預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法1
1、大聲拼讀課后生字、生詞。
要求：遇到難讀的生字、生詞要反復(fù)讀，能準(zhǔn)確讀出所有生字、生詞。
檢查：將生字上的音節(jié)遮（zhe）蓋起來(lái)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎（如果能夠讀一遍給父母聽(tīng)聽(tīng)就更好了，父母一定會(huì)幫助你的�。�
2、給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
要求：按順序細(xì)心地標(biāo)上序號(hào)，不能錯(cuò)標(biāo)或遺（yi）漏（lou）。
檢查：凡是開(kāi)頭空了兩格的.自然段是否都標(biāo)上了序號(hào)
3、輕聲自由讀課文，再想一想課文主要講了什么。
要求：要一口氣讀完，如果遇到讀不準(zhǔn)的字詞句或其他疑（yi）難問(wèn)題，請(qǐng)暫（zan）時(shí)放過(guò)。讀后，請(qǐng)一定要想一想課文主要講了什么，或者印象最深的是什么，說(shuō)不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，只要你認(rèn)真想了就可以。
檢查：只要你按照要求認(rèn)真做了就行，請(qǐng)接下去學(xué)習(xí)吧。
4、在課文中畫(huà)出生字、生詞。
要求：瀏覽課文，按順序找到生字詞，用符號(hào)標(biāo)出（平舌用正方形，翹舌用三角形，正常讀音用圓圈）。
檢查：你用的符號(hào)規(guī)范嗎，有生字、生詞被遺漏了嗎
5、放聲讀兩遍課文。
要求：遇到難讀的字詞句要反復(fù)讀，（如果除了課后生字外還有不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)查字典或者詢問(wèn)家長(zhǎng)。）達(dá)到讀準(zhǔn)字詞、讀通句子、全文較流利的程度。
檢查：挑出你先前感到難讀的詞句再讀一遍，看是否正確、通順、流利。（如果能夠把課文讀一遍給父母聽(tīng)聽(tīng)就更好了，父母一定會(huì)覺(jué)得你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子�。�
6、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，思考課后提出的問(wèn)題。
要求：說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)按課文敘述順序說(shuō)，盡量做到用幾句簡(jiǎn)練而又連貫的話來(lái)概括。思考問(wèn)題一定要先回到課文中去，并且要聯(lián)系上下文，考慮周全，再認(rèn)真說(shuō)一說(shuō)。（如果自己能提出一兩個(gè)問(wèn)題，并嘗試著去解決，那么你是最棒的�。�
檢查：你說(shuō)的主要內(nèi)容有條理嗎，語(yǔ)言做到簡(jiǎn)練又連貫了嗎如不滿意再試一次吧。思考問(wèn)題一定要認(rèn)真周全，必須有你自己的答案。（如能說(shuō)一遍給父母聽(tīng)就更好了，父母會(huì)表?yè)P(yáng)你愛(ài)動(dòng)腦筋又能說(shuō)會(huì)道的�。�
7、嘗試記生字，理解詞語(yǔ)。
仔細(xì)觀察課后生字，找出記住字形的方法。主動(dòng)查字典，并聯(lián)系上下文，初步理解字詞的意思。
8、溫馨（xin）提示。
相信孩子你一定能按要求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好學(xué)生！
相信家長(zhǎng)一定能主動(dòng)聽(tīng)孩子大聲讀生字詞、放聲讀課文、大方地說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法2
進(jìn)入初中以后，許多同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不正常的突然"減速"，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。有些同學(xué)說(shuō)："我在小學(xué)成績(jī)都合格，平均分挺高，怎么到了中學(xué)成績(jī)就下來(lái)了?"家長(zhǎng)們也說(shuō)："我的孩子小學(xué)語(yǔ)文'冒尖'，初中咋就一般呢?"這種議論隨處可聽(tīng)，原因在哪里?
經(jīng)過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為：首先，某些學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成成績(jī)滑坡的重要因素。
小學(xué)生的直觀性強(qiáng)，而抽象能力弱，知識(shí)的死記硬背能力強(qiáng)，而運(yùn)用能力和遷移能力弱，所以小學(xué)靠突擊和死摳硬記取得成績(jī)的學(xué)生，不注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到中學(xué)自然跟不上。
其次，初中新生普遍存在心理障礙。小學(xué)生升入初中，90%以上的學(xué)生最大的感受是：初中學(xué)習(xí)自主時(shí)間少，學(xué)習(xí)課程太多。學(xué)生在小學(xué)還有一些玩的時(shí)間，到中學(xué)課程增加到十幾門(mén)，本來(lái)就難適應(yīng)，再加之中學(xué)對(duì)新生一開(kāi)學(xué)就實(shí)行嚴(yán)格而高要求管理，學(xué)生就會(huì)對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)感到壓抑，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。
另外，初一學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同，所以進(jìn)了升入初中后，語(yǔ)文成績(jī)肯定也會(huì)不一樣。
升初中必須有一套新的學(xué)習(xí)方法
一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)作用，對(duì)課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在教師教學(xué)過(guò)程中完成的，課后要求學(xué)生背誦的或循環(huán)反復(fù)練習(xí)的較多。
進(jìn)入初中后，從開(kāi)學(xué)的第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)非常重要。
那么，怎樣預(yù)習(xí)初中語(yǔ)文課呢?可分二步。
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙——對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過(guò)查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號(hào)，在教師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。
第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語(yǔ)法知識(shí)等。
二、積極參加各種語(yǔ)文活動(dòng)如朗誦活動(dòng)、背誦活動(dòng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等，參加這些活動(dòng)的時(shí)候，你一定要主動(dòng)積極大膽，不要有什么顧慮;誰(shuí)也會(huì)犯錯(cuò)誤的，多參加幾次就什么都解決了，說(shuō)不定你還能夠做一個(gè)成功的主持人呢!一開(kāi)始就被別人占了機(jī)會(huì)，以后就沒(méi)有那么容易了。如果老師還沒(méi)有打算舉辦這些活動(dòng)，你一定乘早去給老師建議，不然，別的同學(xué)搶了先。在學(xué)習(xí)上就是要和別的同學(xué)爭(zhēng)一回先，這樣做是正確的。
三、要有好的學(xué)習(xí)方法《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務(wù)，你不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法。
如：抓重點(diǎn)做筆記方法(如何掌握時(shí)間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點(diǎn)字、詞背誦每段，然后串起來(lái)背)，如何寫(xiě)好作文等。
具體說(shuō)來(lái)，要在幾個(gè)方面下功夫：首先就是聽(tīng)，一是要認(rèn)真聽(tīng)，二是要會(huì)聽(tīng)。
認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會(huì)聽(tīng)。看到這里，你一定會(huì)心里納悶了：還有誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)呀?可沒(méi)有這么簡(jiǎn)單!聽(tīng)老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說(shuō)話都有一個(gè)目的，老師講課也一樣。所以，在聽(tīng)每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽(tīng)這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個(gè)目的，有意識(shí)地去聽(tīng)。這樣，一課解決一個(gè)問(wèn)題，久而久之，你的聽(tīng)的能力和語(yǔ)文成績(jī)就提高了。
第二是說(shuō)的問(wèn)題。同樣，說(shuō)話可不是一件簡(jiǎn)單的事情，不同的人說(shuō)話都不一樣呢!回憶一下你所認(rèn)識(shí)的人，想一想，是不是這樣?你一定經(jīng)�？措娨暟�?你看電視里的主持人，雖然不一定你都喜歡，但是，有幾個(gè)主持人不是說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕的?那么，怎樣訓(xùn)練說(shuō)話能力呢?
一、主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問(wèn)題，要主動(dòng)積極，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。一開(kāi)學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣，訓(xùn)練幾次就沒(méi)有什么害怕的了。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問(wèn)題發(fā)表你的見(jiàn)解。要敢于和不同的意見(jiàn)爭(zhēng)論。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。當(dāng)然，爭(zhēng)論的問(wèn)題還是要有意義。二、多找一些優(yōu)美的文章來(lái)朗誦，培養(yǎng)你的語(yǔ)感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。要是能去一些朗誦會(huì)，聽(tīng)一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識(shí)地去模仿，久而久之，也會(huì)受益無(wú)窮的。
初中孩子如何學(xué)好語(yǔ)文
以上說(shuō)了聽(tīng)、說(shuō)。讀也很重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視"寫(xiě)"而忽略"讀".其實(shí)"讀"在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是極其重要的。
首先，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀�，F(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對(duì)詞句的理解能力，對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟能力，對(duì)文章主題的發(fā)掘能力，對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說(shuō)得好："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"可見(jiàn)"讀"的作用是十分明顯的。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。比如說(shuō)，碰到篇幅較長(zhǎng)的文章，有的同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時(shí)是有限的，老師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫(xiě)的深刻哲理，體會(huì)文中人物的真實(shí)感受，是非多讀而不能解決的.。通過(guò)讀疏通文句，通過(guò)讀領(lǐng)悟主題，通過(guò)讀產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)讀解決問(wèn)題;解決不了的，課上再有目的地聽(tīng)取教師講解，則茅塞頓開(kāi)。
久而久之這樣做，閱讀能力就會(huì)大大提高。其次，大量閱讀好的課外書(shū)有益于寫(xiě)作水平的提高。讀書(shū)人便是寫(xiě)書(shū)人，寫(xiě)書(shū)人更是讀書(shū)人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書(shū)分不開(kāi)的。著名評(píng)劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開(kāi)始學(xué)戲，沒(méi)有上過(guò)學(xué)，但她寫(xiě)文章卻清新雋永(初中課本就選入了新鳳霞的《傻二哥》一文)，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫(xiě)法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，正如杜甫所言："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"第三，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生演講口才的關(guān)鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。中學(xué)語(yǔ)文課本就有許多練朗讀的好文章。比如茅盾的《白楊禮贊》，頭一句"白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!"只有用勢(shì)如破竹的氣勢(shì)朗讀出來(lái)，才能表達(dá)出作者對(duì)白楊樹(shù)由衷的贊嘆與崇敬之情;魯彥的《聽(tīng)潮》中除描繪的海睡圖與海醒圖，那安詳愉悅的靜謐美與狂暴震憾的雄壯美也是非朗讀所不能體會(huì)到的。"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器"，劉勰此言就是勸誡我們通過(guò)大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力;韓愈讀書(shū)"口不絕吟于六藝之文".我們現(xiàn)在的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書(shū)，那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面，都會(huì)有很大的提高的。
最后是寫(xiě)的問(wèn)題。寫(xiě)比什么都重要。一上初中，就要把寫(xiě)的事情放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首位。寫(xiě)什么呢?怎樣寫(xiě)?寫(xiě)周記，一周寫(xiě)一則。寫(xiě)你想寫(xiě)下來(lái)的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來(lái)看看也很有意思。另外，寫(xiě)作，尤其是寫(xiě)周記，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師經(jīng)�？梢酝ㄟ^(guò)你的周記來(lái)了解你的所思所想，這對(duì)你的成長(zhǎng)會(huì)有好處。你不要害怕老師知道你的內(nèi)心世界。老師關(guān)心你，是為了你好。我原來(lái)長(zhǎng)期要求學(xué)生寫(xiě)周記，大約經(jīng)過(guò)了不到一年的時(shí)間，學(xué)生的作文水平都有大幅度的提高，個(gè)別同學(xué)的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表。把自己的文章變成鉛字，是一件激動(dòng)人心的事情。不信，你試一試。而且，師生關(guān)系也特別好。學(xué)生把我作為知心人，我也理解他們的一些想法，處處替他們著想。希望你在新學(xué)年能夠遇到這樣的老師。不過(guò)，主要還得靠你自己，要主動(dòng)和老師接近。寫(xiě)作是一個(gè)很好的途徑，老師特別喜歡作文好的學(xué)生，記住這一點(diǎn)。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法3
一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的第一步
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。一位優(yōu)秀的高中生說(shuō)：預(yù)習(xí)是合理的搶跑。一開(kāi)始就搶跑領(lǐng)先，爭(zhēng)取了主動(dòng)，當(dāng)然容易取勝。
對(duì)北京市1000名初一至高三學(xué)生胡調(diào)查結(jié)果顯示：重點(diǎn)學(xué)校有25%的學(xué)生、普通學(xué)校只有17%的學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)習(xí)要求。也就是說(shuō)，至少有75%的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因，在于他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處。
預(yù)習(xí)能給接著要上的新課打好基礎(chǔ)，有助于提高聽(tīng)課效率。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在初中學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生的平均成績(jī)，而且差異顯著。
同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽(tīng)同一位老師講同樣的內(nèi)容，但同學(xué)們對(duì)新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學(xué)聽(tīng)課的起點(diǎn)和接受能力不同。
有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)才匆匆打開(kāi)課本，對(duì)新課內(nèi)容一無(wú)所知，聽(tīng)課完全處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)，聽(tīng)天由命，一節(jié)課下來(lái)有的聽(tīng)懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽(tīng)天書(shū)。而有的同學(xué)聽(tīng)課是有備而來(lái)的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)新課有了整體的了解，對(duì)新課要講什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，做到了心中有數(shù)，聽(tīng)起課來(lái)如魚(yú)得水。
(1)預(yù)習(xí)能開(kāi)拓聽(tīng)課思路
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當(dāng)老師講到一個(gè)陌生的概念時(shí)，就會(huì)想一想它時(shí)怎樣建立起來(lái)的，與它相關(guān)的概念有哪些。例如，老師講到化學(xué)中的鹽時(shí)，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率
通過(guò)預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能弄明白的問(wèn)題;而對(duì)不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時(shí)就能集中注意力去聽(tīng)老師講解;而且疑難處由于自己預(yù)習(xí)時(shí)思考過(guò)，再聽(tīng)老師講解就容易明白。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強(qiáng)。同時(shí)由于一部分知識(shí)自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間來(lái)更深入地思考疑難問(wèn)題，歸納并學(xué)習(xí)老師解題的思路和方法。
此外，對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，也可以將自己思考、解決問(wèn)題的方法與老師思考、解決問(wèn)題的方法相對(duì)照，從中得到較大的啟發(fā)，進(jìn)一步打開(kāi)思路，從而加深對(duì)已知知識(shí)的理解與鞏固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結(jié)果跟不上老師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。
(3)預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在中學(xué)階段不但要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真預(yù)習(xí)便是良好的習(xí)慣之一。
(4)預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力
學(xué)生將來(lái)要走出學(xué)校走向社會(huì)，需要接受大量新的知識(shí)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在中學(xué)階段獨(dú)立地做好預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好方法之一。
自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。
二、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)用方法介紹
古人說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。
葉圣陶先生也曾指出：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。
著名專家楊再隋教授也曾說(shuō)過(guò)：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒(méi)有興趣;或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒(méi)有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味。文章上沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說(shuō)形象一點(diǎn)：人走過(guò)去了，沒(méi)有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。基于上述情況，我摸索出一種簡(jiǎn)易有效的預(yù)習(xí)方法。這種預(yù)習(xí)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為基本方式，在自主活動(dòng)中完成預(yù)習(xí)要求，在自主活動(dòng)中使良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。
十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展時(shí)指出：發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人，誰(shuí)要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。
那么，怎樣教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有具體明確的闡述。給我們教師施教增加了難度。這更有利于教師放開(kāi)手腳設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。
如何使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢
首先，教師從一年級(jí)起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級(jí)再逐步放到課前。
那么，應(yīng)教給學(xué)生怎樣的預(yù)習(xí)方法呢
葉圣陶先生說(shuō)：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。
這個(gè)必須切實(shí)的方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是簡(jiǎn)易、實(shí)用、有趣、有效的方法。
在教學(xué)中，我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來(lái)�？谠E如下：
一畫(huà)段兒，二畫(huà)圈兒，
三畫(huà)需認(rèn)字兒，四畫(huà)翹舌音兒，
五畫(huà)疑難處，六畫(huà)好詞句兒。
一畫(huà)段兒即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫(xiě)會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。實(shí)踐證明，一畫(huà)段兒的`方法，學(xué)生方便實(shí)用。
二畫(huà)圈兒即學(xué)生在完成一畫(huà)段兒后，對(duì)照課后生字表中需要學(xué)會(huì)的生字，在課文中用O畫(huà)出，由于在課文中需學(xué)會(huì)的生字和需會(huì)認(rèn)的生字無(wú)明顯標(biāo)志，這樣用O一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求學(xué)會(huì)的，哪是要求會(huì)認(rèn)的。在讀課文時(shí)會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的需學(xué)會(huì)的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過(guò)二畫(huà)圈兒的方法，學(xué)生一看一畫(huà)就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好。
三畫(huà)需認(rèn)字兒就是畫(huà)完要求學(xué)會(huì)的生字后，再對(duì)照可后要求會(huì)認(rèn)的生字，用V在課文中畫(huà)出，以區(qū)別要求學(xué)會(huì)的字。這樣更明確了會(huì)認(rèn)的要求，以便按要求去做。
四畫(huà)翹舌音兒，是針對(duì)我們口語(yǔ)中平翹舌音不分的實(shí)際情況所采取的一種讀書(shū)方法。就是在讀課文的過(guò)程中，把含翹舌音的音節(jié)用-在其下面畫(huà)出來(lái)，以利于正確的讀書(shū)。這種畫(huà)法一般堅(jiān)持兩年就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音。調(diào)查證明，采用這種方法的班級(jí)的學(xué)生，其讀書(shū)的正確率大大高于不采用此法的班級(jí)。
五畫(huà)疑難處就是指學(xué)生在完成上面畫(huà)法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用再其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習(xí)慣。
六畫(huà)好詞句兒就是指學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生一見(jiàn)鐘情，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)學(xué)生的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線～～畫(huà)出。這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書(shū)的注意力，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫(huà)出。在今后學(xué)習(xí)中他會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的寶貝不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔。長(zhǎng)此以往，提高了學(xué)生讀書(shū)注意力，加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。這對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是大有好處的。最多一個(gè)月學(xué)生就基本養(yǎng)成按六畫(huà)預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
第五，建議學(xué)生在課外的讀書(shū)中試用。
要注意的是六畫(huà)讀書(shū)預(yù)習(xí)法中前四畫(huà)在一年級(jí)中使用，后兩畫(huà)可在二年級(jí)開(kāi)始使用。到中年級(jí)就會(huì)逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課堂上那邊讀書(shū)邊動(dòng)筆畫(huà)的情景讓人感動(dòng)。有的學(xué)生把課文讀了又讀，畫(huà)了又畫(huà)。更令人欣喜的時(shí)學(xué)生在今后預(yù)習(xí)課文時(shí)會(huì)用、樂(lè)用。只要教師在課堂上說(shuō)：用六畫(huà)讀書(shū)預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就拿起筆來(lái)，嘴里先背一遍口訣，而后伏下身來(lái)一邊讀一邊畫(huà)。實(shí)踐一長(zhǎng)，有的還創(chuàng)出了自己獨(dú)特的畫(huà)法。真正養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)文課本上到處留下預(yù)習(xí)的足跡。教師還要把這種方法向課外閱讀滲透，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這為培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)奠定了堅(jiān)實(shí)的一步!
這六畫(huà)預(yù)習(xí)法還可有七畫(huà)、八畫(huà)等許多變式。然而，不管是用什么方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)易實(shí)用的、愛(ài)用的;還應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性，讓小學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)在動(dòng)中求知，在動(dòng)中求新也只有這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，收到預(yù)習(xí)實(shí)效。真正達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的教是為了不教之目的。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法4
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱為二十二遍讀書(shū)法，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦 出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文
背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí) 慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的.一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文， 先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，好記性不如爛筆頭不無(wú)道理。
想要學(xué)好語(yǔ)文則必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語(yǔ)言文學(xué)的習(xí)慣。
四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
七、專注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣。
八、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
怎樣做好預(yù)讀語(yǔ)文課文呢
第一步，粗讀掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的 理解。例如：《岳陽(yáng)樓記》中，浩浩湯湯中的湯(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)水流大而急講。薄暮冥冥中的冥(mng)當(dāng)昏暗講， 這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀找出問(wèn)題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。
例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)孔乙已是站著喝酒而 穿長(zhǎng)衫的唯一人呢并在句子下面畫(huà)一道線，打上一個(gè)號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的預(yù)習(xí)提示和閱讀提示。
預(yù)習(xí)提示主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求 回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法5
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好開(kāi)端。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽(tīng)課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學(xué)能力。但是，許多學(xué)生不懂預(yù)習(xí)，甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把課文簡(jiǎn)單看一遍，這樣是達(dá)不到好效果的。那么，怎樣預(yù)習(xí)呢學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)步驟：
一、閱讀
閱讀就是把書(shū)本有關(guān)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀，有必要的時(shí)候須多看幾遍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)包括：
1、閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明
初中語(yǔ)文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識(shí)規(guī)律。例如，七年級(jí)語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第一單元的課文體裁有小說(shuō)、記敘文和童話，但它們都是記錄作者成長(zhǎng)的足跡或展示他人成長(zhǎng)的足跡。這些特點(diǎn)在單元內(nèi)容說(shuō)明中都講得很清楚。我們可以從中把握一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的信息，明確單元要點(diǎn)。
2、閱讀課文提示、課文注釋以及課后研討與練習(xí)
對(duì)單篇課文的`閱讀，以上的三處不容忽視，這些材料都有助于理解課文內(nèi)容。例如《社戲》一文，在課文的提示中就有對(duì)課文主要內(nèi)容的概括的話月夜行船，船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會(huì)給每個(gè)讀者留下深刻的印象。其課文注釋和課后研討與練習(xí)，有助于對(duì)課文的深入理解和賞析。
3、閱讀課文
閱讀課文的時(shí)候要注意文章的體裁，因?yàn)椴煌w裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時(shí)選準(zhǔn)角度。例如，小說(shuō)的閱讀應(yīng)抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素;議論文閱讀則要把握好論點(diǎn)、論據(jù)和論證;說(shuō)明文又不同，要注意其說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
二、查閱
學(xué)習(xí)一篇新課文，往往會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字和不能理解的詞語(yǔ)、句子，這時(shí)候工具書(shū)是解決問(wèn)題的最好助手。另外，對(duì)于認(rèn)識(shí)和理解模糊的字、詞不可以放過(guò)。有條件的學(xué)生還可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品風(fēng)格等。查閱的過(guò)程是動(dòng)腦動(dòng)手理解知識(shí)的過(guò)程，有助于掌握知識(shí)，提高自學(xué)能力
三、思考
預(yù)習(xí)要仔細(xì)閱讀，以求更深入的理解和體會(huì)，思考是不可缺少的。
學(xué)生可以根據(jù)老師的提示和問(wèn)題，根據(jù)課文提示和課后的研討與練習(xí)，以及其他練習(xí)資料的問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，思考這些問(wèn)題：課文的提示我真正讀懂了嗎文章的主題是什么，是否可以歸納文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么，或者是揭示了什么道理呢這篇課文在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上又有什么特色呢
在思考的時(shí)候，對(duì)于思考而不得其解的內(nèi)容，可以在聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)老師講解，未在課堂上提及的則可以在課后問(wèn)老師。若對(duì)其置之不理或者直接翻答案，都不會(huì)得到有效的訓(xùn)煉。
四、做預(yù)習(xí)筆記
做預(yù)習(xí)筆記相當(dāng)重要，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。例如：遇到生字、生詞可以劃出來(lái)，在讀書(shū)時(shí)可以多注意;在帶著問(wèn)題閱讀的時(shí)候要把可以直接在書(shū)本上找得到的答案劃出來(lái);對(duì)于未能解決的問(wèn)題也要?jiǎng)澇鰜?lái)，并嘗試在草稿上先寫(xiě)寫(xiě)答案，在聽(tīng)講解的時(shí)候再做對(duì)照;比較好的語(yǔ)言和句子劃出來(lái)，多閱讀，多賞析，可以深入理解、賞析課文，對(duì)于寫(xiě)作也大有益處。
要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，就必須重視預(yù)習(xí)，把握好預(yù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法6
一、查問(wèn)求助
預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書(shū)籍獲取新知;還要查閱文章寫(xiě)作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過(guò)查字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)要初步了解它的意思。
二、讀通課文
預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來(lái)進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來(lái)。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過(guò)細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問(wèn)題。
三、摘抄詞句
就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)�！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書(shū)筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。
四、圈畫(huà)批注
俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！币笇�(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)、畫(huà)、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考
俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生�！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問(wèn)題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的.歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)。
六、目標(biāo)檢測(cè)
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書(shū)，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^(guò)動(dòng)腦筋得來(lái)的答案是勞動(dòng)收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法7
預(yù)習(xí)時(shí)，先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽—遍，使自己對(duì)新課心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問(wèn)題細(xì)讀第二遍。
通過(guò)第—遍對(duì)新課文的快速瀏覽，自己對(duì)新課的內(nèi)容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)讀第二遍。閱讀第二遍時(shí)，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來(lái)反復(fù)思考，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字、生詞，要立即查工具書(shū)搞明白，實(shí)在搞不懂的問(wèn)題，就把它記下來(lái)帶到課堂上，聽(tīng)課時(shí)再去解決。
第二遍閱讀的時(shí)間，就是做筆記的時(shí)間。預(yù)習(xí)筆記有兩種：—種是記在書(shū)上，另—種是記在本上。在書(shū)上做筆記，就是邊細(xì)讀，邊在書(shū)的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)勾畫(huà)或批注;在筆記本上做筆記，就是—邊細(xì)讀，一邊把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。
(一)默讀
拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的'字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。
(二)查問(wèn)
就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。
(三)朗讀
生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了�！把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。
(四)摘抄
就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)�！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(五)思考
通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)新課文
一、熟讀課文，最好能夠背誦，將課文中的優(yōu)美的段落摘抄下來(lái)，重點(diǎn)理解這些優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)著仿寫(xiě)幾句，可以提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。
二、將課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者用的好的詞語(yǔ)、成語(yǔ)等摘抄下來(lái)，重點(diǎn)理解，記憶，以達(dá)到積累詞匯的目的，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
三、課文不一定要全部精讀，選擇自己感興趣的，或者對(duì)自己有幫助的，能提高自己閱讀寫(xiě)作能力的部分精讀，理解作者的'寫(xiě)作目的，所表達(dá)的思想感情，所運(yùn)用的寫(xiě)作方法，所采用的修辭手法等，這樣才有助于提高自己的閱讀寫(xiě)作能力。
四、最好是在閱讀之后，寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受，知道多少寫(xiě)多少�；蛘甙炎约旱氖斋@進(jìn)行整理、總結(jié)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，主要在于:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這幾個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的，緊密聯(lián)系的，缺一不可的。
不管哪一方面，都離不開(kāi)平時(shí)的日積月累，堅(jiān)持不懈的的練習(xí)、鍛煉自己。學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可走的，需要持之以恒的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、再學(xué)習(xí)、再運(yùn)用……
網(wǎng)友經(jīng)驗(yàn)：
1、認(rèn)真地大聲讀課文6遍，讀完一遍在題目旁邊畫(huà)“正”字，要求讀正確、通順。
2、給課文標(biāo)上自然段。
3、在課文中圈出“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字，并用“———”畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，邊劃詞語(yǔ)邊讀詞語(yǔ)。
4、“我會(huì)認(rèn)”的生字注好拼音，并寫(xiě)上音序。
5、“我會(huì)寫(xiě)”的生字在紅字四周寫(xiě)出音序、部首和“除去部首還剩幾畫(huà)”，并在第一個(gè)田字格里寫(xiě)出音節(jié)(部首猜不出時(shí)，就要先猜部首，再以這個(gè)部首用部首查字法去字典里查一查，用以確定是否是這個(gè)部首。)
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法8
(一)通讀全文。
拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。通讀課文時(shí)，主要解決三個(gè)問(wèn)題：一是了解課文的大概意思，如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了什么人，描寫(xiě)了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。三是帶著課后問(wèn)題通讀全文。
(二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。
參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對(duì)于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、不明白字意的字，要查閱工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。
一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的.時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。如果這些問(wèn)題書(shū)上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思;書(shū)上沒(méi)有注釋的問(wèn)題，那么就要利用工具書(shū)，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學(xué)生，就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。
比如張海迪，她靠自學(xué)翻譯出了《海邊診所》這本書(shū)。這除了她具有驚人的毅力和勤奮的精神以外，還和她使用工具書(shū)有很大關(guān)系。她就是靠著工具書(shū)，一個(gè)字一個(gè)字的掃除翻譯上的障礙，最終完成全書(shū)的。由此可見(jiàn)，查閱工具書(shū)在預(yù)習(xí)上或在學(xué)習(xí)上，都是一種有效的方法。
(三)朗讀
反復(fù)大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。
(四)摘抄
可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力都可以得到很大的提高。
(五)思考
通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來(lái)。預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析，找出疑問(wèn)，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。
古人說(shuō)：學(xué)而不思則罔，說(shuō)的就是這個(gè)意思。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而默看查問(wèn)朗讀摘抄思考，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法9
【釋義】
1.初步理解下一節(jié)要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);
2.復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新內(nèi)容相聯(lián)系的舊概念、舊知識(shí);
3.歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題。
【做法】
1.圍繞基本概念、原理、法則、規(guī)律、公式等閱讀教材。
2.做課后練習(xí)題，目的在于檢查自己閱讀時(shí)的理解程度。
3.結(jié)合做練習(xí)題，再讀一遍教材，以期對(duì)知識(shí)有較深入的理解。
4.發(fā)現(xiàn)先前知識(shí)沒(méi)有掌握的，回過(guò)頭去補(bǔ)上來(lái)。
5.做預(yù)習(xí)筆記，將自己的思維成果記錄下來(lái)，預(yù)習(xí)筆記要線索清楚、重點(diǎn)突出、層次分明。條理化的筆記有利于記憶。
【注意】
1.要切實(shí)“學(xué)進(jìn)去”。
第27屆中學(xué)生國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者李平立就強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“自學(xué)一定要真正學(xué)會(huì)，很隨便地看看書(shū)就說(shuō)預(yù)習(xí)完了，這樣的預(yù)習(xí)效果很小�！弊唏R觀花地看看書(shū)不是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)在這里是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.要有時(shí)間限制。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，不可能抽出很多時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，再有，長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)會(huì)使人感到疲勞，效果也不好，一般來(lái)說(shuō)，每天抽出10～20分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)是可行的。
3.最好從一兩門(mén)學(xué)科開(kāi)始，待取得經(jīng)驗(yàn)后，再推而廣之。
10思考預(yù)習(xí)法
【釋義】思考預(yù)習(xí)法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之扣想一想�！耙贿呑x一邊想”是指在閱讀教材的同時(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)資料和參考書(shū)進(jìn)行的獨(dú)立思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，咬文嚼字，努力發(fā)拙新教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每個(gè)新概念。“
讀完后想一想”就是在通讀教材的基礎(chǔ)上，合上收本，再回過(guò)頭來(lái)想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些知識(shí)與舊知識(shí)有聯(lián)系，怎樣聯(lián)系的，如果有遺忘的地文或想不清楚的問(wèn)題再找出有關(guān)的內(nèi)容弄明白，最后做到前后做到前后貫通，連成一片，對(duì)通篇課文有一個(gè)完整的了解。
【做法】在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)有的新知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，一步接步，一步搞不懂就讀不下去，這就得一邊預(yù)習(xí)一邊思考。有的新內(nèi)容涉及到舊的知識(shí)，一時(shí)又想不起來(lái)，這就需要翻開(kāi)舊課本，找到相應(yīng)的部分復(fù)習(xí)一下，再合上書(shū)本想一想，努力搞清楚新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)和線索，明確里面的結(jié)論是怎樣得出來(lái)的。這樣做，既預(yù)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)還鍛煉和提高了思維能力，真是一箭三雕。
11標(biāo)記預(yù)習(xí)法
【釋義】就是指在預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊畫(huà)、邊讀邊批、邊讀邊寫(xiě)。預(yù)習(xí)時(shí)遇到新的公式、定理要想一想，做出標(biāo)記、標(biāo)出重點(diǎn)、劃出層次、寫(xiě)出體會(huì)。
【注意】有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過(guò)場(chǎng)式的預(yù)習(xí)是無(wú)效的勞動(dòng)。
像這樣的學(xué)習(xí)，朱嘉曾批評(píng)說(shuō)：學(xué)習(xí)“如人人城郭，須是逐街里巷、屋廬臺(tái)榭。車(chē)馬人物--看過(guò)方是。今公等(諸位)只是外面望見(jiàn)城如是，便說(shuō)我都得知了�！�
雖然是預(yù)習(xí)，也應(yīng)力求取得最好的效果，要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到難點(diǎn)。
了解預(yù)習(xí)
英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也強(qiáng)調(diào)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與探討，取得了理想的效果。
1預(yù)習(xí)的種類
預(yù)習(xí)的種類主要有三種。即：假期預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中預(yù)習(xí)。
(1)假期預(yù)習(xí)。假期預(yù)習(xí)主要指寒、暑假預(yù)習(xí)。每次放寒假或暑假時(shí)，都要布置下學(xué)期要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)的多少，根據(jù)假期的長(zhǎng)短、單元內(nèi)容的多少，一般布置2-4個(gè)單元不等的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求把有關(guān)的`《做一做》的題做在預(yù)習(xí)本上，查詢的有關(guān)資料保存好，開(kāi)學(xué)初的第一天要進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試，也就是我校一直倡導(dǎo)的“未教先考”;像十一假期有時(shí)候也布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但布置的預(yù)習(xí)作業(yè)最多是下一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)課前預(yù)習(xí)指的就是學(xué)新課前1-2天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容需要時(shí)間還可再長(zhǎng)一些。像預(yù)習(xí)鏡面對(duì)稱這樣需加強(qiáng)體驗(yàn)的知識(shí)應(yīng)留1-2周的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。
(3)課中預(yù)習(xí)指的是課堂上的預(yù)習(xí)，前邊已預(yù)習(xí)了兩次，為什么課堂上還要再預(yù)習(xí)呢?一方面可以讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生把預(yù)習(xí)的知識(shí)、查閱的資料重新梳理一下，更關(guān)鍵的是給那些前兩次預(yù)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)一次補(bǔ)救的'機(jī)會(huì)，以便使一個(gè)班的同學(xué)盡可能的在學(xué)新知前站到同一個(gè)起跑線上。
2預(yù)習(xí)方法
開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新授內(nèi)容的時(shí)候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書(shū)法來(lái)預(yù)習(xí)的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過(guò)快讀大致了解這部分內(nèi)容所講的主要知識(shí)、主要問(wèn)題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎(chǔ)上，讀清每一個(gè)字，每一句話，務(wù)求明白內(nèi)容，也就是搞清這部分內(nèi)容中主要解決哪些問(wèn)題，即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一本書(shū)上說(shuō)得好：制定目標(biāo)，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個(gè)字，那就是一“明確”。人生生活如此，學(xué)生學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的行動(dòng)，有了這些具體的行動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可能變成現(xiàn)實(shí)。第三讀是選讀，帶著問(wèn)題有選擇地去讀重點(diǎn)。
確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預(yù)習(xí)的最終保證。帶著以上這些問(wèn)題讓學(xué)生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書(shū)、去圖書(shū)館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學(xué)生只讀教材，要選讀呢?這是因?yàn)橐陨线@些問(wèn)題，通過(guò)讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時(shí)要給學(xué)生指點(diǎn)迷津，建議他們利用課外時(shí)間去課外書(shū)上找、圖書(shū)館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書(shū)館、上網(wǎng)查時(shí)尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無(wú)獲的情況，所以，必要時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要指點(diǎn)。
3預(yù)習(xí)中須注意的問(wèn)題
要保證預(yù)習(xí)的有效性，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)。
(1)要保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師要做到三給，即：給方法、給時(shí)間、給要求”。給方法也就是上面講到的預(yù)習(xí)方法;學(xué)生查閱資料需要時(shí)間，尤其是一些需要感知體驗(yàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容就更需要一段時(shí)間，所以一定的時(shí)間保證是必須的;給要求：確定目標(biāo)以后，要求學(xué)生目標(biāo)在書(shū)上的答案，應(yīng)該找出來(lái)，目標(biāo)答案在課本以外，盡力去尋求答案，當(dāng)然對(duì)這些學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，采取了“自我提問(wèn)法”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控。
(2)不要把自學(xué)預(yù)習(xí)異化為“自我注入…課本注入”�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，反對(duì)他主學(xué)習(xí)，反對(duì)老師滿堂灌，反對(duì)老師把自己的想法直接灌給學(xué)生，有老師也采取自學(xué)預(yù)習(xí)，但他們固守著“自學(xué)課本——?dú)w納知識(shí)要點(diǎn)——仿練例題應(yīng)用”這一他主學(xué)習(xí)模式，從模式中可以看出，這種預(yù)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上仍只注重知識(shí)的獲取和應(yīng)用。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)被引入教材編寫(xiě)者預(yù)設(shè)的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來(lái)的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點(diǎn)是在“帶學(xué)生走向教材”的同時(shí)別忘了“帶學(xué)生走出教材”，前邊說(shuō)到的老師的預(yù)習(xí)方法就是帶學(xué)生走向教材，但沒(méi)有帶學(xué)生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)題的能力非常關(guān)鍵。
(3)不要苛求每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿的答案。學(xué)生們提的問(wèn)題很多，不可能每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿的答案，記得在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生提出了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的用處這個(gè)問(wèn)題，作為老師非常清楚我們的學(xué)生很可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題，等學(xué)生說(shuō)了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對(duì)稱圖形在生活中的作用，使學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化，這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)預(yù)見(jiàn)到了，最后使這個(gè)問(wèn)題有了相對(duì)比較圓滿的解決。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，在剛試驗(yàn)的時(shí)候，筆者也有到措手不及、力不從心的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明顯增強(qiáng)了，老師的預(yù)見(jiàn)能力提升了——課堂內(nèi)外，敢于打斷老師、打斷同學(xué)，發(fā)表自己見(jiàn)解的同學(xué)隨處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂效率更高了�？梢�(jiàn)，在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們老師適當(dāng)?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學(xué)生以指點(diǎn)，我們將會(huì)收獲到更美更大更有價(jià)值的“玉”——終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮動(dòng)力。
比較預(yù)習(xí)法
【釋義】指學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有明確的比較意識(shí)，能夠運(yùn)用以往學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力，通過(guò)多方位的縱向梳理或橫向聯(lián)系，多角度、多層次地同中求異或異中求同，對(duì)新知識(shí)、新概念進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。
【做法】比較預(yù)習(xí)法的途徑是多種多樣的：
1.認(rèn)真閱讀被比較的新教材，聯(lián)系相關(guān)的舊知識(shí)，從不同角度找出各自的特點(diǎn)及異同;
2.根據(jù)不同的預(yù)習(xí)目的，從理論觀點(diǎn)上、從研究方法、從結(jié)構(gòu)上、從聯(lián)系上、從意義上，多角度地比較;
3.縱向比較或橫向比較等。
【注意】預(yù)習(xí)時(shí)，有目的地比較、對(duì)照相關(guān)或相類的事物，易于深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，能訓(xùn)練和提高學(xué)生多向思維的能力，有助于擴(kuò)展思路，深化認(rèn)識(shí)，加深理解和記憶。學(xué)生在擴(kuò)大視角的范圍內(nèi)，能由此及彼地、立體地認(rèn)識(shí)新事物，拓寬知識(shí)面，加快知識(shí)和能力的遷移。
這是一種高層次、難度較大的預(yù)習(xí)。它要求學(xué)生應(yīng)具有主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、主動(dòng)地展開(kāi)思維，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。
13表格預(yù)習(xí)法
【釋義】表格預(yù)習(xí)法是預(yù)習(xí)的一種方法，多用于單元預(yù)習(xí)、單節(jié)預(yù)習(xí)，也可用于某一課的預(yù)習(xí)。
【做法】在預(yù)習(xí)過(guò)程中按內(nèi)容的時(shí)間變化順序、內(nèi)容遞進(jìn)順序、不同內(nèi)容差異比較或各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的相互聯(lián)系差異及整體結(jié)構(gòu)把握，列出表格或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，以利于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體把握，尋找規(guī)律或比較內(nèi)容差異，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較完整、較系統(tǒng)的知識(shí)體系。
方式可采取先粗后細(xì)，瀏覽泛讀尋求各部分知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。列出體系表格，再細(xì)讀各部分內(nèi)容，充實(shí)填充，找出知識(shí)內(nèi)容間的銜接或差異。
也可先細(xì)后粗，繼而歸納提煉，并把內(nèi)容的關(guān)鍵部分及關(guān)系找出來(lái)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。表格預(yù)習(xí)法益處是知識(shí)脈絡(luò)清晰，預(yù)習(xí)內(nèi)容廣，總體把握強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高有益。
14嘗試預(yù)習(xí)法
【釋義】嘗試預(yù)習(xí)法，就是按照課文后的思考題目、復(fù)習(xí)題目或練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試作答。答不出時(shí)再預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)再嘗試作答，直至大體掌握為止。
【做法】嘗試預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是初步處理教材之后，自己合上書(shū)本，圍繞課后幾個(gè)思考題想一想：這一課講了什么新問(wèn)題，自己弄懂了沒(méi)有?這些新知識(shí)與舊知識(shí)有什么聯(lián)系?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問(wèn)題需要上課時(shí)聽(tīng)老師講解?這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預(yù)習(xí)效果怎樣，進(jìn)而嘗試作題，檢驗(yàn)出自己的知識(shí)或技巧方面的欠缺。
【示例】預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)《合并同類項(xiàng)》一節(jié)時(shí)，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，掌握判別同類項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：一是字母相同，二是相同的字母的指數(shù)分別相同，兩者缺一不可。進(jìn)一步理解合并同類項(xiàng)的運(yùn)算要點(diǎn)：字母因數(shù)都不變，把各個(gè)同類的系數(shù)的和作為合并后的同類項(xiàng)的系數(shù)。明確了這些基本概念和運(yùn)算法則之后，就可以按照由易到難的順序，對(duì)書(shū)后面的練習(xí)題嘗試作答了。
【注意】嘗試作答，不能鉆牛角尖，預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課后的練習(xí)題能做則做，做不出就停下來(lái)想一想，分析一下原因，或重新再預(yù)習(xí)一遍，再嘗試作答，實(shí)在做不出、想不懂也不要緊，可以先做好記號(hào)，留待上課時(shí)去解決。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法10
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，所謂備學(xué)也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識(shí)。
而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就顯得被動(dòng)了。況且課堂上又要聽(tīng)講，又要記筆記，就顯得既聽(tīng)得緊張，又記得忙亂，對(duì)什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽(tīng)起課來(lái)就主動(dòng)多了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對(duì)老師的啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快，所以預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，他們認(rèn)為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率，必須摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么，到底如何預(yù)習(xí)課文在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要完成那些任務(wù)我在教學(xué)中一般要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：
1、總覽單元�，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的'知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是透視美景的窗口，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了攻擊課文的有利地勢(shì)。
3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫(xiě)法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來(lái)思考，就能選準(zhǔn)角度。
4、熟悉作者。
5、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
6、分析提示。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，每篇課文都有預(yù)習(xí)提示或自讀提示，這些提示就是幫助預(yù)習(xí)課文的鑰匙。提示一般提供以下信息：寫(xiě)作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文，分析問(wèn)題，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。
7、研讀課文。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體會(huì)。閱讀中遇到的生字新詞應(yīng)查工具書(shū)。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽(tīng)課時(shí)解決;若課堂上未涉及，下課要問(wèn)老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過(guò)。
8、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法11
高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，目前學(xué)生們?cè)谡n前疏于預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也只是將對(duì)字詞作一些簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，將課文讀幾遍，這樣算是預(yù)習(xí)完了。雖然學(xué)生們已經(jīng)有了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和課上預(yù)習(xí)的時(shí)間，但缺乏的是較強(qiáng)的有成效的預(yù)習(xí)能力。
所以，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在以下問(wèn)題：
1．自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在預(yù)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇新課之前不知該做些什么。部分學(xué)生不能自覺(jué)、按時(shí)、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差；預(yù)習(xí)中，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
2．自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)與提高。主要表現(xiàn)在：對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)要求不知所措，不能在舊知識(shí)和新知識(shí)之間搭建橋梁，融會(huì)貫通，預(yù)習(xí)不得法，沒(méi)有興趣；獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用存在障礙；學(xué)生在自主搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差。
基于以上情況，我做了如下嘗試：
1．強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)思想意識(shí)。確立主題，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科課前預(yù)習(xí)意識(shí)，在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)方法。在指導(dǎo)時(shí)，本著按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深的原則。
2．給學(xué)生不同要求、不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)。分層次、個(gè)體化地對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨(dú)提出預(yù)習(xí)要求。上課時(shí)，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點(diǎn)所得，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)成績(jī)較好的'學(xué)生要提出一些較高的、力所能及的預(yù)習(xí)要求。
通過(guò)以上努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有了不同程度的提高。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法12
一、讀一讀，劃一劃
1、初讀課文，邊讀邊用圓圈把自己生字、多音字連詞圈出來(lái)。用--劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)。
2、再讀課文，用1、2、3標(biāo)出自然段。
3、三讀課文，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么
二、想一想，查一查
1、生字讀什么，怎么組詞，擴(kuò)詞3個(gè)以上，怎么記住一類字的字形。多音字還有哪些讀音
2、生詞什么意思，可聯(lián)系上下文、可查字典，可查一點(diǎn)通，可問(wèn)家長(zhǎng)。
3、課文主要內(nèi)容是什么能簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
4、課后的問(wèn)題讀一讀，想一想，怎么回答
5、還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問(wèn)，打上，上課時(shí)再解決。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，記一記
1、練一練生字，組三個(gè)詞。
2、抄一抄新詞，新詞抄兩遍。
3、文中的優(yōu)美句子或重點(diǎn)句子摘錄2-3個(gè)。
4、搜集本課相關(guān)的資料：如作者的.簡(jiǎn)介，了解寫(xiě)作背景，了解與文章表達(dá)的思想感情相關(guān)聯(lián)的資料。利用電腦查找，利用課外輔助資料查找，利用音像資料查找，也可以向父母、老師調(diào)查。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法13
課前預(yù)習(xí)需要在老師的'引導(dǎo)下，有個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，主要以讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字為主;到了三四年級(jí)除了識(shí)字、寫(xiě)字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級(jí)如果還以中低年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有預(yù)習(xí)的意義了，這其實(shí)是個(gè)長(zhǎng)期、堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)然也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)。一些對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對(duì)他們更有幫助與啟發(fā)。
掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書(shū)，不把它當(dāng)作一回事。那是因?yàn)樗麄儾幻靼滓绾晤A(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識(shí)字”“寫(xiě)字”“閱讀”展開(kāi)，概括起來(lái)可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書(shū)。
中高年級(jí)的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會(huì)其中的語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)言。二畫(huà)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的'詞句，用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。然后借助工具書(shū)，弄清畫(huà)出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標(biāo)注在書(shū)上，便于理解，加深印象。
三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見(jiàn)的有查閱作者的生平以及寫(xiě)作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩(shī)，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會(huì)對(duì)課文所涉及的人物、歷史背景有個(gè)大致的了解，在課堂上會(huì)更容易理解老師的講解，也會(huì)有些自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
四寫(xiě)，課文要求抄寫(xiě)必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)，抄寫(xiě)的過(guò)程可能加深學(xué)生對(duì)句子的理解及記憶，領(lǐng)會(huì)作者的精神內(nèi)涵。中低年級(jí)許多有關(guān)季節(jié)的詩(shī)歌都可以通過(guò)抄寫(xiě)加深記憶，為寫(xiě)作做好積累。五想，能?chē)@文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，可以帶著課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，或者寫(xiě)下來(lái)。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，也就更容易心領(lǐng)神會(huì)了。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會(huì)有令人滿意的結(jié)果。
質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)
朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思�！苯處熞膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，只有帶著問(wèn)題去讀書(shū)的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過(guò)程中，需要發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，動(dòng)腦思考，以鞏固和獲取新知識(shí)。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或查找資料，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，交流討論解決。
“學(xué)源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為幾個(gè)步驟：(1)通讀課文�？葱抡n題目，想問(wèn)題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞，會(huì)自己思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問(wèn)題。(4)將課文讀熟，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出主要內(nèi)容，寫(xiě)出自己的想法、感受和體會(huì)。一般情況下，文章經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對(duì)文本會(huì)有自己獨(dú)特、深刻的見(jiàn)解和感悟，對(duì)進(jìn)一步的聽(tīng)講有很大的幫助。
課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)習(xí)效率，使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法14
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法一：預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思
并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)
2、初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì)分段并概括段落大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書(shū)上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法二：課堂聽(tīng)講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。(學(xué)會(huì)先聽(tīng)老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強(qiáng)理解感悟)
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法三：課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法四：作業(yè)完成要質(zhì)效
小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類型無(wú)非就是預(yù)習(xí)，做練習(xí)，寫(xiě)小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求完成，同時(shí)認(rèn)真的完成老師布置的練習(xí)作業(yè)，平時(shí)多看書(shū)，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái)，能夠幫助寫(xiě)作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫(xiě)字的工整，多練字，對(duì)于考試時(shí)書(shū)寫(xiě)版面工整是非常有幫助的。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法五：誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫(xiě)作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現(xiàn)全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長(zhǎng)從旁督促。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法六：階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫(xiě)作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法七：誦讀經(jīng)典詩(shī)詞
及時(shí)總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章，積累文學(xué)知識(shí)，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養(yǎng)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，如果平時(shí)的積累工作都做到位了，相信在小升初的語(yǔ)文考試中，你就能夠有如神助，思緒泉涌不斷了!
認(rèn)真閱讀課文：從頭到尾，明確文章中的重點(diǎn)內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。
預(yù)習(xí)新知：根據(jù)教材的.提示和自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備，逐個(gè)把握新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
梳理思路：通過(guò)歸納整理每段文字提供的信息，加深對(duì)文章的理解，并將其原封不動(dòng)地復(fù)述出來(lái)。
做好筆記：記錄下讓你難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題，方便回顧并向老師提問(wèn)。
制定總結(jié)性問(wèn)題：將課本中所學(xué)知識(shí)以一個(gè)問(wèn)題的形式概括出來(lái)，方便復(fù)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺。
總之，語(yǔ)文預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于認(rèn)真對(duì)待，多思考，勤寫(xiě)作業(yè)和做題。這樣可以更好地掌握知識(shí)，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法15
1 、畫(huà)段兒。就是學(xué)生預(yù)習(xí)課文前，先讓孩子用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段，一篇課文有幾個(gè)自然段構(gòu)成。每個(gè)自然段有幾句話構(gòu)成，然后把藍(lán)色通道生字在課文圈出來(lái)增加印象，再把藍(lán)色通道生字組詞記住。
2、畫(huà)疑難處。就是孩子在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候再把不懂或者不明白的地方圈出來(lái)，可以查字典或者問(wèn)家長(zhǎng)，老師，同學(xué)再解決掉�！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫(huà)出來(lái)，這種詞句不要低估他的用途，寫(xiě)作文的時(shí)候你就知道他大有好處。
3、一年級(jí)的孩子一定要把漢語(yǔ)拼音背的滾瓜爛熟，能正確的認(rèn)準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確的書(shū)寫(xiě)聲母，韻母，音節(jié)。借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，能準(zhǔn)確的寫(xiě)出要寫(xiě)的100個(gè)生字。準(zhǔn)確的掌握漢字的基本筆畫(huà)，按順序?qū)懽�，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。老師會(huì)推薦一些課外書(shū)，孩子一定要堅(jiān)持下去，讓他知道閱讀的樂(lè)趣。會(huì)使用音序查字典，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4 、二年級(jí)的孩子一定要復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)課本的450個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字，要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，課外閱讀書(shū)籍也開(kāi)始加深了，能正確的讀準(zhǔn)字音和朗讀。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。一定要記住常用的`符號(hào)，學(xué)習(xí)使用句號(hào)，問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。把閱讀中的詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中，寫(xiě)作中。
5、三年級(jí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。了解祖國(guó)壯麗的山河，富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自然的思想感情，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。能把課文要求會(huì)認(rèn)的200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字，這時(shí)候已經(jīng)能熟練的使用字典了，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆描紅。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)練習(xí)上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。聯(lián)系附屬課文。初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣，課外書(shū)可以增加國(guó)外的優(yōu)秀的書(shū)籍，比如綠野仙蹤、金銀島等等。
6 、四年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字會(huì)寫(xiě)的漢字肯定都增加了，現(xiàn)在開(kāi)始要求認(rèn)識(shí)的字做到離開(kāi)注音，離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。能正確熟練的運(yùn)用字典學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。熟練的運(yùn)用鋼筆寫(xiě)字，字一定要寫(xiě)的正確，端正，整潔。這時(shí)候能正確背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)的資料獨(dú)立閱讀適合的課外書(shū)籍，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課外閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)變想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白講述一件事。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫(huà)，留心周?chē)氖挛�，養(yǎng)成觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，把話寫(xiě)清楚。
7 、五年級(jí)的生字就更不用說(shuō)了，字典也是運(yùn)用的得心應(yīng)手。用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)并有一定的速度，能用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，默讀也有一定的速度，并且能抓住文章的大意，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。敢于參加討論，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論演講的基本方法。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。也能自己修改自己的寫(xiě)作。
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