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《我愛(ài)這土地》導(dǎo)學(xué)案
《我愛(ài)這土地》導(dǎo)學(xué)案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節(jié)奏。
2、把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。
3、背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
時(shí)間預(yù)計(jì)：導(dǎo)課分、自學(xué)分、交流分、展示分、小結(jié)__分、鞏固分鐘
學(xué)習(xí)流程
一、自學(xué)新知
1．重點(diǎn)注音。
嘶�。ǎ┍瘧崳ǎ坝浚ǎ�
喉嚨（）吹刮（）腐（）爛
2.簡(jiǎn)介作者艾青及本文寫(xiě)作背景。
艾青（1910-1996），現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽(yáng)是他詩(shī)中的主要意象，詩(shī)人曾自稱(chēng)“悲哀的詩(shī)人”。
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、整體賞析
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。
2.配樂(lè)范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
3.指名朗讀詩(shī)歌。
4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
�。ǘ┵p析
1.詩(shī)人的情感通過(guò)一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放《我愛(ài)我祖國(guó)》，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)句。
二、布置預(yù)習(xí)
這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，讀通課文做好課前準(zhǔn)備工作。
三、朗讀感知
引導(dǎo)學(xué)生閱讀詞，想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的`感情。
你能找出這些意象嗎？點(diǎn)撥：通過(guò)一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。融入詩(shī)人思想感情的具體形象即成為意象。
明確并板書(shū)：
鳥(niǎo)：詩(shī)人自己
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征光明與希望。
歌唱“土地”，表赤子忠心
2.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？
詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
3.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
4.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為
一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
5.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。
三.拓展延伸
假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)？
四、賞析
引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，
感受詩(shī)歌的意境和想象，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
五、小結(jié)
詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了對(duì)苦難之中的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情和決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
《我愛(ài)這土地》導(dǎo)學(xué)案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞（ �。『韲担ā 。〈倒危ā 。�
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？
為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4．當(dāng)堂探究：
(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的`詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?
(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
三、展測(cè)
a、課文小結(jié)
b、檢測(cè)訓(xùn)練
1、給下面加線字注音。
嘶�。ā 。『韲担ā 。〈倒危ā 。�
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？
為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
4、詩(shī)歌是講究煉字的。詩(shī)人把自己虛擬成一只鳥(niǎo)，卻用了“嘶啞”一詞來(lái)描寫(xiě)“我”的歌唱。“嘶啞”一詞表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？
5、抗戰(zhàn)初期的１９３８年，詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》。請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)
�。ǎ保氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”
（２）“悲憤的河流”
�。ǎ常凹づ娘L(fēng)”
�。ǎ矗皽厝岬睦杳鳌边@幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
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