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大班自由泥塑反思范文
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的大班自由泥塑反思范文，歡迎閱讀與收藏。
大班自由泥塑反思范文1
在泥塑活動中要注重幼兒的審美情感和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。使幼兒在活動中體驗到快樂和成功，教師在活動中要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們終生受益。今天我組織的泥塑活動“小烏龜”，對于幼兒和自己都有很大的提高，現(xiàn)對自己的活動做以下反思。
1、活動目標(biāo)的確定：
1能用團、壓、搓、連接的方法制作小烏龜泥工技能目標(biāo)
2在大膽嘗試中，體驗?zāi)竽噙^程中的成功感。情感目標(biāo)
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平確定技能目標(biāo)。中班幼兒的泥工總目標(biāo)是:引導(dǎo)幼兒在小班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)捏的方法，幫助他們學(xué)習(xí)用平面泥工表現(xiàn)簡單物象。泥工小烏龜?shù)闹谱餍枰變壕哂蟹帜�、團、搓、壓、連接的技能，其中分泥、搓圓、壓扁的技能是幼兒的已有經(jīng)驗，壓成橢圓形的殼是本次活動的.新技能，這樣泥工技能的學(xué)習(xí)就是一個逐步累加的過程，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。
2、內(nèi)容選擇貼近幼兒生活。
幼兒了解“龜兔賽跑”的故事，而且非常喜歡小烏龜。我班的自然角里也養(yǎng)了兩只可
愛的小烏龜，幼兒對小烏龜產(chǎn)生濃厚的興趣，選擇此教學(xué)內(nèi)容，貼近孩子的生活，適合孩子的發(fā)展。
3、活動前的觀察和探究，為幼兒積累了相關(guān)經(jīng)驗
觀察比較在泥塑活動中十分重要，為幼兒實物小烏龜，讓幼兒觀察，了解烏龜?shù)纳眢w特征，喂烏龜食物，觀察它爬……還與幼兒一同收集各種小烏龜?shù)膱D片，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。使幼兒在制作時能按照自己的想法獨立制作。
3、有效的教學(xué)策略支持
1適時提供圖片、玩具模型的策略，給予幼兒支持，如：茗茗做時，把小烏龜?shù)念^捏成扁片，我給幼兒提供小烏龜?shù)耐婢吣Ｐ停屗幻�，感受到烏龜�(shù)念^是圓圓的，他自己就馬上調(diào)整過來，從而獲得成功。
2注重幼兒的生生互動的策略，面向全體幼兒，充分尊重幼兒的意見，幼兒從同伴間可以獲得相關(guān)經(jīng)驗。如：洋洋的小烏龜腿怎么也站不起來，我請她去看看妞妞是怎么做的，她馬上就學(xué)會了用牙簽連接。
3教師語言、動作的支持的策略，當(dāng)幼兒做的快的時候，鼓勵幼兒為小烏龜裝飾花紋;你再做一只不一樣的烏龜好嗎?當(dāng)幼兒反復(fù)用牙簽連接烏龜腿也沒有成功的時候，教師以動作示范連接其中的一條腿，這樣幼兒自己學(xué)會了方法，自己就會連接了。
4提供適宜材料策略
2注重幼兒的生生互動的策略，面向全體幼兒，充分尊重幼兒的意見，幼兒從同伴間可以獲得相關(guān)經(jīng)驗。如：洋洋的小烏龜腿怎么也站不起來，我請她去看看妞妞是怎么做的，她馬上就學(xué)會了用牙簽連接。
3教師語言、動作的支持的策略，當(dāng)幼兒做的快的時候，鼓勵幼兒為小烏龜裝飾花紋;你再做一只不一樣的烏龜好嗎?當(dāng)幼兒反復(fù)用牙簽連接烏龜腿也沒有成功的時候，教師以動作示范連接其中的一條腿，這樣幼兒自己學(xué)會了方法，自己就會連接了。
4提供適宜材料策略
為了滿足幼兒創(chuàng)作的需求，從幼兒的特點出發(fā)，為他們提供了不同顏色的泥，此外還與孩子一起準(zhǔn)備了牙簽、吸管等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要進行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，還有利于在探索中獨立獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在制作烏龜殼花紋的時候，幼兒用各種材料進行裝飾，用牙簽畫出花紋，用吸管點出花紋，或用彩泥做出花紋進行裝飾……
大班自由泥塑反思范文2
在新綱要的藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點里，指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”關(guān)于這一點，我體會尤深。在此，想結(jié)合“七彩泥塑”活動談?wù)勅绾瓮诰蚝桶l(fā)揮幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。
一、無聲的音樂培養(yǎng)幼兒的生活情趣
從《綱要》的這一指導(dǎo)要點里，我們可以看出新綱要更加強調(diào)對幼兒創(chuàng)造力的重視。強調(diào)幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)作能力、創(chuàng)作個性的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，我開展了“七彩泥塑”與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究，通過泥塑活動訓(xùn)練幼兒的視覺、觸覺、運動覺之間的配合，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。從而培養(yǎng)幼兒的動手能力，提高創(chuàng)造意識、創(chuàng)作能力。泥土是純天然的物質(zhì)，它與塑料、絨布玩具不同而更接近自然。具有很強的可塑性。能滿足孩子“多手”的毛病，孩子的生活是豐富多彩的，他們見到什么新鮮的東西都要用手摸一摸，總是帶著高度的好奇心去對待周圍的事物，并與自己特有的方式去探索、擺弄，去發(fā)揮想象、去創(chuàng)造。泥塑活動能滿足孩子的這一需要。孩子能用自己的小手搓、捏、拉、團盡情的擺弄，隨意地造型。從這個意義上說，泥塑是無聲的立體音樂。孩子能從中感受到無窮的樂趣。
大自然中的一景一物都是幼兒創(chuàng)作的主要來源。大多數(shù)幼兒的創(chuàng)作總離不開動物、物品、人物等貼近生活的實際題材。因此，我喜歡在創(chuàng)作泥塑作品前，先帶幼兒到自然界和生活中去感受和體驗，讓他們看到最直接的人和物，激發(fā)幼兒關(guān)注生活，熱愛自然的情感，在幼兒對生活產(chǎn)生興趣的同時，創(chuàng)造作品。如泥塑活動“汽車”，我?guī)Ш⒆尤ヱR路邊看車，一輛輛汽車從孩子眼前駛過。孩子們開心地討論著：紅的面包車、大卡車、白的小轎車……還炫耀著自己擁有的“寶貝”小汽車。在他們興趣正濃時，我讓孩子們進行創(chuàng)作，孩子們樂此不疲，積極主動地探索著，連“淘氣包”夏銘愷小朋友都能專注完成作品，讓我驚訝的是他的小轎車特別有創(chuàng)意，車身上畫滿了漂亮的圖案，四個車輪用的是飛行棋子，裝在了車底，還挖了一個洞，那是車廂。車頭形如青蛙，車燈是兩只眼睛，還裝上了一張大嘴巴。所以我們應(yīng)該明白一件事，每個幼兒都是有創(chuàng)造力的，創(chuàng)造不是教出來的，而是應(yīng)該不斷積累幼兒的經(jīng)驗，當(dāng)他們的經(jīng)驗積累到一定程度時，他們自然有創(chuàng)造的靈感。他們創(chuàng)造的作品才更富童趣，更生動、形象、可愛。
二、快樂的體驗激發(fā)幼兒的創(chuàng)造樂趣
在幼兒進行泥塑創(chuàng)作時，到底是結(jié)果重要還是過程重要呢?我們組織幼兒進行泥塑活動的真正目的是為了讓幼兒捏一件物品?從綱要里，我們可以找到答案。其實孩子們創(chuàng)造的過程要比創(chuàng)造的結(jié)果來的生動與真實，因為那才是孩子們所真正需要的，那樣才能使他們的情緒得到充分的宣泄與滿足，才能真正地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。作為教師，要保護孩子們的創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的過程。不是教孩子們捏的像，而是讓他們大膽的捏，要好好珍惜和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。比如說，有一次我班的韓暢小朋友捏了海豹頂球。捏完了，開心地玩了起來。她邊玩邊說：“我的海豹表演了……”只見她將一個大大的球頂在了海豹的頭上，同伴也投來了贊許的眼光。突然，剛頂上去的球“骨碌”掉了下來。大家笑了，佳楠馬上說：“我的海豹向前頂球，它的球頂?shù)煤眠h……”哇，孩子的想象真夠豐富的，如果老師去幫助她，讓她把球變小，能頂在海豹的頭上，這樣，看似作品成比例了，但會扼殺孩子的創(chuàng)造。見此情景，我馬上拍手鼓勵了她，這樣就能激發(fā)孩子內(nèi)在的靈性，讓孩子的眼光和思想“流動”起來。我們應(yīng)鼓勵、支持幼兒富有個性創(chuàng)造性的表達，學(xué)一學(xué)孩子的大膽的想象和創(chuàng)造。頻繁的泥塑活動有時也會讓孩子厭倦，我們要為幼兒提供多種工具、材料、和不同的創(chuàng)造形式。讓孩子們在樂中學(xué)、學(xué)中玩。才能進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。比如，我改變了單純塑造作品的形式，和孩子們一起和泥，將干的泥和水成爛泥，孩子們特別的開心，大家挽起袖管用力拌著，這種快樂是無法比擬的，滿手的泥，滿臉的笑，一起堆著小山、高樓大廈、江陰長江大橋……山、房子、大橋堆成了，孩子們圍著他們七嘴八舌議論開了，山上有什么呢?橋上有什么?房子里住著誰?……就這樣，孩子們又掀起了一個高潮。船、汽車、小動物、樹、花……從孩子們的手指間捏了出來，小山上住著各種小動物，大橋上汽車來來往往，小花小草點綴著高樓大廈……我們的`城市好漂亮啊!快樂的體驗激發(fā)了孩子的智慧和靈性。我們要為幼兒提供便于產(chǎn)生聯(lián)想的情景和環(huán)境。允許孩子突發(fā)奇想，允許他們“添油加醋”。讓孩子們陶醉其中，這樣他們的才會真正體會到創(chuàng)造的快樂。
三、成功的享受接納幼兒的作品
大部分幼兒的作品，若從一般人的眼光來看，并不是一件“漂亮”的作品。教師要不拘泥在作品的形象和真實上，而應(yīng)刻意追求作品的個性和創(chuàng)新上。如幼兒捏蘋果時，有的幼兒把泥團一下，插一根小棒就完成了，有的幼兒會加以想象夸張，給蘋果加上眼睛，甚至加上一對會飛的翅膀，作為教師都要去接納他們的作品，不要過分強調(diào)技能技巧。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的不同特色，給予不同的鼓勵和贊美。比如泥塑活動“漂亮的飾品”，文康小朋友搓了五彩的泥條捏在了自己的發(fā)箍上，再裝上了不成形的泥塊，戴在自己的頭上，說自己是皇后。難道你認(rèn)為她捏的飾品不漂亮嗎?這次活動，我讓孩子們互相評價，讓幼兒用自己捏的飾品打扮自己，讓他們互相欣賞，互相學(xué)習(xí)，還讓孩子們自我評價，每個孩子都感受到了成功的快樂，給幼兒帶來心靈的滿足，有利于幼兒想象力、表現(xiàn)力得到進一步的發(fā)揮，也有利于教師與幼兒之間的相互理解和溝通。真正發(fā)揮“尊重孩子”的原則。由此可見，孩子們的作品，表現(xiàn)了他們的世界，只要他們在活動進行了創(chuàng)造，得到了情感上的宣泄和滿足，就得接納。不必堅持孩子的作品一定要像什么，要始終對幼兒持有一種接納和鼓勵的態(tài)度。沒有接納就沒有創(chuàng)造，我們的責(zé)任是讓他們感到參與創(chuàng)造活動的樂趣，讓他們的創(chuàng)造情緒得到滿足，讓他們積極地投入到創(chuàng)造中去，展示他們的個性。從而讓他們真正的發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造的潛能�？傊�，我們應(yīng)該意識到每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能，在此基礎(chǔ)上，要鼓勵、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，并接納幼兒的作品，不要過分強調(diào)技能技巧。這些與綱要的精神是一一對應(yīng)的。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)綱要，充分領(lǐng)會和貫徹綱要，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。
大班自由泥塑反思的人還：
大班自由泥塑反思范文3
開展一節(jié)好的泥塑活動課,不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美的教育，而且能促進幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
泥塑的重要特征是直觀、立體、形象。因此，我們從引導(dǎo)幼兒觀察入手，掌握觀察的方法，整體觀察、局部觀察、細微觀察、自上而下觀察、由內(nèi)向外觀察、由大到小觀察、由輪廓到特征觀察等，培養(yǎng)了幼兒觀察的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現(xiàn)力。在游戲中，注意循序漸進，使幼兒既不感到高不可及、束手無策，又不感到不費力氣、唾手可得，使幼兒在原有水平上經(jīng)過稍稍努力便可達到目的。在手工區(qū)游戲時，鼓勵幼兒進行變通創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒建立信心。開始，我先讓幼兒無目的的揉、玩彩泥，在揉玩的過程中了解泥的特性，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩泥極強的塑型力和還原力，可以變成各種形狀，幼兒很感興趣。這時，我們就引導(dǎo)幼兒在玩中總結(jié)出一種技能——揉，在揉的過程中孩子發(fā)現(xiàn)如果改變手的方向，變成一前一后，就會把彩泥揉長——實際上幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了搓的技能。于是，我們將這個概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過自己的主動探索掌握了搓的技能。并逐步的發(fā)現(xiàn)搓長后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚和面條，逐漸啟發(fā)幼兒捏簡單的物體。如：在圓上添加小棍變成圓形棒棒糖、變成太陽公公等。教師在指導(dǎo)時注重的`不是形的像與不像，而是幼兒在參與活動過程中的表現(xiàn)以及幼兒的參與態(tài)度。體現(xiàn)了“因人而異、因形而異”，遵循幼兒的興趣不同，指導(dǎo)的切入點不同;需要不同，幫助的程度不同;發(fā)展不同，教育的起點不同。幼兒塑型后，我們注意啟發(fā)幼兒總結(jié)方法：“你用什么方法捏的?”，孩子們經(jīng)過自己的探索和創(chuàng)造，總結(jié)出：搓一搓變一變、團一團變一變、壓一壓變一變、剪一剪變一變、卷一卷變一變等多種不同的方法，幼兒的思維不受時間、空間的限制，想怎么捏就怎么捏，樂此不彼。
幼兒在玩泥的過程中，不僅掌握了玩泥的各種技巧，而且主動學(xué)習(xí)，主動探索，充分調(diào)動和發(fā)展了幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性,孩子們的動手能力也得到了很大的提高。
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