分析初中物理教學(xué)中拓展學(xué)生創(chuàng)新思維
1.引言
面對(duì)教育理念與制度的變革,初中物理老師一定要能夠與時(shí)俱進(jìn),不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,重在不斷開拓學(xué)生的思維,真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師不僅要變換自己的教學(xué)模式,還應(yīng)該采用多種方式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,通過課堂知識(shí)的教授與時(shí)間指導(dǎo),使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到真正的提高。
2根據(jù)學(xué)生的自身狀況,有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新思維的開拓
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力都是各不相同的,對(duì)于知識(shí)的接收與消化效果也各不相同,因此,教授的方式也應(yīng)該因人而異。事實(shí)上,物理這門課程和我們實(shí)際的生活聯(lián)系特別緊密,老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要注重以生活當(dāng)中常見的物理現(xiàn)象為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層次理解。通過針對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象的思考,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的樂趣,使得學(xué)生在實(shí)踐中輕松地學(xué)到物理知識(shí),而且思考的范圍以及深度更加的廣泛。在這樣的基礎(chǔ)之上,不僅能夠增強(qiáng)能力好的學(xué)生的拓展思維能力,同時(shí)也能夠確保能力稍微差的學(xué)生的知識(shí)掌握效果,進(jìn)一步保證了學(xué)生的.整體學(xué)習(xí)效果。
很顯然,傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式非常死板,不能夠?qū)W(xué)生統(tǒng)籌兼顧,而且那種強(qiáng)制性灌輸?shù)姆绞疆a(chǎn)生的教學(xué)效果非常糟糕,存在很多弊端。很多生活中的實(shí)際現(xiàn)象會(huì)包含有很多物理知識(shí)與原理,學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)一個(gè)現(xiàn)象的不同角度分析,其中可能包含動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)等等問題,需要學(xué)生進(jìn)行全面的探討。老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì),可以講一些名人和成功人士的事例,無論是成功人士的想法,還是他們處理問題的方式,都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索與研究,最終強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
3為學(xué)生營造激發(fā)思維的課堂環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力
很多時(shí)候,老師都是直接從課本上抄下物理原理向?qū)W生講解,現(xiàn)在人們?cè)絹碓教岢环N方式,就是先引入實(shí)際生活中的例子,從多個(gè)例子中總結(jié)出需要的物理原理,這個(gè)過程大大增加了學(xué)生的思維強(qiáng)度,提高了學(xué)生分析歸納與總結(jié)的能力,而且學(xué)習(xí)的效果也大大增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生處于一種被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài),老師一味著自己演練,學(xué)生作為課堂的主題,卻成為了實(shí)際意義上的旁觀者,積極主動(dòng)性就必然遭到一定的打擊。如果采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過自主學(xué)習(xí)與探索,那么學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽陨韰⑴c變得積極主動(dòng),所產(chǎn)生的知識(shí)和觀點(diǎn)的共鳴更加多,對(duì)于物理學(xué)科的興趣也會(huì)得到很大的提升,而情景設(shè)計(jì)在其中扮演著尤為重要的角色。情景設(shè)計(jì)需要注意的細(xì)節(jié)問題如下:
3.1盡量設(shè)置一些能夠激起學(xué)生好奇心理的課堂情景
學(xué)生年齡還小,正處于一種對(duì)外界事物充滿好奇,求知欲和探索欲爆滿的時(shí)期,因此,學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性很容易就被調(diào)動(dòng)起來,但是,初中學(xué)生又是青春期比較典型的一個(gè)群體,堅(jiān)持性和持久性都比較差,熱度來得快,去的也快,進(jìn)行注意力的完全長久集中基本不太可能。老師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí),必須首要考慮這些問題,激發(fā)學(xué)生好奇心的課堂情景基本成為一種必然要求,這樣才能使長久集中注意力成為可能。當(dāng)然,課堂情景的設(shè)置關(guān)鍵是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,怎樣很好地把教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)去也成為教學(xué)的另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。
3.2課堂情景的設(shè)置中涉及到的問題必須能夠開拓學(xué)生的思維
一個(gè)良好的思維過程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的靈魂所在,而思維過程的激發(fā)與發(fā)展都是與課堂所提問題息息相關(guān)的。面對(duì)一個(gè)未曾探究過的問題,學(xué)生會(huì)在大腦中進(jìn)行知識(shí)搜尋與碰撞,這個(gè)過程開拓了學(xué)生的思維,很多時(shí)候都能夠產(chǎn)生智慧的火花,得到很多創(chuàng)新性的結(jié)論與建議。有趣問題的設(shè)置往往能夠活躍課堂氣氛,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效果,同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極主動(dòng)性。
3.3課堂情景的設(shè)置還需要注意不能落入俗套,堅(jiān)決避免思維慣性的出現(xiàn)
很多時(shí)候,我們會(huì)自然而然地接收一些現(xiàn)象作為一種常態(tài),這種理解與認(rèn)知往往還不太容易改變,這就是一種思維慣性。在課堂情景的設(shè)置當(dāng)中,我們要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的固有思想進(jìn)行否定,并且進(jìn)行親自驗(yàn)證,在此過程中加深對(duì)這一問題的理解,使得思維得到進(jìn)一步的拓展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想,提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4結(jié)語
創(chuàng)造性思維的開拓過程不僅需要關(guān)注思維本身具有的特點(diǎn),還應(yīng)該考慮初中物理學(xué)科本身的特征,基于這兩者,進(jìn)行合理可行的教學(xué)模式與環(huán)境的設(shè)置,這已經(jīng)成為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必然要求。可見,學(xué)生只有在熟練掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,再進(jìn)行廣泛的資料閱讀與實(shí)踐,才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
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