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《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄
《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、揭示課題，感知“竊讀”
師：今天非常榮幸，我和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)著名作家林海音的一篇散文，哪位同學(xué)愿意讀讀作者的簡(jiǎn)介。生讀作家卡片
課件：作者簡(jiǎn)介——
師：讀得真好聽，今天我們就學(xué)習(xí)林海音寫的一篇文章，課題是（生答《竊讀記》），手拿出來，跟老師一起寫課題�！案`”是上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)穴寶蓋，下面是一個(gè)“切”，親切的“切”，誰知道“竊讀”是什么意思，你說說。
生：竊讀就是偷偷地，小心的不被別人發(fā)現(xiàn)的讀
師：那我在家里偷偷地、小心地讀，不給別人發(fā)現(xiàn)地讀，算竊讀嗎？
生：不算
生：我要幫他補(bǔ)充，竊讀就是在公共場(chǎng)合，偷偷地讀書，不給別人發(fā)現(xiàn)地讀書。
師：在書中，作者在哪里讀的呢？
生：在書店
師：在書店里偷偷地讀，最后又不買，就是——
生：竊讀
師：林海音把在書店里竊讀寫了下來，這就是——
生：讀課題——竊讀記
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：那么林海音在課文里記了什么呢？
課件：自由朗讀
1. 把字音讀準(zhǔn)，把課文讀順，遇到生字，可以看看拼音，也可以問問同桌，還可以舉手問老師。
2.思考：作者在文章中記下了一些什么？
生自由朗讀課文。
師：我發(fā)現(xiàn)讀書習(xí)慣真好，一姿勢(shì)很好，二很多同學(xué)一邊讀，一邊做記號(hào)
課件：自由讀讀
1. 我踮著腳尖，從大人的腋（yè）下鉆過去。
2. 喲（yō），把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
3. 急忙地打開書，一頁，兩頁，我像一匹貪餓狼，貪婪（lǎn）地讀著。
4. 我很快樂，也很懼（ｊù）怕——這種竊（qiè）讀的滋味！
5. 當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆（lù）……
6. 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐chēnɡ）著……
師：帶拼音的都會(huì)讀，不帶拼音的誰會(huì)讀？
課件：踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕，饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長(zhǎng)大
師:讀得真好！沒表示呀。生再齊讀。這六個(gè)生字呀，我最擔(dān)心這個(gè)字：懼。指導(dǎo)書寫“懼”
師：回到剛才的問題上來，作者在文章中“記”下了一些什么？誰簡(jiǎn)單地來說一說。
生：寫了竊讀的事情，寫了自己對(duì)知識(shí)的渴求
師：也就是說到了竊讀的情形，寫到了自己的收獲。板書：情形 收獲
生：還寫出了作者竊讀時(shí)候心里的恐懼，也有點(diǎn)興奮
師：也就是那種復(fù)雜的心情和感受，也就是文中所說的滋味。板書：滋味
三、細(xì)讀課文，品品“滋味”
師：畢竟是竊讀，畢竟不是光明正大的，竊讀的感覺啊，難以言說。但是林海音卻用細(xì)膩的筆觸把它描寫下來了。請(qǐng)同學(xué)們趕緊到文中去找一找，你品出了作者怎樣的滋味？
生自讀課文。
師：請(qǐng)照著句式說說你品出了什么樣的滋味？
課件：品品“滋味”
我從竊讀中品出了 的滋味。
生：快樂、恐懼
師：請(qǐng)你把這個(gè)寫到滋味后面去
生：暗喜
師：作者在什么情況下暗喜？
生：讀句子，板書
生：貪婪的
師：恨不得把他們一下子全部裝到肚子里
生：忐忑的
師：為什么是忐忑的？
生：怕被發(fā)現(xiàn)，被趕出去
生：激動(dòng)的 擔(dān)憂的 緊張 急切的 輕松的 高興的 小心翼翼的
師：學(xué)生回答都有自己的理解，書是真讀進(jìn)去了，還能表達(dá)出來。老師這個(gè)問題設(shè)計(jì)的'也比較開放。
生：累的
師：你怎么體會(huì)到的？
學(xué)生讀句子腿酸那句
師：你把勞累寫上去吧。同學(xué)們可真會(huì)讀書。滿足的，比別人學(xué)多了，就感到很滿足。
生：害怕的，因?yàn)榕卤粍e人發(fā)現(xiàn)。
師：哇，同學(xué)們還有新的發(fā)現(xiàn)，
因?yàn)槔蠋熣f過人是吃飯長(zhǎng)大的，讀書也是可以長(zhǎng)大的
吃飯是身體長(zhǎng)，讀書是精神長(zhǎng)大的。
師：哇，不一會(huì)兒同學(xué)們寫了滿滿的一黑板，這么多這么豐富的滋味。好吧，我們把這些詞語帶到句子中讀一讀。（竊讀的滋味是 的。）
生帶進(jìn)詞語朗讀句子。
四、聚焦“懼怕”，品讀細(xì)節(jié)
師：真是酸甜苦辣，五味俱全，這里面有一種滋味特別讓人揪心。你覺得是哪一種滋味？
生：忐忑的滋味讓人揪心，首先能獲得知識(shí)，反而又恐懼，又有興奮
師：你把忐忑和這個(gè)詞連在一起，讀——恐懼
“恐懼”是什么意思？小英子在竊讀的時(shí)候怕什么呢？
假如在一次竊讀時(shí)，小英子被老板發(fā)現(xiàn)了，老板會(huì)怎樣對(duì)待她？
生：有可能趕出去；有可能不讓她來了；會(huì)拿出棍子趕出去；會(huì)拿大眼睛瞪著她
課件：品品“滋味”
正是因?yàn)閼峙�，所�?/p>
老師示范：正因?yàn)閼峙�，所以�?dāng)“我”跨進(jìn)店門發(fā)現(xiàn)沒人注意我時(shí)，“我“”到一陣竊喜。
請(qǐng)同學(xué)們到文中的字里行間去找一找，練習(xí)說話。
生：正是因?yàn)榧鼻校晕颐刻旆艑W(xué)后急匆匆的趕去。
師：這不是老師要求的
生：正是因?yàn)閼峙�，每�?dāng)我覺得周圍的環(huán)境不適合我讀書時(shí)，我會(huì)知趣的放下書走出去，再走進(jìn)另一家。
師：請(qǐng)你再把第5自然段讀一遍。
生：害怕被書店老板趕出去，…… 所以，我就知趣的走出去
師：這是一個(gè)多么知趣的小姑娘
生：正是因?yàn)椤�，越是大雨，越是高興，因?yàn)橛欣碛?/p>
生：正是因?yàn)閼峙拢员划?dāng)做別人的女兒時(shí)，感到一陣暗喜
生：正是因?yàn)閼峙拢韵矚g到顧客多的地方，不會(huì)引人注意
五、咀嚼“知趣”，拓展延伸
師：真是一個(gè)聰明伶俐的小姑娘。像這樣的句子我們可以找到很多很多，這就是當(dāng)時(shí)的情形，我們都可以一一理解。剛才有個(gè)同學(xué)提到了“知趣”這個(gè)詞語，什么叫“知趣”？憑你的感覺說一說。
生：知道什么，就不那樣去做。
師：知道什么時(shí)候該做什么，不該做什么，以免別人討厭。比如，等會(huì)下課的時(shí)候，我就得
師：小音子那么知趣，是天生的嗎？
生：我覺得不是，是后天被訓(xùn)練出來的。
師：看來我也是被訓(xùn)練出來的，可能就是多次的遭遇和尷尬，讓小英子明白了怎樣做一個(gè)知趣的孩子，這個(gè)知趣多令人心酸�。⊥瑢W(xué)們把書捧好，一起讀第五自然段。
師：要走幾家才能讀完，那就是走了一家又一家。在《竊讀記》原文中，小英子的確碰到這樣的事情，師讀原文片段之一：
課件出示：原文片段之一
我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，10個(gè)手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，全都回過頭來，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉，我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力！
師：聽到這里，你想說點(diǎn)什么？你說
生：我可以看出小英子她的竊讀心切，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)她是多么貪婪��！這個(gè)書店老板真是太壞了。人家看看就不行��！
師：人家書店老板也可以理解，是不是想多買一本書。你說說
生：我絕得小英子是對(duì)知識(shí)的渴求才這么做的，如果不是對(duì)知識(shí)的渴求也不會(huì)小心翼翼，她怕老板發(fā)現(xiàn)的。
師：為了渴求知識(shí)，居然這樣面對(duì)的屈辱，不過，好在并不是每個(gè)書店的老板都像這個(gè)老板這樣，請(qǐng)你們有心的找到原文讀一讀，我們知趣的下課吧！
《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：咱們今天學(xué)習(xí)的是《竊讀記》。讀過課文了吧?這篇課文很好懂，一讀就懂。請(qǐng)告訴我，你讀懂了什么?
生：我讀懂了作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非常快樂的事。這么多書堅(jiān)持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高。
師：他讀懂了這是一個(gè)非常喜歡讀書的小女孩。很好!你來分享。
生：我從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識(shí)來供養(yǎng)。
師：用知識(shí)來充實(shí)我們的頭腦，用書來提高我們的文化素質(zhì)。很好!你還讀懂了什么?
生：我從文章第7然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當(dāng)中，甚至連自己讀了多長(zhǎng)時(shí)間都不知道。
師：很貪婪地讀書!還有嗎?
生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非�？鞓返模策�是很害怕的。竊讀記課文原文
師：這種非�？鞓范趾ε碌�，很復(fù)雜的讀書的滋味，在文章中表現(xiàn)出來了。
生：我從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因?yàn)闀锾岬剑槐緯綆准視瓴拍茏x完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。
師：很快樂地讀書，而且又是很艱難地讀書。讀懂它真好!誰還來說?
生：我覺得作者當(dāng)時(shí)很想讀書，可又沒錢買書，只能到各家書店讀書，這是作者渴望得到知識(shí)的精神。
師：這是作者童年的境遇。只讀書，不買書，這就是竊讀!
生：我看出作者很有毅力，為了讀書不惜多跑幾家書店。
師：這是作者對(duì)書的熱愛!
生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書。
師：是呀，為了讀書不惜挨餓，不怕勞累!
生：我認(rèn)為，作者可能是受家庭條件的限制買不了書，但仍阻止不了她愛書的精神。每天一放學(xué)，就匆匆地跑到書店看書，而且覺得這種竊讀的滋味是很快樂的。
師：嗯，用行動(dòng)滿足自己的渴望!
師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強(qiáng)調(diào)幾個(gè)地方，然后我們開始讀書。第一點(diǎn)：我們要會(huì)寫兩個(gè)字，圈下來。第一個(gè)字是第三自然段“從大人腋窩下穿過”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個(gè)字是“最令我開心的是下雨天”那一段里面“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個(gè)字大人都容易寫錯(cuò)，把這兩個(gè)字記下來。
再圈兩個(gè)詞，第一個(gè)詞是第四自然段中的“知趣”。這個(gè)詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個(gè)詞。第二個(gè)詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了!
好，再強(qiáng)調(diào)一個(gè)地方，我們要圈出這樣兩個(gè)句子。第一個(gè)句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味�！边@個(gè)句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要!
第二個(gè)句子：“這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話――記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
如果說，我剛才說的這兩個(gè)句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢?―――訓(xùn)練我們的能力!我們來看這兩個(gè)活動(dòng)：
課件：品讀活動(dòng)： 解說一個(gè)詞 品味一個(gè)詞
師：解說一個(gè)什么詞呢?――竊讀。請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”的意思。課件：品讀活動(dòng)一：
根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”
例：小小女孩的竊讀。
比如：我要說的是這篇文章寫了一個(gè)小小女孩的竊讀。其它，請(qǐng)你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀?好，到課文里面開始思考。
(學(xué)生自讀，思考)
師：根據(jù)課文內(nèi)容來說吧，這篇文章寫了小小女孩什么樣的“竊讀”?
生：寫了小小女孩快樂的竊讀。
生：貪婪的`竊讀。
師：把句子念出來。
生：我打開書一頁兩頁，像一匹狼貪婪的竊讀。
師：貪婪的竊讀是因?yàn)檫@是人家的書，所以要很快的讀，恨不得把書吞到肚子里去。
生：懼怕的竊讀，怕書店老板把自己趕出去，因?yàn)樗蛔x不買。
師：會(huì)趕走她，很討厭這個(gè)小孩。但從她來講又很自尊，怕人家說，就是這樣的一種竊讀。
生：快樂而懼怕的竊讀，快樂因?yàn)樽x書汲取許多的知識(shí)，這時(shí)精神的食量。懼怕是因?yàn)橹豢床毁I，怕人家眼睛盯著自己。
生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個(gè)句子：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)……一本書要到幾家書店才能讀完。”“一本書要到幾家書店才能讀完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書的艱難。
師：書的魅力很大，吸引著我，但我有時(shí)又不得不放下書，再到另外一家書店，多么的艱難啊。
生：滿足的竊讀，因?yàn)樵谒x完書后，既學(xué)到了知識(shí)，又沒有花錢。
生：忘我的竊讀，因?yàn)樗x書時(shí)，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書的時(shí)候已經(jīng)非常疲憊了。
師：你能把書中的一段話念一下怎么樣呢?
生：“飯店飄來了陣陣菜香時(shí)，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。
師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來了。
生：擔(dān)憂的竊讀，怕書沒讀完，被人買走或賣完。
師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀!
生：辛苦的竊讀，因?yàn)樗蛔x就是兩個(gè)多鐘頭，腿很酸很累。
生：認(rèn)真的竊讀，因?yàn)槊慨?dāng)讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。
師：是呀!已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多小時(shí)了，又累又忘我的竊讀。
根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個(gè)側(cè)面來理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢?各種滋味都在里面。好，我來吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來讀一下：
課件：只看不買的竊讀 擔(dān)心害怕的竊讀 緊張貪婪的竊讀 察言觀色的竊讀
混入人群的竊讀 大雨掩護(hù)的竊讀 饑腸轆轆的竊讀 長(zhǎng)久站立的竊讀 沉浸快樂的竊讀竊讀記 目錄
師：當(dāng)然，我還沒有把大家說的很多很多的竊讀都概括出來，這一片小小的文章，寫了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來讀一讀(生讀)
這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來解說一個(gè)詞，解說竊讀，大家活動(dòng)很好，但這只是一邊表面上的來說課文內(nèi)容，我們還要把
它深化下。
師;品味一個(gè)詞，品味哪一個(gè)詞呢?品味“滋味”這個(gè)詞。
課件 品讀活動(dòng)一：
深入課文語言品“滋味”
例：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。
師：根據(jù)深入課文語言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說明了。這樣的具體的來說是什么滋味呢?看老師寫了一個(gè)例子(出事例子)像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書的滋味。請(qǐng)大家像老師一樣找一個(gè)地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的發(fā)言。
(學(xué)生自讀)
師：好的，發(fā)表你的見解!
生：我認(rèn)為是一種懼怕的滋味，因?yàn)槊慨?dāng)我看書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會(huì)再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。
師：這是一種擔(dān)心害怕的滋味，看書很不安逸，看著看著，還要察言觀色，察言觀色的滋味。
生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認(rèn)從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把…..然后，才戀戀不舍的把書放了回去。”從“戀戀不舍”看出作者留戀書中的內(nèi)容。
師：于是，又開始明天的竊讀。
生：貪婪的滋味。
師;舉例子
生：站了幾個(gè)小時(shí)
師：這還是什么滋味?
生;勞累的滋味
師：品出來了
生：全神貫注的滋味
生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書里，我急切的尋找�！彼鼻械南胝业綍蜷_來讀
師：“急切”這個(gè)詞用得好，擔(dān)心這本書被人家買去了，所以“急切”寫出了焦急的心理活動(dòng)，也就是一種滋味
生：開心快樂的滋味“下雨天，越是傾盆大雨。”還有那水中裝樣子的滋味，對(duì)裝模樣的滋味!好，把這句話讀出來!(生讀)
師：你看，裝模作樣，面部表情確實(shí)很鎮(zhèn)定的。
生：輕松的滋味，我從“我低著頭。卻渾身輕松”
師：為什么在這里寫“輕松”兩個(gè)字，這又是什么滋味呢?是輕松的滋味嗎?輕松之后，又要寫什么?
生：貪婪快樂的滋味“一頁，兩頁�！睆摹柏澙贰边@個(gè)詞中，體會(huì)到我急切讀書的滋味。
師：這個(gè)地方“我聽到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺得這個(gè)地方很有味!本來急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進(jìn)到書店里了，人家會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復(fù)雜的滋味。
生：害怕又快樂的滋味，隱藏自己，當(dāng)做別人的女兒或者小妹妹。
生：艱難的滋味，讀了很長(zhǎng)時(shí)間，又餓退又酸。
師：對(duì)肚子餓的滋味出來了，勞累的滋味也出來了，但她離開書店走出去的時(shí)候是渾身輕松的呀，這個(gè)輕松還有人解釋嗎?
生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：輕松還是一種得意的滋味，因?yàn)樗龅搅藝睦蠋煹脑�，不花錢就讀到了很多書!
師：對(duì)，還因?yàn)槲疫@一次竊讀成功了，我讀了很多書，所以很得意!多么可貴的人愛讀書的品質(zhì)呀!
師：好，我覺得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書的滋味，我們?cè)賮硇〗Y(jié)一下。我們來看：進(jìn)入書店前，她的心里是一個(gè)急切而又盼望的滋味。
來到書店，擔(dān)心被人家買去了———又喜又憂的滋味
讀書啊，貪婪的讀書啊!一頁兩頁———貪婪的滋味
有時(shí)候放下書知趣的走開———察言觀色的滋味
下雨的時(shí)候，人家不說我了，雨下的再大一些呀——暗自慶幸的滋味
啊，終于天已晚了，放下書把——戀戀不舍的滋味
饑腸轆轆，雙腿麻木——忍饑受累的滋味
老師說：“你們是……”——漫漫長(zhǎng)大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識(shí)的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊!(隨即課件出***的滋味)
師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。(下文)
課件：品讀活動(dòng)二：
品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔(dān)憂，恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜快樂與滿足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細(xì)膩生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
師：百般滋味呀!我們可能就沒有這樣的百般滋味!應(yīng)該在有時(shí)候去體驗(yàn)一下這種滋味。
師：好，這節(jié)課，我們從兩個(gè)方面來培養(yǎng)了我們的能力。
(課件)品讀活動(dòng)小結(jié)：
解說一個(gè)詞 ---------鍛煉我的概說能力
品味一個(gè)詞 ---------品味我們的賞析能力
師：同學(xué)們 思維很活躍 學(xué)習(xí)很用心 ，謝謝大家!
《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的.印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。
另外，本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。
但上課出現(xiàn)了問題：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老，能更好的完成教學(xué)。
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