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用百分?jǐn)?shù)解決問題的反思通用
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的用百分?jǐn)?shù)解決問題的反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
用百分?jǐn)?shù)解決問題的反思通用1
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，層次清晰，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩歌的朗讀教學(xué)。課堂上師生互動(dòng)效果較好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主題意識(shí)，并實(shí)施在具體的行動(dòng)中。教師不僅幫學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的發(fā)散，從某一點(diǎn)生發(fā)出去，向其他知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)張開去，做到知識(shí)的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內(nèi)涵，教師在學(xué)生回答問題的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充歷史史實(shí)，充分顯示教師對(duì)文本理解和對(duì)學(xué)生的學(xué)情的了解。
教師注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在詩意翻譯的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分組去活動(dòng)，讓學(xué)生去討論問題，并在討論環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生傾聽問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)合作探究，可謂一舉多得。
教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生基本上都有發(fā)言的'機(jī)會(huì)。值得一說的是老師注意在學(xué)生回答問題后，適當(dāng)?shù)慕o與表揚(yáng)與贊賞，當(dāng)然學(xué)生回答不足的時(shí)候，教師還是能針對(duì)性的指出不足。
用百分?jǐn)?shù)解決問題的反思通用2
一、把握了本節(jié)課重點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為"在毛澤東反抗意識(shí)和政治思想形成過程中，哪些書籍、事件和人物對(duì)他產(chǎn)生了一定的影響?"，導(dǎo)學(xué)案對(duì)這個(gè)重點(diǎn)只要求概述情節(jié)，沒有其它的要求。在這個(gè)章節(jié)，我要求學(xué)生朗讀，回答哪些書籍、事件、人物對(duì)毛澤東產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生對(duì)"毛澤東如饑似渴地讀書"產(chǎn)生了深刻的印象。
二、把握了文本的細(xì)節(jié)
在分析毛澤東逃課這個(gè)情節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)"效果"和"勝利"這兩個(gè)詞有所爭(zhēng)議，有個(gè)學(xué)生認(rèn)為，"效果"在程度上是不如"勝利"的，我及時(shí)抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，要求學(xué)生看文本，"我回到家里以后，想不到情形有點(diǎn)改善。我父親比以前稍微體諒一些了，老師態(tài)度也比較溫和一些。""我的抗議行動(dòng)的效果，給了我深刻的印象。"文本用的是"效果"，這讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了統(tǒng)一，"粗體字"也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到還是用"效果"一次比較好。
學(xué)生在回答"少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人"時(shí)，基本都能回答"他是一個(gè)志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、勇于接受挑戰(zhàn)"的人，我要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù)，有效地提高了學(xué)生思考、表達(dá)的能力。
三、 小組合作機(jī)制發(fā)揮得不夠好
這是本節(jié)課明顯的`不足。既然分了小組合作探究，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組的合作機(jī)制，但在上課過程中，有的小組合作較好，有的小組卻合作效率低，組長(zhǎng)的作用沒有凸顯出來;回答問題仍是成績(jī)較好的學(xué)生，后進(jìn)生學(xué)習(xí)仍較被動(dòng);檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，也可充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，不必老師事必躬親，而應(yīng)努力提高課堂效率。
四、 課堂語言較隨意
我平常講課，比較注重語言"隨和、幽默"，認(rèn)為這樣比較"接地氣"，但在"隨和"的同時(shí)，也往往帶有較大的"隨意性"，平時(shí)習(xí)慣了，公開課時(shí)暴露出來的問題也較明顯，這是在今后的教學(xué)中必須努力改進(jìn)的。
用百分?jǐn)?shù)解決問題的反思通用3
1、求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題，實(shí)際上與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題類似，所以我引導(dǎo)學(xué)生看21頁的.例題，利用知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比，著重通過提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握誰作為單位"1"的依據(jù)，以及根據(jù)題意列出等量關(guān)系式，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系式列出式子來解答，提高教學(xué)效率。
2、設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指名匯報(bào)并說明分析過程。
3、為學(xué)生提供自主探究、獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生自己嘗試、探索、歸納百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決方法。
4、 練習(xí)體現(xiàn)層次性，能滿足各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的需求。
遺憾：
1、學(xué)生間的合作機(jī)會(huì)不多。
2、師生間的互動(dòng)氣氛不夠活躍。
3、時(shí)間節(jié)奏掌握不好，致使最后的"課堂效果檢測(cè)"一環(huán)沒完成好。
4、應(yīng)該把"帶著問題自學(xué)例題"這一環(huán)，變?yōu)榍爸眯灶A(yù)習(xí)，為課堂節(jié)省時(shí)間。
用百分?jǐn)?shù)解決問題的反思通用4
這節(jié)主要內(nèi)容是求"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾",以及求"百分率"，知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單。沒有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見的百分率,但是在貧困的山區(qū)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，主要例舉一些農(nóng)民產(chǎn)品的收成，通過這些知識(shí)，學(xué)生這時(shí)有了一定的興趣。回答問題有了一定的基礎(chǔ),突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。
一、隨時(shí)發(fā)揮學(xué)生的亮點(diǎn)，提取他們的興趣。學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命中率、本班期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率等于達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)除學(xué)生總數(shù)乘百分之百;及格率等于及格人數(shù)除全班人數(shù)乘百分之百;樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們的回答給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。要求學(xué)生掌握，在生活中的一些百分率不能超過百分之百，不要只從理論去認(rèn)識(shí)，要從生活實(shí)踐中來理解。不要受百分?jǐn)?shù)可以大于百分之百的誤導(dǎo)。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主、交流中發(fā)展。教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的`學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，鞏固已學(xué)知識(shí)。練習(xí)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)身邊的已知情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，這樣提起了學(xué)生的興趣，思維非常活躍，這時(shí)學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或其它練習(xí)書上看到的一些普通問題，比如"男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾"，這時(shí)問題就多了，有學(xué)生說先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數(shù)占興趣小組的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)�；蝠B(yǎng)豬，算一算養(yǎng)�；蝠B(yǎng)豬的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，還有學(xué)生說統(tǒng)計(jì)一下父母外出打工的家庭占全班家庭的百分之幾，(這時(shí)有學(xué)生提出，我們應(yīng)該給予這些同學(xué)多幫助，及時(shí)鼓勵(lì)。)確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，讓他們?cè)趯W(xué)中樂，樂中學(xué)。
四、從中獲得的深刻體會(huì)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力，來確定教學(xué)方法，在備課時(shí)，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本地區(qū)學(xué)生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學(xué)生把這種精華變?yōu)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)，用在學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
用百分?jǐn)?shù)解決問題的反思通用5
本節(jié)課的教學(xué)是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。教學(xué)例題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系。通過"想"幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。和以往只滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書上介紹的方法不同，在列式解答后，我又提出"想一想：這道題還有其他解法嗎?"引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的'公頃數(shù)看作"1"(100%)。那么，用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出"如果把例題中的問題改成‘原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾’該怎樣解答"?以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位"1"就有變化，解答方法也不同了。
通過本課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)教材中重點(diǎn)安排的第一種解法并不受學(xué)生歡迎。想想也是要讓學(xué)生很清晰地理解一個(gè)量比另一個(gè)量多/少誰的百分之幾確實(shí)沒那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學(xué)其實(shí)也制約了學(xué)生的思維，讓他們?cè)诖寺凡煌ǖ那闆r下就束手無策了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出："教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)"。由此可見，其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常地犯著一些我們還沒有意識(shí)到的錯(cuò)誤，并且很有可能我們會(huì)為一些自己不認(rèn)為的錯(cuò)誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。
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