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《石榴》教學(xué)實(shí)錄
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規(guī)律。
2、會寫“王、石、力、牙”四個字，會認(rèn)“石、棵等十一個字。
教字過程：
一、導(dǎo)入新課
1.猜謎語師：
小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：
小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。
2.認(rèn)石榴
師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？
�。螅瑷欤椋�
師：（張貼詞卡：石榴）“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……（讀兩遍）。
3.課題
師：讀得真不錯！我們再看看（屏幕上再出現(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較）這兩個石榴有什么不一樣呢？誰會說？
生：一個裂開了，一個沒有裂開；
生：一個張開了嘴巴，一個沒有；
生：一個露出了牙齒，另一個沒有牙齒；
生：一個會笑，另一個不會笑……
師：大家觀察得真仔細(xì)，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話（在詞卡“石榴”后面板書：笑了）。來，一起讀一讀。
生：齊讀（石榴笑了）。
師：誰還會讀？
生：讀……（抽一兩個學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號“17”）
師：“石榴笑了”就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀。
2.學(xué)生白讀。
師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？
生：說……
師：小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認(rèn)識的字可以看拼音、問同學(xué)或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧！
生：讀……
3.教師巡視，個別指導(dǎo)。
4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。
6.抽生朗讀課文。
師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰愿意讀？
生：……
師：（抽三個學(xué)生分別讀課文三個自然段）老師給大家提個建議：這三個小朋友在讀的時候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。
生：分段讀課文。
7、讀后給予肯定，并簡要評價。
三、導(dǎo)讀第一自然段
1.抽生讀段。
師：課文寫誰盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？
生：讀第一自然段
師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？
2.抽生讀句。
生：讀第一句。
師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現(xiàn)一個院子和院子里的一顆石榴樹）這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。
生：“院子里”
師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。
生：讀“有棵石榴樹”。
師：現(xiàn)在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。
生：讀“院子里有棵石榴樹”。
師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。）
生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。（讀不好再指導(dǎo)，再讀）。
師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。
師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？
師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么？
生：這石榴樹上的石榴可真多�。�
生：這石榴一定很好吃吧！
生：這石榴什么時候可以吃呢？
生：我真想摘一個給爸爸媽媽吃！
生：……
師：小朋友們的'想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。
生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。
生：讀。
師：一起讀讀。
生：讀。
3.再讀第一段，回歸整體。
四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1.（大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好辦法記住它們？
2.仔細(xì)觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮？再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。
3.請在書上描一個，寫兩個。
4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用筆打個勾。沒寫好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、謎語導(dǎo)入，初識石榴
師：同學(xué)們，我們來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請大家和老師一起寫課題。
師生同寫。
師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。
生邊說邊寫。
師：誰來讀課題。
生讀課題。
師：很準(zhǔn)確，榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)他和石組成詞語的時候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進(jìn)石榴王國，近距離地去了解它。請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，如果有讀不準(zhǔn)或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？
生自由讀課文。
1．學(xué)習(xí)詞語，掃清障礙。
師：生字讀準(zhǔn)了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個詞有什么特點(diǎn)？
生：它們都是疊詞。
師：還能說出類似的詞語嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：看來大家平時很注意積累。再來看這三個詞語，誰想讀？出示：火紅 青中帶黃 紅白相間
師：讀了這三個詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個詞都是寫顏色的。
師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類積累，就會積累更多的詞語。大家對字詞掌握得真不錯。
2．整體感知，再識石榴。
師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)
1．以畫促讀，深入文本。
師：同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。
師：結(jié)合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數(shù)量不多）。
師：你們認(rèn)為我畫得好不好��？
生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學(xué)們的表揚(yáng)，不過先不要急著下結(jié)論，再來讀讀這一段，仔細(xì)讀，結(jié)合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現(xiàn)在說說看，我畫的好不好？
生：老師畫的有問題，石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多，你才畫了幾朵。
師：哪個句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了？
生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭�！边@句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
師：這位同學(xué)很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個詞語中感受到花多的？
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個密、一個盛，一個滿讓我認(rèn)識到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫得再多些。
師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段
2．創(chuàng)境想象，體驗(yàn)情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請問你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《運(yùn)動員進(jìn)行曲》。
師：石榴家族的運(yùn)動會，一定很熱鬧。
師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請問你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想?yún)⒓咏加危瑫秤伪焙�，真有趣！想象著畫面，再來讀這段話。
生再讀第2自然段
師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競相開放，仿佛聽到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長呀長呀，能用一個詞來形容這個場面嗎？
生：熱鬧
生：生機(jī)勃勃
生：爭奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然
段
師：當(dāng)我們把詞語、句子想象成一幅幅畫面的時候，書就會讀得有滋有味。
3．運(yùn)用比較，訓(xùn)練語感
師：漸漸的石榴花謝了，可石榴園里的熱鬧并沒有止步，反而因?yàn)槭窆麑?shí)的誕生而越發(fā)的不可抵擋。請大家自由讀讀寫果實(shí)的第三自然段，哪些句子讓你感受到熱鬧了，就請你把它畫下來。
生自由讀第3自然段
師：哪些句子讓你感受到熱鬧了？
生：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
生：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅一半黃。
生：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
師出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半紅一半黃。”
師：剛才有同學(xué)說到了這句話，老師把它打在屏幕上，請一位同學(xué)對著屏幕讀一下。
生讀，讀到黃中帶紅，青中帶黃時停頓了很久。
師：屏幕中的句子有問題嗎？
生：書上先寫青中帶黃，后寫黃中帶紅，屏幕上的正好相反。
師：換一下順序不行嗎？
生：不行，因?yàn)榍嘀袔S，黃中帶紅是按石榴成長過程的順序?qū)懙�，倒過來就不符合石榴成長事實(shí)了。
師：是的，石榴是根據(jù)成長的過程而變幻顏色的。它先是（青綠色）逐漸變得（青中帶黃，黃中帶紅）最后變成（一半紅，一半黃）。
括號中的詞語逐一變紅，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下回答。
師：這么多顏色，簡直就是一場熱鬧的繽紛色彩時裝秀。抓住顏色的變化、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語就能很好地寫出石榴的生長特點(diǎn)。讓我們一起讀讀第三自然段。
生齊讀第3自然段
師出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒�！� “這些石榴娃娃急切的扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”
師：還有不少的同學(xué)都找到了這兩句話，哪些地方讓你感到熱鬧了？
生：這些石榴千姿百態(tài)，有咧嘴的，有破肚的，有張望的，很熱鬧。
師：這么多的形態(tài)，當(dāng)然是熱鬧了。
生：石榴高興地笑，還在報告消息，干什么的都有，一定很熱鬧。
師出示“熟透了的石榴裂開了，漏出滿滿的子兒�！薄斑@些石榴從綠黃色的葉子中長了出來�！�
師：老師這里也有兩句寫石榴形態(tài)的句子，比較著讀一讀，你喜歡哪一句？說說理由。
生：我喜歡書上的句子，雖然石榴不會笑，但是讓作者這么一寫，我好像看到了石榴和我們一樣咧著嘴在笑，還好像聽到了他們咯咯的笑聲。
生：我也喜歡書上的句子，說石榴扒開葉子張望，比寫它從葉子中長出來更生動，讓我感到石榴好像都迫不及待地要長大，顯得很熱鬧。
師：是呀，把石榴當(dāng)成娃娃來寫，讓他咧開嘴，長了肚子，和人一樣有了心情，還能張望著報告喜訊，這樣寫多可愛，多生動，多有趣，語言多美呀。誰愿意讀一讀呀。
生讀第3自然段。
師：石榴園里真熱鬧，娃娃們忙著傳喜訊，此時如果你們就是這娃娃中的一個，熟透了的你正咧開嘴，笑破了肚皮，想象著畫面，把自己當(dāng)成石榴娃娃，誰再來讀。
生再讀第3自然段。
師：石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子，朝外張望向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說說這個句子。
生：石榴娃娃興奮地跳著舞蹈向人們報告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃激動地?fù)]動著雙臂向人們報告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃歡呼跳躍著向人們報告成熟的喜訊。
4．聯(lián)系生活，理解感悟。
師：看到這么可愛的`石榴， 誰都會忍不住剝開外皮嘗一嘗。把手伸進(jìn)位子里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：石榴
師：四人一組，把石榴掰開，你們看到了什么？一邊觀察著，一邊讀讀第四自然段，看看你懂了哪些詞？
生：我讀懂了“你挨著我，我偎著你”，就是說石榴子擠在一起，很密、很緊。
生：我讀懂了“紅白相間”，是說有紅的、有白的，間隔著。
生：我讀懂了“瑪瑙一樣”……
師：好一個熱鬧的大家族呀，石榴子不僅外表好看，味道也美，快取幾粒嘗一嘗，怎么樣？
生一邊吃一邊交流
生：味道酸溜溜的。
生：味道甜津津的。
師：把我們看到的，把我們品到的，帶到文章中，我們一起來讀讀最后一個自然段。
生齊讀最后一段。
四、回歸整體，升華情感
師：石榴園里，石榴樹下，郁郁蔥蔥的綠葉，競相開放的花朵，樂觀可愛的果實(shí)，透亮爽口的子，不管是數(shù)量還是形態(tài)，無論是顏色還是味道，無時無處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場景，此時讓我們再讀第一自然段,你覺得作者是帶著怎樣的感情，怎樣的心情來寫這篇課文的？
生：石榴這么美，這么好吃，我覺得作者挺自豪的。
生：我認(rèn)為表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
師：多么惹人喜愛的石榴呀，作者那么喜愛它，你讀后有什么感受��？
生：我也喜歡石榴了。
師：就讓我們和著音樂，把課文再讀一遍，體會作者的美好情感，也讀出我們的喜愛之情。師生配樂誦讀全文
師：孩子們，水果多好啊，你最喜愛哪一種？也像作者這樣試著從顏色、形態(tài)，味道等不同的側(cè)面寫一寫你最喜愛的水果，也可以把它們當(dāng)成娃娃，當(dāng)成人寫。
商德遠(yuǎn)評析：
青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐慧穎老師，多次在全國、省、市的閱讀教學(xué)大賽中獲一等獎。她的課堂教學(xué)鮮活、靈動，富有情趣，語文味足，且特色鮮明。
一、通過“以畫促讀”調(diào)動主體參與，突出“主體性”
課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生主動深入文本，并自始至終保持良好的讀書興趣？徐老師巧妙地運(yùn)用了“以畫促讀”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、深入地品讀了文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，收到了很好教學(xué)效果。在理解第二段時，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴花的特點(diǎn)呢？教師獨(dú)出心裁地先出示一幅畫，讓學(xué)生結(jié)合課文評一評畫得如何？這一設(shè)計，一下子誘發(fā)了學(xué)生與文本對話的欲望，學(xué)生在潛心會文中很快就讀懂了文意。然后抓住“滿、密、盛”等詞語進(jìn)行生生對話、師生對話。在對話中，通過理解以上語言文字，既對花多、美等特點(diǎn)有了深層的感悟和理解，又品味了語言，體會了用詞的準(zhǔn)確，訓(xùn)練了語感，同時還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了情感體驗(yàn)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師以評畫為情境，實(shí)現(xiàn)了“以畫促讀，以評促讀，評中感悟，讀出內(nèi)涵”的目的。學(xué)生參與的積極性極高。
二、利用“比較策略”引導(dǎo)品賞語言，體現(xiàn)“語文味”
課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)語文味？語言文字的訓(xùn)練必不可少。徐老師沒有把語文課的工具性上成簡單化、程式化、刻板化的純技術(shù)訓(xùn)練。而是巧妙地將工具性的訓(xùn)練與理解文本、進(jìn)行情感體驗(yàn)融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，上出了語文味。
要想很好地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，教師應(yīng)在教學(xué)中充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，而比較就是思維的開始。徐老師在引導(dǎo)學(xué)生理解寫“石榴果”一段時，巧妙地兩次運(yùn)用了“比較策略”。第一次是在理解果的顏色特點(diǎn)時，抓住詞語進(jìn)行了比較；第二次是在理解寫果的句子時，抓住句子進(jìn)行了比較。教師先故意出示一個錯誤的句子，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行比較、分析、理解，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，以及譴詞造句的方法。這樣，學(xué)生通過比較就能自然而然地深入文本，品味語言，體會用詞的準(zhǔn)確，懂得如何才能把句子寫生動寫具體，領(lǐng)悟出方法。同時也明白細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描寫的重要性，最終達(dá)到 “教是為了不需要教”的目的。在語言文字比較訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)了擬人的寫法，加深了對石榴果的認(rèn)識，為學(xué)生了解石榴的特點(diǎn)，受到情感熏陶，掌握表達(dá)方法，進(jìn)行方法遷移，打下了基礎(chǔ)，很好地體現(xiàn)了語文味。
三、通過 “創(chuàng)境、體驗(yàn)”撥動心靈琴弦，彰顯“情趣性”
徐老師在整個課堂上運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“生活體驗(yàn)”等策略，將課堂變得“鮮活靈動，充滿了活力，更浸潤著情趣”，彰顯出了獨(dú)特的教學(xué)特色。在理解石榴花一段時，她說“這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請問你在吹什么曲子呢？”將學(xué)生置身于情境之中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了情感體驗(yàn)。而在理解石榴果時，她又將理解語言與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生一邊觀察、品賞體驗(yàn)，一邊與讀文聯(lián)系起來。這樣的設(shè)計，將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活、生命體驗(yàn)密切聯(lián)系，把語文和生活緊密聯(lián)系，豐富和提升了學(xué)生的精神生活，撥動了學(xué)生心靈和情感的琴弦，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更讓課堂煥發(fā)了生命的活力，學(xué)生自始至終興味盎然，有情有趣。
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：今天就讓我們走進(jìn)石榴的王國。抬起手，跟倪老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。(生跟老師寫)榴這個字單獨(dú)讀的時候讀第二聲，在這個詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴。
生：(齊)石榴。
師：讀得真好。現(xiàn)在呀，正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民都把廣告登到了報紙上，老師在讀報紙的時候看到了這樣一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為——
生：中國第一，世界少有。
師：因此，它聞名海內(nèi)外。讀了報紙上這段話，相信第一小節(jié)中的“馳名中外”這個詞你一定讀懂了，讓我們一起來讀讀課文的第一小節(jié)，倪老師想聽聽誰讀出了那石榴園名聲很大。
(生齊讀課文第一小節(jié))
點(diǎn)評：“善使者，功半成�！边@節(jié)課的導(dǎo)入很值得玩味。第一，倪老師沒繞圈子，開門見山，直接揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，利用課題資源，落實(shí)識字、寫字。第三，引進(jìn)報紙資料，既激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，又理解了課文中的新詞。
檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
師：讀得太棒了!看來同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，既然大家預(yù)習(xí)這么充分，今天倪老師可要來點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了。倪老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的.背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來挑戰(zhàn)!開始!
生：我選果子最小的那一個。(眾笑)
師：1號題？看來你是一個平時做事挺穩(wěn)重的人。這句話中只有一個生詞，你一定能讀好!
生：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
師：讀得太棒了！請坐。你看臺下的老師都情不自禁要為你鼓掌了。同學(xué)們，第一位挑戰(zhàn)者初戰(zhàn)告捷，接著來挑戰(zhàn)!
生：我想選3號題。
師：雖然是個弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?
生：(讀)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
師：倪老師特別仔細(xì)地聽了，有一個生字的讀音，讀得非常標(biāo)準(zhǔn)!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個詞嗎?
生：(領(lǐng))咧開。
生：(齊)咧開。
師：還有一個字音，老師想給你提個醒，這個字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應(yīng)該讀“露(lù)”，自己再把這個短句讀一讀。
(生讀)
師：剛才這個同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，有個很長的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長句子的時候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。
(生自由讀后指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰(zhàn)!還有一題，你能讀好嗎?
生：(讀)走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
師：也許同學(xué)們對他的朗讀不滿意，但是倪老師要給他100分，因?yàn)樗x得特別認(rèn)真，不過這個兒化音還沒讀出感覺，跟倪老師一起讀讀這個詞——勁兒。
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇4
蘇教版石榴教學(xué)實(shí)錄
【課前互動】
師：老師給大家?guī)砹藥讟有《Y物呢！是什么呢？今天這個禮物呀，老師想請同學(xué)們上臺來摸一摸，猜一猜。首先，我們來看一看，第一份禮物是什么呢？老師想請咱們班讀書最多的同學(xué)來摸一摸。
師：摸了以后向同學(xué)們描述一下，但是千萬不能告訴他們是什么，讓他們猜一猜，好不好。
生摸第一份禮物。
師：描述一下。
生：這個東西圓圓的，它是上頭大底下小，而且中間有兩個坑。
師：摸的挺仔細(xì)的。倪老師摸的都沒這么仔細(xì)。表皮的感覺怎么樣？
生：很光滑。
師：能猜出來嗎？倪老師給你一點(diǎn)提示啊，它是一種水果。
生：石榴
師：跟他想的一樣舉手我看看。都認(rèn)為是啊，我來揭曉答案了。
生看到禮物后叫：蘋果！
師：知道張老師為什么要送蘋果給你們嗎？蘋果呀，代表著平安，老師希望小朋友能夠一生平安。
師：咱們再來看看第二樣禮物吧！這次機(jī)會讓給寫字最認(rèn)真的同學(xué)。
生摸，描述：這個大大的，而且圓圓的。
師驚訝道：也是圓圓的？
生繼續(xù)描述：而且有一個頭是尖尖的，有一個頭是平平的。
師：有一個頭尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
師：還是比較光滑的是嗎？我要提示你們，這還是一種水果。
生（齊說）：石榴
師：又猜石榴，為什么呀？
生：因?yàn)樗旅婕�，跟石榴是一模一樣的�?/p>
師：見過石榴是嗎？好，這次猜的跟他一樣的舉手我看看。
師看過舉手情況后說：還這么執(zhí)著呀！你為什么認(rèn)為是石榴？
生：我認(rèn)為石榴的表面很光滑。
生：我認(rèn)為石榴上面有一個高高的頭，所以我認(rèn)為是石榴。
師：看來同學(xué)們在課前都對石榴進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那這次你們究竟有沒有猜對呢？拭目以待，師出示。
生叫喊：石榴！
師：祝賀你們，同學(xué)們，你們猜對了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？
生：因?yàn)槭翊碇覀円系恼n。
師：說對了一半，還有一半的原因啊，在這兒呢！瞧，這石榴啊，籽多飽滿，象征著團(tuán)結(jié)繁榮，所以呀，它也是一種喜慶水果，今天老師帶來的石榴可不一般！它來自于我國山東省的——
生接：棗莊。
師：因?yàn)樵谀抢镉幸粋�非常大的石榴園，想不想去看一看？
生：想！
師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，質(zhì)疑激趣
師：拿起手，跟老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。
師：同學(xué)們，榴這個字單獨(dú)讀的時候讀第二聲，在這個詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴。
生齊讀：石榴。
師：讀的真好�？磥硗瑢W(xué)們課前已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了。通過預(yù)習(xí)，你對棗莊石榴有了哪些了解？
生：我知道了石榴春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。
師：這就是石榴的生長順序。
生：石榴花很美。
生：石榴味道鮮美。
生：棗莊的石榴馳名中外。
師：現(xiàn)在呀，可正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報紙上了，（出示課件，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。
師：因此啊，它聞名海內(nèi)外。讀了報紙上這段話，相信第一小節(jié)中的.這個詞“馳名中外”你一定也讀懂了�！榜Y名中外”還可換個什么詞呢？
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《石榴》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個大舞臺上，在接下來的40分鐘里，我們要一邊讀書一邊思考，理解課文的內(nèi)容，還要爭取把課文讀出感情，讀出味道來，好嗎？
一、朗讀課文
師：請大家打開書，翻到85頁，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來嗎？師出示：
春天來了，石榴樹抽出了（），長出了（）。到了（），（）謝了，樹上便結(jié)出了（）。
生自由讀書，喧讀邊思考老師出示的習(xí)題。
指生填空。師把空內(nèi)的文字補(bǔ)充完整。
師：請同學(xué)們都來讀一讀這段文字，想一想讀了這個填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛。
研讀葉
師：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰來讀？
生讀描寫春天石榴的文字。
師：老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長出”，為什么要這樣讀呢？
生：我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。
師：你再來讀一讀“慢慢”看能從體會到什么？
生：我體會到石榴樹的生機(jī)勃勃。
師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長得多快呀！誰再來讀一讀。
生讀。
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
生再讀。
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺。真好！
研讀花：
師：石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節(jié)里，石榴開花了。石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫花的部分。
師：你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？
生：我喜歡這火紅的花，因?yàn)檫@鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。
生：我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因?yàn)樗麄儬幭瓤趾�，競相開放，像是在比賽呢！
師：說的多好啊，你還喜歡呢？
生：我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：我從這里感受到石榴花好可愛。
師：石榴花好可愛呀，它鼓著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？
生讀。
師：是啊，這石榴花太可愛了，作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開的石榴花。請大家快速到課文中去找一找，有一個詞表達(dá)了作者對石榴花的感覺。
生：我覺得（熱鬧）這個詞寫出了作者對石榴花的感覺。
師：你讀哪兒讓你感覺到“熱鬧了”？再看看的色彩。
生讀相關(guān)語句。
師：你覺得“熱鬧”這個詞用的好不好？為什么？
生：我覺得非常好，因?yàn)樗屛覀兏惺艿竭@花開得很熱烈。
師：想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪—————視頻播放
師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭�？�，多像活潑的小喇叭呀！
師：看到了石榴花的綻放，你想說什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽吧。
生讀。
師：花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來？
生：小蜜蜂來了。它在采蜜。
生：小蝴蝶來了，它在跳舞。
生：小鳥來了，它在歌唱。
師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來讀一讀。
研讀果：
師：熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？
生：惋惜：
師：那是因?yàn)槟闾矚g這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？
生：不惋惜：
師：因?yàn)槟阒溃窕ǖ牡蛑x是為了孕育新的生命，對嗎？
師：小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。再讀讀，有幾個表示先后順序的詞你找到了嗎？
生：我找到了“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”。
師：找得非常好，再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？
生：我覺得是“先”、“逐漸”、“最后”。
師：請同學(xué)們看圖，誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
生看著圖練習(xí)說話。
師：小石榴就這樣長啊長啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（出示圖）誰能用自己的話說說熟透了的石榴是什么樣？
生：都裂開了。
生：都露出子了。
師：作者又是怎么說石榴熟透的呢，誰來讀？
生讀。
師：將剛才**說的話和作者說的比一比，哪個更好，為什么？
生：因?yàn)樽髡邔懙男蜗笊鷦印?/p>
生：作者寫的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�
師：作者把石榴撐破了皮，露出了子兒當(dāng)做是石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可愛呀！你能讀出這種可愛的感覺嗎？
生讀。
師：這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會說什么呀？
生：我成熟了，快來看看我們吧。
生：我成熟了，你們來嘗嘗吧！
師：你們都是可愛的石榴娃娃，加上你喜歡的動作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！
生：邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：看到這么可愛的石榴，你會忍不住摘下一個，剝開外皮。同學(xué)們，你們看到了什么？（出示圖）
師：看著圖，讀讀句子，想一想，這些詞的意思你明白了嗎？
生：我知道瑪瑙的意思了。
生：我知道什么叫緊偎了，因?yàn)槭竦淖泳瓦@樣在一起。生和同桌演示。
生：我一看圖就知道什么叫“紅白相間，晶瑩透亮”了。
師：瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。讀讀吧。
生讀。
師：看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請你們伸出手來到抽屜里去摸摸，你會有個驚喜。
（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）
生：我覺得這子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我覺得清爽無比。
師：“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。
生讀：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
四、回顧石榴，誦讀全文：
師：我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？（）的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生：漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽無比的石榴。
……
師：多么惹人喜愛的石榴呀，讓我們和著音樂，把課文再美美地讀一遍，好嗎？
�。◣熒錁氛b讀全文）
五、課外拓展，練習(xí)說話：
師：欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣�？�，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡哪個？
生說。
師：欣賞水果是有方法的，我們可以—————（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細(xì)細(xì)體會果肉在嘴里的感覺。誰來說說自己喜歡的水果？
生在簡單準(zhǔn)備好說出自己喜歡的水果并說明自己的理由。
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