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高中物理解題關(guān)鍵審題的技巧
學(xué)好物理不僅要注重平時的積累學(xué)習(xí)，還要注意保持好心態(tài)及答題時的技巧，以下是小編精心整理的高中物理解題關(guān)鍵審題的技巧，歡迎閱讀與收藏。
高中物理解題關(guān)鍵審題的技巧
一、引言（審題的意義）
審題是解題者對題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認、轉(zhuǎn)譯的過程，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，并有思維的積極參與。審題是解題的第一步驟，它是解題全過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，細致深入的審題是順利解題的必要前提。審題是一個有目的、有步驟的認知活動，這一活動的主要形式是讀、思、記。
很多學(xué)生在初中時物理學(xué)得很好，可到了高中，上課時老師講解的內(nèi)容也聽得懂，課后復(fù)習(xí)也能夠掌握課本的內(nèi)容，就是考試時總得不到理想的分數(shù)。試卷發(fā)下來才發(fā)現(xiàn)很多原本該做得出的題沒有做出來，原因在哪里呢？關(guān)鍵還是審題不夠仔細。
二、審題不清的原因
造成審題不清有很多原因，歸納起來主要是以下幾種：
1、看不懂題，不能建立物理模型。主要原因是不能把物理學(xué)科主干知識互相聯(lián)系起來，知識點是獨立的、分離的，沒辦法形成網(wǎng)絡(luò)。
2、讀錯字，讀漏字，造成曲解題目意思，甚至理解上與題目原意截然相反。比如：帶電粒子的“重力不計”與“重力不能忽略”，選擇題中“下列說法正確的是”與“下列說法不正確的是”等等。
3、不會抓關(guān)鍵因素，被干擾條件影響。高考中經(jīng)常出現(xiàn)信息題，這類問題信息量很大，其中有許多無用信息，如果被這些信息所迷惑，思路肯定會出差錯。
4、不能找出題目中的隱含條件。有的題目部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中或圖、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關(guān)鍵所在。
三、審題方法步驟
審題不過關(guān)是制約很多同學(xué)成績的一個重要因素，也是一個普遍的實際問題。審題不過關(guān)說到底就是方法、習(xí)慣不過關(guān)，要過好物理審題這一關(guān)，我們可以采取哪些措施來提高審題能力呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實例談一談。
1、要養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣
解題時，先粗讀，再細讀。粗讀確認該題是物理題還是化學(xué)題，確認物理題后要弄清是哪部分的題目，是力學(xué)、電學(xué)還是光學(xué)、熱學(xué)等。了解題目描述的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程，需要解決什么問題等，然后再細讀，對題目的文字、插圖的關(guān)鍵之處，細心領(lǐng)悟，仔細品味，解題信息不僅能從文字中獲取，而且也能從插圖中挖掘。
2、抓關(guān)鍵詞
審題時要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些敘述性語言有些就是“關(guān)鍵詞語”，能否準確地發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵詞語是審題能力提高的重要表現(xiàn)。
例1。甲乙兩車同時同向從同一地點出發(fā)，甲車以v1=16m/s的初速度，a1=—2m/s2的加速度做勻減速直線運動，乙車以v2=4m/s的速度，a2=1m/s2的加速度做勻加速直線運動，求兩車再次相遇前兩車相距最大距離？
解析： 由“兩車再次相遇前兩車相距最大距離”可判定當兩車的速度相等時兩車相距距離最大。
在物理題中，常見的關(guān)鍵用語有：“最大”、“最小”、“至少”、“剛好”等，扣住關(guān)鍵用語，能使解題靈感頓生。
3、挖掘隱含條件
對題目隱含條件的挖掘，需要與對物理情景、物理過程的分析結(jié)合起來，因為題目的隱含條件往往是解題的關(guān)鍵。
物理一些模型中的隱含條件：
�、儋|(zhì)點：物體只有質(zhì)量，不考慮體積和形狀。
�、邳c電荷：物體只有質(zhì)量、電荷量，不考慮體積和形狀。
③輕繩：不計質(zhì)量，力只能沿繩子收縮的方向，繩子上各點的張力相等。
�、茌p桿：不計質(zhì)量的硬桿，可以提供各個方向的力（不一定沿桿的方向）。
⑤輕彈簧：不計質(zhì)量，各點彈力相等，可以提供壓力和拉力，滿足胡克定律。
�、薰饣砻妫簞幽Σ烈驍�(shù)為零，沒有摩擦力。
⑦單擺：懸點固定，細線不會伸縮，質(zhì)量不計，擺球大小忽略；秒擺，周期為2s的單擺。
�、嗤ㄓ嵭l(wèi)星或同步衛(wèi)星：運行角速度與地球自轉(zhuǎn)角速度相同，周期等于地球自轉(zhuǎn)周期，即24h。
四、如何提高學(xué)生審題能力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”
因此在教學(xué)中教師要改變觀念： 讓學(xué)生看、讓學(xué)生想、讓學(xué)生說、讓學(xué)生做！
讓學(xué)生看： 動眼，看書，看教師展示、演示，課外觀察等；
讓學(xué)生想：動腦，給學(xué)生思考的時間，思考問題，設(shè)計探究方案等；
讓學(xué)生說：動口，向老師質(zhì)疑、回答問題、報告探究結(jié)果等；
讓學(xué)生做：動手，做筆記、做練習(xí)、做實驗、做模型等。
高中物理力學(xué)的解題技巧
1.高中物理審題的技巧：高中物理審題是最基礎(chǔ)的，高中物理審題時注意畫出能直觀表達物理過程、顯現(xiàn)物理情景的草圖，并劃分好階段，選擇好始、末狀態(tài);
分階段恰當選擇好研究對象(包括物體或系統(tǒng)及其運動過程)，并認真分析它們的受力情況和運動情況，畫好受力示意圖，選擇好解題方法;恰當選擇參考系、勢能參考面(點)和矢量的參考方向(正方向)，運用正交分解法解題時，注意合理選擇分解方向建好直角坐標系，以便于描述和簡化運算為原則。
2.高中物理選擇解題方法的技巧：選擇解題的方法是高中生在對問題本質(zhì)特征有了全面認識和理解的基礎(chǔ)上，選擇解題策略的思維過程，它是解題成敗的關(guān)鍵。
選擇解題方法時，既要充分剖析題意，又要對所運用的理論有深刻的理解，尤其是要注意它們的適用條件和適用范圍。選擇求解力學(xué)問題的方法時，應(yīng)掌握以下技巧：
(1)研究單個物體受力的瞬時作用與物體運動狀態(tài)的關(guān)系時，一般用牛頓運動定律。
(2)研究單個物體受到力的持續(xù)作用，特別是變力的持續(xù)作用而發(fā)生運動狀態(tài)改變的過程時，應(yīng)優(yōu)先考慮運用動量定理和動能定理。涉及時間的問題優(yōu)先考慮動量定理，涉及功和位移的問題則應(yīng)優(yōu)先考慮動能定理。對恒力作用或者可視為恒力作用的變力作用過程，也可用牛頓運動定律和運動學(xué)規(guī)律求解。
(3)研究多個物體組成的系統(tǒng)的相互作用過程，一般應(yīng)優(yōu)先考慮能否用動量守恒定律和能量守恒定律求解，特別是作用性質(zhì)和作用過程的細節(jié)十分復(fù)雜的問題。凡涉及能量轉(zhuǎn)化的相互作用過程，應(yīng)優(yōu)先考慮用能量守恒定律建立系統(tǒng)狀態(tài)的能量聯(lián)系。
(4)凡是可用力的觀點解決的問題，尤其是變力作用的問題，都可以用動量觀點或能量觀點求解。解題時，重點應(yīng)是運動狀態(tài)變化的結(jié)果與引起變化的原因(即過程的始、末狀態(tài)和力的效果的過程積累———沖量或功)，至于作用過程的細節(jié)則無須過多地深入研究。
(5)應(yīng)用能量守恒定律解題時，需要弄清楚系統(tǒng)中哪些物體的能量發(fā)生了變化、哪些形式的能量發(fā)生了變化，這些變化是哪些力做功引起的，做了多少功，相應(yīng)的能量變化了多少等問題。
3.高中物理書面表達的技巧：高中物理書面表達是高中生用規(guī)范的物理數(shù)學(xué)語言、必要的文字說明以及嚴密的邏輯推理，來論證自己的觀點、表述思維過程的一種常用方式，是解題者的思維品質(zhì)、思維能力、思維方法、思維習(xí)慣的一種客觀反映。
通過書面表達，能客觀評價高中生對所學(xué)知識的理解掌握程度和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
高中物理動量定理解題步驟
(1)明確研究對象和研究過程。研究對象一般是一個物體，也可以是幾個物體組成的質(zhì)點組。質(zhì)點組內(nèi)各物體可以是保持相對靜止的，也可以是相對運動的。研究過程既可以是全過程，也可以是全過程中的某一階段。
(2)進行受力分析。只分析研究對象以外的物體施給研究對象的力。研究對象內(nèi)部的相互作用力(內(nèi)力)會改變系統(tǒng)內(nèi)某一物體的動量，但不影響系統(tǒng)的總動量，因此當研究對象為質(zhì)點組時，不必分析內(nèi)力。如果在所選定的研究過程中的不同階段中物體的受力情況不同，就要分別計算它們的沖量，然后求它們的矢量和。
(3)規(guī)定正方向。由于力、沖量、速度、動量都是矢量，在一維的情況下，列式前要先規(guī)定一個正方向，和這個方向一致的矢量(比如F、v等)為正，反之為負。同樣，同學(xué)們在應(yīng)用動量守恒定律解題中，規(guī)定正方向也是非常重要的一個步驟。
(4)寫出研究對象的初、末動量和合外力的沖量(或選定方向上各外力在各個運動階段的沖量的矢量和)。
(5)根據(jù)動量定理列式，并結(jié)合題意條件，列出其他補充方程，構(gòu)成方程組，代數(shù)數(shù)據(jù)進行求解運算。
�、傧到y(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受外力的合力為零。
�、谙到y(tǒng)所受的外力的合力雖不為零，但系統(tǒng)外力比內(nèi)力小得多，如碰撞問題中的摩擦力，爆炸過程中的重力等外力比起相互作用的內(nèi)力來小得多，可以忽略不計。
�、巯到y(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動量的分量保持不變。
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