淺析如何提高學生物理實驗的技能

　　物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。培養(yǎng)學生的實驗技能,了解物理學的研究方法,培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度,對學生今后搞科學實驗和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當前我們貫徹和實施素質(zhì)教育,提高學生實驗素質(zhì)的正確教育思想。下面試從兩個方面淺談學生實驗技能的培養(yǎng)。

　　一、學生實驗技能培養(yǎng)的方法

　　1.培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能

　　掌握基本儀器的使用,是做好物理實驗的基礎(chǔ)。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)�！币�讓學生了解基本儀器的構(gòu)造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則,以達到熟練地、正確地讀數(shù),在介紹這些基本儀器使用方法時,應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)。

　　2.培養(yǎng)學生進行實驗過程必須掌握的技能

　　(1)培養(yǎng)學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設(shè)計和實驗方法的技能

　　首先,要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù),根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進行設(shè)計。還要搞清哪些是已知量、被測量,然后選擇所需的儀器和實驗條件,進而設(shè)計好實驗步驟,畫好記錄表格等。

　　其次,培養(yǎng)學生正確調(diào)整和安裝儀器,正確連接電路的技能。正確的實驗,首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。 這種技能的培養(yǎng),從初中開始應(yīng)先有示范,讓學生模仿學習,然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項,由學生獨立去安裝、調(diào)整。

　　(2)培養(yǎng)學生正確記錄實驗數(shù)據(jù),并能進行運算和分析,以得出正確結(jié)論的能力

　　這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學生這方面的技能,要求學生集中精力,按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù),有的實驗則要求測量或操作時動作迅速,要把握時機。要按實驗先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出,并記錄下來。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意:①讀數(shù)要及時,并馬上記錄;②要記錄完整數(shù)據(jù),按有效數(shù)字的方式記錄;③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格,表格設(shè)計要求:能記錄直接測出的各物理量,能記錄各次測出的量,能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

　　進行數(shù)據(jù)處理、運算,對實驗結(jié)論進行分析。在整理數(shù)據(jù)時,如發(fā)現(xiàn)有不合理的.數(shù)據(jù),應(yīng)對該數(shù)據(jù)補測。要指導(dǎo)學生按有效運算法去處理數(shù)據(jù)對實驗結(jié)果進行適當分析討論。對一些成績優(yōu)良的學生,還可讓他們設(shè)計某個達到相同目的的實驗。對實驗?zāi)芰�強的學生,許多深一層次的問題都可以在這里分析研究,從而加強了對學生思維能力的培養(yǎng),有效地鞏固知識,技能更加熟練。

　　(3)要使學生了解誤差概念,并學會初步的誤差計算和分析

　　實驗后,要指導(dǎo)學生分析實驗誤差的原因,說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷,實驗原理、裝置不完善而引起的。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準儀器,或是改進實驗方法。改進實驗的方法,可改變儀器的位置或儀器的布置,撤換某件儀器,改變所選取的某個參數(shù),改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。

　　偶然誤差是在實驗條件不變的情況下,對某一物理量進行多次重復(fù)測量時,由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測量取算術(shù)平均值,以其平均值為最終的結(jié)果。測量次數(shù)取多少,要根據(jù)偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如:測量值的有效數(shù)值較小時或測量值變動較大時等,應(yīng)當多測量幾次。

　　綜上所述,要培養(yǎng)學生這方面的技能,必須讓學生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來源,其次是確定減少誤差的方法。

　　增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度,但是作用是有限的,實際上,只有改進實驗方法和儀器,才能從根本上改善測量的結(jié)果,提高測量精確度。

　　(4)會寫一般的實驗報告

　　學生在實驗結(jié)束后,應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的體會,寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有:實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等。這是一個很重要的技能,對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求,書寫時,要求層次清楚,語言流暢,文字精練、正確,圖文并茂,要總結(jié)出實驗成功的經(jīng)驗或?qū)嶒炇�敗的原�?使學生將來進行科學實驗時能寫出自己的實踐成果,并讓別人看懂。

　　在批改實驗報告時要注意學生思維的火花,如對某個問題的獨特看法,對某項操作的有益建議,對實驗的改進意見等,要給予鼓勵,并要及時與之討論,讓師生都有所收獲。這樣做,既延伸了實驗課的教學,使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透,又是提高學生動手技能的有效渠道。

　　5.養(yǎng)成良好的實驗習慣

　　包括愛護儀器,遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。如:做電學實驗結(jié)束時,應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源,然后拆除連接線,整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對學生進行良好實驗習慣的教育,以免損壞儀器及發(fā)生實驗事故等。

　　二、培養(yǎng)學生實驗技能的途徑

　　1.實驗課是培養(yǎng)學生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課,既能幫助學生牢固地掌握物理知識,又能培養(yǎng)學生的實驗技能,是訓練和提高實驗技能的基本途徑。

　　實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器,進行實驗操作典范,它教給學生正確的實驗方法。通過大量的演示實驗,學生可以在長年累月的耳聞目睹中,潛移默化地學到實驗技能。

　　在分組實驗中,學生的活動是多方面的,既有思維,又有操作,這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實驗時,教師可先介紹實驗?zāi)康�、方法及注意事�?然后教師在臺上做示范,學生在臺下跟著教師做,這種方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導(dǎo)下,養(yǎng)成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。隨著實驗技能的不斷提高,逐步培養(yǎng)學生自己設(shè)計實驗,獨立實驗的能力。

　　2.盡可能將演示實驗改為分組實驗。如:阿基米德定律、牛頓第二定律等。

　　3.將驗證性實驗改為探討性的實驗。先讓學生去研究、探索物理量之間的關(guān)系,后總結(jié)出物理規(guī)律。

　　4.開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識,又可培養(yǎng)學生的實驗技能。主要形式有:①指導(dǎo)學生進行課外實驗;②組織參觀活動;③舉行操作實驗競賽;④組織課外興趣小組;⑤舉辦物理科技晚會等。

　　5.實驗考查�？疾榈男问接�:①書面實驗考試;②實物實驗操作的考查。

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