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飛檐走壁的虎將教學反思（精選13篇）
在日常生活中，教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的飛檐走壁的虎將教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
飛檐走壁的虎將教學反思 1
《飛檐走壁的虎將》是西師版語文四年級下策三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點介紹了壁虎的各種生活習性。本課的段落層次分明，語言生動�！墩Z文課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。那么怎樣才能引導學生分清層次，了解壁虎的特點，感受自然界的奇妙呢？我的初步做法是“在教師的導中促進學生的學�！�
一、在導疑中激發(fā)學習的興趣。
古人云：“學起于思，思源于疑”。學與疑從來就有須臾不可分離的關系質(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讓學生在讀書過程中學會“問”，這是學會學習的重要方法。一個語文教師，如果在課堂教學中能恰到好處地設問置疑，那么就會激起學生求索的興奮，調(diào)動學生學習的主動性，促使學生在思索中頓開茅塞。因此，設問置疑是語文教學中至關重要的.一環(huán)，也是閱讀教學中促進思維訓練、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效辦法。在開課時，教師讓學生抓住“但它卻是位名副其實的虎將”抓住課文的中心詞“副其實的虎將” 提出有一定份量的問題，調(diào)動學生以有的知識積累進行質(zhì)疑，“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”。從課文的中心詞入手，訓練了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的方法“從哪些地方表現(xiàn)了壁虎是一名虎將呢？虎在哪里？壁虎有什么特殊的本領？作者從哪些方面來寫的？有什么特點呢？”。這樣“導疑”打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性。課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。
二、在自學中導“法”。
葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法 ，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”�！白x中質(zhì)疑，讀中解疑”。學生是課堂的主人，是讀課文的主人，教師是學生讀書的向?qū)АＮ覀冇斜匾探o他們一些簡單的讀書方法，逐步達到“自能讀書”的目的�！讹w檐走壁的虎將》這篇課文段落層次清楚，三到七自然段的結(jié)構(gòu)相似，按“總——分”的結(jié)構(gòu)來寫的。在這篇課文的教學設計中，我們注重引導學生自主學習，掌握一定的學習方法，圍繞“學生怎樣學”來設計“教師怎樣教”。
首先，在講讀中滲透學法，在教學第三自然時，讓學生圍繞“壁虎有什么特點？你從哪些詞句中體會到的？”這個問題去去讀課文，去討論，去做批注。在段的小結(jié)時引導學生回顧概括、歸納出“一讀二找三想四討論”的學習方法，使學習方法進一步得到鞏固和深化。領悟了這種學習方法為解決后面的問題奠定了基礎。
其次，在自讀中應用學法，進行學法遷移。學法是為了用法，教師應增強訓練意識，充分挖掘教材中的訓練因素是學生能舉一反三，練就閱讀的熟練技巧。在學習第四到七自然段時，放手讓學生用以上學法去自讀課文，根據(jù)閱讀提示“勾畫出中心句，寫了壁虎的什么特點？從哪里體會到的？”在學習小組內(nèi)先自學，然后進行交流。半扶半放，最后最后完全放手讓學生根據(jù)以上學習步驟自己學習，以期將這一學法內(nèi)化為自己的能力。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正達到了“教是為了不需要教”的目的。
三、在情境中進行導讀訓練。
在閱讀教學中，教師依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容、情境因素運用一定的模擬手段，復現(xiàn)情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境之中，通過體驗激發(fā)起學生情緒、情感，引發(fā)聯(lián)想和想象，邊讀書、邊想象、邊表演，從而使文中只可意會之情、無法展現(xiàn)之景、難以親臨主境、言猶未盡之意變得具體可感。教學《飛檐走壁的虎將》一文時，教師運用情境表演幫助學生理解“丟卒保帥”。教師先通過讓學生觀察課件；再讓學生做動作，這樣不但使學生理解了“丟卒保帥”字，而且活躍了課堂氣氛，使學生興趣盎然。
閱讀的過程是一個復雜的心智過程。在整個閱讀的過程中，我們必須根據(jù)學生和閱讀的基本規(guī)律，精心設疑置問，以此加深對課文的整體理解，促使學生在這復雜的閱讀中受到相應的思維訓練，使學生逐步登上智力發(fā)展的高峰。
飛檐走壁的虎將教學反思 2
在家里那些沒人注意的墻壁上，有一個能吃掉所有有害昆蟲的動物---壁虎。它雖然個頭小小的，但卻為人們立下了無數(shù)的汗馬功勞，它還有許許多多的本領呢！
1.飛檐走壁，捕食獵物
為什么壁虎有靈巧的身姿而又能飛檐走壁呢？因為它的每個爪子上有許多的吸盤狀的皮瓣，所以能在高高的`墻壁上隨心所欲、自由自在，不受任何阻礙的影響，一旦發(fā)現(xiàn)蚊子或蒼蠅的蹤跡，就會快如閃電地地爬過去，以迅雷不及掩耳之勢吐出自己那細長靈巧、威力無比的舌頭，一下子就能把那些令人厭惡的蚊子和蒼蠅消滅得一干二凈，片甲不留。
2.巧妙的避敵方法
壁虎還有一套既巧妙又殘忍的避敵方法呢！那就是在遇到兇猛的蛇或有鋒利無比的爪子的公雞的話，就迅速地“丟卒保帥”----把自己小巧玲瓏的尾巴使勁的擺動，直到擺斷為止，然后疾步如飛地逃走了，而斷了的尾巴像小朋友一樣在原地跳來跳去，引起捕獵者的注意。過不了許久，壁虎就會長出一條嶄新的尾巴來。
3.怎樣捕食蝎子
當壁虎遇到兇猛的蝎子時，壁虎就會先擺好攻擊架勢，蝎子見了，氣得直夾鐵鉗。蝎子決定先發(fā)制人，它怒氣沖沖地用自己鋒利的鐵鉗向壁虎夾去，壁虎也靈巧地躲開。頓時壁虎大發(fā)雷霆、怒發(fā)沖冠，上前去吧蝎子捕食了。
你還知道哪些關于壁虎的本領呢？
飛檐走壁的虎將教學反思 3
聯(lián)系上下文理解詞語的意思是四年級詞語教學的重點。實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在聯(lián)系上下文理解詞語意思的時候，仍然存在諸多的問題。如：語言表述不規(guī)范，意思不完整、不準確等。如何訓練學生聯(lián)系上下文準確地理解詞語呢？現(xiàn)結(jié)合教學《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談談自己的體會。
一、鑒別本義、文中義，提煉方法。
聯(lián)系上下文對詞語的理解是建立在對本義理解的基礎之上，理解詞語的本義有很多方法，但最實際、最準確的方法是查閱字典、詞典等工具書。也就是說，詞語的本義是可以通過學生動手動腦，在預習課文時就能夠解決的。但是，將詞語放回到文中理解，語言的表述肯定會發(fā)生變化。其實，大凡語文教師都很明白這一點，欠缺的是更進一步去提煉易于學生接受、理解、操作的.具體方法，對學生進行規(guī)范化的表達訓練。
案例重現(xiàn)：
師：壁虎的本領可不是吹的，一自然段有個詞語說明了這一點。
生：名副其實。
師：這個詞語的意思是？（出示：名聲或名義和實際相符。）
師：文中指誰的什么名聲？
生：壁虎虎將的名聲。
師：那“名副其實”在這里是什么意思？用一句完整的話來表達。
生：文中指壁虎虎將的名聲和實際相符合。（師出示）
師：讀讀本義和文中的意思，在語言的表達上有什么區(qū)別？
生：有區(qū)別。文中的意思表述更具體，有了具體所指的事物。
師：說得好。我們一起來看看老師為大家總結(jié)出來的聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
出示：第一步：讀讀這個詞語所在的句子或段落，弄清楚詞語描寫的對象。第二步：自己提問思考，這個詞語描寫的對象怎們樣？干什么？怎樣干等。
看似簡單的教學片斷，為學生聯(lián)系上下文理解詞語指出了明確的方向，學生對本義，文中的意思語言表達有了清晰的認識。注重過程的訓練，學生的思維能力才能有質(zhì)的提高。
二、方法實踐，遷移運用，提升能力。
案例重現(xiàn)：
師：剛才我們明確了聯(lián)系上下文理解詞語的兩個步驟，現(xiàn)在請大家看到第二自然段中有這樣一個詞語——出其不意。
生齊讀2自然段
師：這個詞語描寫的對象是？生：壁虎。
師：壁虎出誰的不意？生：昆蟲……
師：趁昆蟲不注意干什么？生：發(fā)動突然襲擊。
師：連起來，用一句完整的話說說這個詞語在文中的意思。
生：文中指壁虎趁蒼蠅、蚊子等昆蟲不注意就發(fā)動突然襲擊。
師：這個詞中的其不是奇妙的奇，但是它的意思變化卻非常奇妙。這個詞中“其”是指代蒼蠅等昆蟲。一起來看這個句子。出示：八路軍出其不意地向日軍發(fā)動了突然襲擊。
師：這里的其指代什么？生：日軍
師：完整地說說這句話的意思。
生：八路軍趁日軍沒有意料到就發(fā)動突然襲擊。
學生自主解釋“面無懼色，毫不在乎、不甘示弱”
俗話說：學了就用處處行，光學不用等于零。方法的優(yōu)劣要在實踐中去驗證，只有在實踐中，學生的能力才能真正得到提升。
飛檐走壁的虎將教學反思 4
《飛檐走壁的虎將》這篇課文以壁虎為主角，生動形象地描繪了壁虎的特點和生活習性。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀和理解課文內(nèi)容，掌握生字新詞，并培養(yǎng)他們欣賞文學作品的.能力。
一、教學亮點
我通過圖片和視頻資料展示壁虎的形象，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地進入課文情境。
通過分角色朗讀和小組討論，培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作意識。
二、不足之處
在生字詞的教學中，部分學生對某些詞語的理解不夠深入，導致在實際運用中出現(xiàn)困難。
在引導學生理解壁虎“飛檐走壁”的能力時，部分學生對壁虎足間吸盤狀皮瓣的結(jié)構(gòu)理解不夠透徹。
三、改進措施
加強生字詞的講解和練習，通過造句、填空等方式加深學生對詞語的理解和運用。
利用實物模型或動畫演示壁虎足間吸盤狀皮瓣的結(jié)構(gòu)和工作原理，幫助學生更直觀地理解。
飛檐走壁的虎將教學反思 5
在教授《飛檐走壁的虎將》這篇課文時，我注重培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作意識。通過引導學生提出問題、分析問題和解決問題，我嘗試讓他們成為學習的主人。
一、教學亮點
我鼓勵學生自主閱讀課文，提出自己的疑問和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。
通過小組討論和匯報，學生之間互相學習、互相啟發(fā)，形成了良好的學習氛圍。
二、不足之處
在課堂時間分配上，我過于注重學生的'自主探究，導致部分重點內(nèi)容講解不夠充分。
部分學生在小組討論中參與度不高，沒有充分發(fā)揮自己的作用。
三、改進措施
合理安排課堂時間，確保重點內(nèi)容的講解和練習時間充足。
加強小組討論的指導和管理，確保每個學生都能積極參與、發(fā)言和貢獻自己的想法。
飛檐走壁的虎將教學反思 6
《飛檐走壁的虎將》這篇課文不僅生動有趣，而且蘊含著豐富的科學知識和人文價值。在教學過程中，我注重將科學知識與人文價值相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
一、教學亮點
我通過引導學生理解壁虎的特點和生活習性，培養(yǎng)他們的觀察能力和科學素養(yǎng)。
通過討論壁虎與人類的關系，引導學生思考人與自然的關系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和人文關懷。
二、不足之處
在科學知識的講解上，我過于注重理論知識的灌輸，缺乏實踐操作的'環(huán)節(jié)。
在人文價值的引導上，部分學生對人與自然的關系理解不夠深入，缺乏實際行動。
三、改進措施
增加實踐操作的環(huán)節(jié)，如組織學生進行壁虎觀察實驗或制作壁虎模型等，讓學生在實踐中掌握科學知識。
加強人文價值的引導和教育，通過組織環(huán)�；顒�、討論會等方式，讓學生深入理解和踐行人與自然和諧共生的理念。
飛檐走壁的虎將教學反思 7
在教授《飛檐走壁的虎將》這篇課文時，我深刻體會到教學方法和課堂氛圍對教學效果的重要性。
一、教學亮點
我采用了多種教學方法，如情境導入、問題引導、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
通過營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂互動，提高了教學效果。
二、不足之處
在教學方法的運用上，我有時過于依賴某種方法，導致課堂氛圍過于單調(diào)或沉悶。
在課堂管理上，部分學生在課堂上注意力分散，影響了教學效果。
三、改進措施
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，保持課堂氛圍的.多樣性和趣味性。
加強課堂管理，通過提問、點名等方式提高學生的課堂參與度，確保每位學生都能跟上教學節(jié)奏。
飛檐走壁的虎將教學反思 8
《飛檐走壁的虎將》這篇課文通過講述一只勇敢的小老虎在森林中穿梭、攀爬的故事，展現(xiàn)了小老虎的勇敢與機智。對于這篇課文的教學反思可以從以下幾個方面進行：
情感教育：教學過程中應該注重對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。通過小老虎勇敢面對困難、不畏艱難的精神，引導學生學會勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，增強克服困難的信心和勇氣。
語言表達能力的提升：文章中有許多生動形象的.語言描寫，如“飛檐走壁”等詞語，教師可以通過這些詞匯來提高學生的語言表達能力和想象力。比如讓學生模仿文中的描述方式來描繪自己熟悉的事物或場景，從而鍛煉他們的寫作技巧。
思維品質(zhì)的發(fā)展：故事中小老虎解決問題的方法可以啟發(fā)孩子們思考如何利用智慧去解決實際問題。教師可以在課堂上設置一些類似情境的問題討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生開動腦筋尋找解決方案，并分享自己的想法，促進其批判性思維及創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
文化知識的學習：文中涉及到中國傳統(tǒng)文化元素——“飛檐走壁”，這是中國古代建筑特色之一。借此機會向?qū)W生介紹相關歷史文化背景，增加他們對中國傳統(tǒng)藝術形式的認識與興趣。
互動式學習：采用角色扮演等形式讓學生參與到故事當中來，讓他們親身體驗故事情節(jié)，加深理解的同時也增加了課堂趣味性。
總之，在教授《飛檐走壁的虎將》時，不僅要關注文本內(nèi)容本身的理解，還要充分利用其中蘊含的各種教育資源，全方位地促進學生綜合素質(zhì)的提高。
飛檐走壁的虎將教學反思 9
《飛檐走壁的虎將》這一課以生動有趣的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，向?qū)W生傳遞了勇敢、智慧與團隊合作的重要性。在教學過程中，我深刻體會到如何通過文本引導學生思考問題，并培養(yǎng)他們的語言表達能力和價值觀。
首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我選擇了用圖片或視頻展示“飛檐走壁”的動作場景，激發(fā)學生的興趣。孩子們對這種充滿冒險精神的故事非常感興趣，這為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎。然而，我也意識到，部分學生可能因為缺乏相關背景知識而難以完全理解文章內(nèi)容。因此，在今后的教學中，我會更加注重鋪墊，例如提前介紹一些關于古代俠客或者武術文化的常識，幫助學生更好地進入情境。
其次，在講解課文時，我采用了分段閱讀和角色扮演的方式，讓學生深入體會主人公的心理變化以及他面對困難時的機智應對。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學生的`口語表達能力。但反思后發(fā)現(xiàn)，有些學生在表演時過于關注形式，忽略了對人物內(nèi)心情感的挖掘。對此，我需要進一步加強指導，鼓勵他們從細節(jié)入手，真正走進角色的世界。
最后，本課的核心價值在于傳遞勇氣、智慧與團結(jié)協(xié)作的精神。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設計了一個小組討論活動，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷談一談如何在生活中運用這些品質(zhì)。這樣的設計能夠有效促進學生的自我反思，但也存在個別學生參與度不高的情況。針對這一點，未來可以嘗試更多元化的互動方式，比如設置情景模擬任務，讓每個孩子都有機會發(fā)表自己的看法。
總之，《飛檐走壁的虎將》是一篇富有教育意義的文章，它既考驗教師的教學設計能力，也為學生提供了豐富的學習資源。通過不斷優(yōu)化教學方法，我相信可以讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲知識與成長。
飛檐走壁的虎將教學反思 10
在教授《飛檐走壁的虎將》這篇課文時，我深刻體會到明確教學目標的重要性。由于課文內(nèi)容豐富，涵蓋了壁虎的多方面特點和生活習性，我在備課時就明確將教學重點放在了壁虎被稱為“飛檐走壁的虎將”的原因上。通過引導學生抓住關鍵詞句，如壁虎捕食的.“快、準、猛”，以及壁虎足間的吸盤狀皮瓣等，幫助學生深入理解課文內(nèi)容。這樣的教學目標設定，使得整堂課教學內(nèi)容緊湊，重點突出，學生的學習效果也較為顯著。
同時，我也意識到課堂氛圍對于教學效果的重要影響。在授課過程中，我注重與學生的互動交流，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的學習興趣，營造了良好的課堂氛圍。這使得學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中來，提高了他們的學習效率。
飛檐走壁的虎將教學反思 11
在教授《飛檐走壁的虎將》這篇課文時，我嘗試將自主探究的學習方式引入課堂。通過引導學生自主閱讀課文，抓住關鍵詞句進行理解，以及小組合作討論等方式，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)壁虎的特點和生活習性。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的.自主學習能力，還提高了他們的團隊合作意識。
然而，在實際操作過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于學生的自主學習能力和基礎知識存在差異，導致部分學生在探究過程中感到困難重重，無法有效提取和理解課文中的關鍵信息。針對這一問題，我認為在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，采取更加靈活多樣的教學方式，以滿足不同學生的學習需求。
飛檐走壁的虎將教學反思 12
在教授《飛檐走壁的虎將》這篇課文時，我深刻體會到教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系對于提高學生學習興趣的重要性。壁虎作為一種常見的爬行動物，其生活習性和特點與學生的日常生活緊密相關。因此，在授課過程中，我注重將課文內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，通過引導學生觀察身邊的.壁虎、分享壁虎捕食的經(jīng)歷等方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
同時，我也注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。在引導學生觀察壁虎的過程中，我鼓勵他們用自己的語言描述壁虎的特點和行為，這不僅鍛煉了學生的觀察能力，還提高了他們的語言表達能力。
飛檐走壁的虎將教學反思 13
回顧《飛檐走壁的虎將》這篇課文的教學過程，我認為在教學方法和教學手段上還有待改進。雖然我在授課過程中采用了多種教學方式，如提問、討論、自主探究等，但在實際操作中，這些方法并沒有得到充分的利用和發(fā)揮。例如，在引導學生自主探究時，我沒有給予足夠的'時間和空間讓學生進行深入的思考和討論，導致部分學生的學習效果并不理想。
針對這一問題，我認為在今后的教學中，我需要更加注重教學方法和手段的創(chuàng)新和改進。通過引入更多樣化的教學方式和手段，如情境教學、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，提高他們的學習效果。同時，我也需要更加注重學生的個體差異和學習需求，采取更加靈活多樣的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。
綜上所述，通過教授《飛檐走壁的虎將》這篇課文，我深刻體會到了明確教學目標、注重課堂氛圍、培養(yǎng)自主學習能力、聯(lián)系生活實際以及改進教學方法和手段的重要性。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索和實踐，不斷提高自己的教學水平。
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