是小朋友動(dòng)足了腦筋。

　　“老師，毅把我搭的樓房給毀了�！闭碌谝粋�(gè)來(lái)向我告狀。說(shuō)完，又迫不及待去玩了�！�

　　老師，毅把我的房子給踢倒了�！钡诙�個(gè)來(lái)告狀的是銘。平時(shí)銘也不太喜歡向老師告狀，今天看來(lái)他是忍無(wú)可忍了。我望了過(guò)去，毅機(jī)靈地往旁邊挪了挪，自個(gè)而玩了。“老師，你快過(guò)來(lái)��！”菲的嗓門(mén)大，一下子把我就喊到了搭建區(qū)�！坝衷趺戳耍俊蔽襾�(lái)到那，看到一地的搭建玩具。孩子們都幾乎撲過(guò)來(lái)向我告狀，語(yǔ)氣中帶著氣憤和不滿，還隱藏著一絲的不舍�？邶X伶俐的大哲向我訴說(shuō)了事情的原由：幾個(gè)孩子在一起搭建了一座立交橋，正為自己的佳作感到驕傲?xí)r，毅一下子從旁邊沖出來(lái)，一腳就把他們的作品給毀了。毅比較個(gè)性，其他小朋友都不怎么和他在搭建區(qū)一起玩。我看了看他，他一副和我無(wú)關(guān)的表情在旁邊玩。

　　分析：

　　1、毅是一個(gè)新來(lái)的小朋友，和其他的小朋友接觸的時(shí)間較短，所以和小朋友之間還不是很了解，和小朋友之間不是很融洽。

　　2、毅的交往策略較少，當(dāng)他想和小朋友玩的時(shí)候，他不知道怎樣和小朋友進(jìn)行交流，他通過(guò)一些破壞行為引起其他人的注意，但是起到了反作用。

　　改進(jìn)策略：

　　1、和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在發(fā)現(xiàn)該幼兒的情況后，我及時(shí)和他的媽媽進(jìn)行了溝通，向家長(zhǎng)介紹了該幼兒的情況，并向家長(zhǎng)提出建議多進(jìn)行引導(dǎo)。

　　2、多和毅進(jìn)行溝通，使他能對(duì)老師有初步的信賴感，并遇到事情的時(shí)候及時(shí)和他進(jìn)行講解，如他將別人的積木碰到了，引導(dǎo)他在遇到這種情況的時(shí)候要和小朋友說(shuō)一聲對(duì)不起。

　　3、在他想要加入小朋友的游戲時(shí)，積極進(jìn)行引導(dǎo)，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他也是在注視小朋友的游戲，我就問(wèn)他：你想不想和小朋友一起玩？他說(shuō)不想，但是眼神卻流露出渴望，我說(shuō)這樣吧，小朋友們你看你們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候總擔(dān)心有別人會(huì)碰壞你們的大橋，讓毅給你們當(dāng)小衛(wèi)士，保護(hù)你們的大橋好嗎？毅，行嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，那好吧。毅盡職盡責(zé)的提醒過(guò)往的小朋友小心大橋，直到最后小朋友順利的進(jìn)行搭建，我又急忙引導(dǎo)小朋友毅的小衛(wèi)士很成功，謝謝你吧。使小朋友對(duì)他有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

　　反思：

　　中班幼兒是友誼發(fā)展的高峰期，他們來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，渴望獲得認(rèn)可，加入到集體中來(lái)，因此，教師首先要教會(huì)幼兒的交往中如何友好協(xié)商，掌握交往的技能。教會(huì)幼兒交往的語(yǔ)言如：禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)到同伴主動(dòng)打招呼“你好”“我叫xx”“有空來(lái)我家玩”；協(xié)商語(yǔ)言：“給我看好嗎？”“你的玩具可以讓我玩一會(huì)嗎？”道歉語(yǔ)言：“對(duì)不起，我不是故意的”“下次我不會(huì)那樣了”等等。再有抓住教育契機(jī)，根據(jù)不同類型的孩子：有些表現(xiàn)出執(zhí)拗的一面；有些以自我為中心，他要的玩具別人不能要；有些支配欲特別強(qiáng)，總喜歡別人聽(tīng)他的。針對(duì)這些孩子的性格特點(diǎn)，要對(duì)他們多一點(diǎn)耐心教育和細(xì)心的引導(dǎo)，慢慢讓他們跨過(guò)人際交往的障礙墻，培養(yǎng)幼兒良好人際交往能力。

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