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石壕吏反思通用
在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的石壕吏反思通用，希望能夠幫助到大家。
石壕吏反思通用1
反思整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設(shè)計自以為較之前課堂有所進(jìn)步：首先學(xué)生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分?jǐn)?shù)范圍，讓學(xué)生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋，同時課堂秩序也更加有序。文言文的讀必不可少!反復(fù)的讀可加深對文章主旨的`理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調(diào)動學(xué)生誦讀積極性的法寶。
總觀這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學(xué)生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現(xiàn)此種情況，其原因在于學(xué)生準(zhǔn)備時間倉促，教師不指導(dǎo)到位，由于學(xué)生準(zhǔn)備時間短，也就無法深入文本解讀，細(xì)品其中內(nèi)涵;教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進(jìn)行有效的表演指導(dǎo)，在之后課本劇準(zhǔn)備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學(xué)生畢必要的幫助。另外課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè)也十分重要，對于此篇文章課堂就是要創(chuàng)造一種凄慘、憂傷的情景，反觀自己的課堂這一點做得還很不夠!情境創(chuàng)設(shè)，在今后的教學(xué)中應(yīng)提起注意!
石壕吏反思通用2
1、教師在集備過程中，對每個研討問題，教師要多預(yù)設(shè)幾個問題，想一想，如果我是學(xué)生我會怎樣來思考?會從哪些方面考慮?會出現(xiàn)哪些理解的偏差?哪些需要做詳盡的點撥?只有老師在備課時下足功夫，才不會讓自己尷尬，不會讓學(xué)生的質(zhì)疑打暈自己。
2、老師在關(guān)注學(xué)生展講知識點的同時，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的`思緒進(jìn)行碰撞，進(jìn)行辯論。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強(qiáng)迫式，讓學(xué)生內(nèi)心主動的參與學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂教學(xué)成為有效課堂。
3、教師評價性的語言要及時、適當(dāng)、有效，富有鼓勵性。只有教師積極的評價語言才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中體驗成功與快樂!
4、教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題并提出來，比解決十個問題都重要。教師在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!
石壕吏反思通用3
《石壕吏》是杜甫的名篇，一直入選初中語文課本。一首僅120字、語言平實、看似簡單的敘事詩，呈現(xiàn)在人眼前的仿佛是戰(zhàn)火連天、百姓罹難的歷史一幕，反映了深廣的現(xiàn)實矛盾與沖突。我每次執(zhí)教，都有新的體會。
剖析詩人的感情。很明顯作者在詩中傾注了對人民飽受戰(zhàn)亂之苦的深切同情，隱藏的感情便是對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂，還有更深層次的感情是詩人對統(tǒng)治者政治腐敗造成戰(zhàn)亂的深切不滿。作者對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂體現(xiàn)在哪里呢?細(xì)心的讀者會發(fā)現(xiàn)，在差吏帶走老婦整個過程，詩人沒有上前說情或阻止。為什么?既然詩人同情弱者，卻不出面仗義執(zhí)言?當(dāng)時是安史之亂爆發(fā)的`第四個年頭，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便強(qiáng)行抓人抽丁，奔赴前線抵御叛軍。
詩人自然懂得這個利害關(guān)系，也迫切的希望朝廷能快速平叛，取得戰(zhàn)爭的勝利，詩人的這種愛國憂國熱枕，在《春望》和《聞官軍收河南河北》等名篇中，表現(xiàn)得非常充沛。作為一名士太夫，愛國與忠君是緊密相連的，詩人對李唐政權(quán)必然是忠心耿耿，但在國運(yùn)危難時刻，詩人一方面擔(dān)憂國家命運(yùn)，另一方面目睹民不聊生的痛苦，心中交織著矛盾與痛苦。公元758年，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔(dān)心節(jié)度使權(quán)力過大，未設(shè)軍帥，導(dǎo)致指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補(bǔ)充兵源，便強(qiáng)行征兵拉丁。正如仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說："古者有兄弟始遣一人從軍。今驅(qū)盡壯丁，及于老弱。
詩云：三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，婦夜往。一家之中，父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當(dāng)時唐祚，亦岌岌乎危哉!""民為邦本"，民不聊生，統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了。詩人在《石壕吏》中對上層統(tǒng)治者未著一字，但通過對人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露，矛頭直指朝廷，表達(dá)了對腐敗無能、奢侈荒淫的統(tǒng)治階級禍國殃民的強(qiáng)烈譴責(zé)!
石壕吏反思通用4
可取之處：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意�！妒纠簟烽_頭"暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看"，古人評之"起有猛虎攫人之勢"，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個"無底洞"，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎"暮"、"村"、"吏"、"夜"、"捉人"、"逾墻"、"走"一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的.臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般"誠意"的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎!
不足之處：實際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句"夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別"，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
石壕吏反思通用5
說實話，上完這堂課之后，我自己本身是挺滿足的，在近段時間所上的課當(dāng)中今天上得不錯。而這只能說明，我一直以來所走的路是一條歧路。
聯(lián)系到最近發(fā)覺的學(xué)生的一些問題：進(jìn)入不了文本，回答問題浮淺，寫作當(dāng)中不懂遣詞用句等，我才意識到自己正走在一條危險的道路上。經(jīng)常地，自己只是用一個大問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，接著就是學(xué)生的"個性解讀"，眾說紛紜，對于文本有時就是不了了之。而鐘老師說，在課堂中大問題下更重要的是小問題。她說如果執(zhí)教《石壕吏》，應(yīng)該牢牢地抓住關(guān)鍵句"吏呼一何怒!婦啼一何苦!"來進(jìn)行，主要人物是"吏"和"婦"，要做的事情是分析"吏"的"怒"和"婦"的"苦"，比如"苦"，那么就會涉及到三個兒子的情況、家里的苦等等。
這樣，就能夠使學(xué)生在長長的第三段中找相關(guān)的語句，在這個過程當(dāng)中，翻譯的問題也就解決了(鐘老師說，她上文言文從來不單獨設(shè)置環(huán)節(jié)叫學(xué)生翻譯，這些都可以再評析文章的過程中解決，且學(xué)生才會印象深刻，最終甚至上完一堂課之后學(xué)生都能夠背出來)。這才是真正的"文言合一"，而在我的這堂課中，"言"是沒有的。很多時候上課，包括現(xiàn)代文的.課，我都是以一個問題統(tǒng)領(lǐng)，然后讓學(xué)生歸納為幾個方面，很籠統(tǒng)，接著就是自己頗為自得地主題探究。殊不知，這恰恰埋下了語文教學(xué)的禍根。學(xué)生進(jìn)入不了課文，發(fā)現(xiàn)不了文字的魅力，也就回答不了我提出的高深的問題(這在我的課堂當(dāng)中常常出現(xiàn)，而我都?xì)w結(jié)為學(xué)生的語文素養(yǎng)低下);學(xué)生會開始盲目依賴起教參，因為教參上講的總是比老師講的規(guī)范、正確、保險吧。
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