分析與探討高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用論文
摘要：在高中的整體學(xué)科體系中, 物理這門學(xué)科所占據(jù)的地位是非常重要的。物理學(xué)科是較抽象的、邏輯思維較強(qiáng)的一門學(xué)科。高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)會(huì)發(fā)生提不起興趣, 產(chǎn)生畏難情緒。如何將物理知識(shí)形象化、具體化、直觀化, 使高中生接受物理, 樂于學(xué)物理呢?高中物理在教學(xué)中以問題情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠有效地引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力, 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力, 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。本文從高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行分析與探討。
關(guān)鍵詞：高中物理; 問題情境; 創(chuàng)設(shè)方法;
物理是一門抽象的、邏輯思維較強(qiáng)的并且與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此, 在物理教學(xué)過程中, 教師應(yīng)通過問題情境創(chuàng)設(shè), 構(gòu)建趣味性濃厚的物理課堂。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維, 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 使他們能夠融入到物理教學(xué)中, 真正掌握物理知識(shí)。
一、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則
(一) 針對(duì)性原則
針對(duì)性原則是需要針對(duì)教學(xué)過程中, 教材中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生容易發(fā)生混淆, 或者發(fā)生錯(cuò)誤較為典型而進(jìn)行問題的設(shè)置。只有針對(duì)性地將這些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置問題, 才能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的的困惑并且及時(shí)對(duì)知識(shí)的缺陷、遺漏進(jìn)行補(bǔ)救。
(二) 啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懸念, 使學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是在一種積極的.、主動(dòng)的行為下進(jìn)行, 而不是在被動(dòng)的行為下進(jìn)行, 能夠使學(xué)生在探索知識(shí)、尋找規(guī)律時(shí)更加的積極主動(dòng), 從而使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)加以鞏固深化, 提高學(xué)生解決問題的能力, 達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。
(三) 層次性原則
層次性原則是在教學(xué)過程中注重層次性的教學(xué), 將知識(shí)與問題采用由易到難的方法, 逐步對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入。其能夠相對(duì)降低學(xué)習(xí)過程中的難度, 學(xué)生的思路能夠被有效理順, 排除思維上、思想上的障礙, 從而激發(fā)起學(xué)生解決疑難問題的積極性。
(四) 適度性原則
適度性原則是在新課程的引入時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè), 能夠有效將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中, 起到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛, 激起學(xué)生的認(rèn)知高潮。課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè), 能夠起到承上啟下的作用, 可以將學(xué)生的思維引入到一個(gè)新的境界當(dāng)中。
(五) 熟悉性原則
熟悉性原則是針對(duì)學(xué)生所感興趣的事情, 或者是日常生活中所熟悉的情境, 與教學(xué)問題相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置疑問, 讓學(xué)生在解決疑問的過程達(dá)到一種求知的學(xué)習(xí)狀態(tài), 從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。
(六) 量力性原則
量力性原則是對(duì)問題的難易程度要有所把握, 使學(xué)生解決疑問的熱情被有效激發(fā), 從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)、技巧等進(jìn)行鞏固深化, 并且培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的目的。
二、高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法
(一) 與日常生活緊密結(jié)合
物理學(xué)科與日常生活之間的內(nèi)在聯(lián)系是密不可分的。問題情境創(chuàng)設(shè)如果建立在日常生活體驗(yàn)中, 物理課堂的有效性更容易被體現(xiàn)出來。因此, 教師在教學(xué)過程中, 對(duì)物理問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)多樣化并且與日常生活相融入。問題情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)與日常生活脫離, 因?yàn)槿粘Ｉ畹亩鄻踊F(xiàn)象本身就是實(shí)驗(yàn)素材的來源。
(二) 注重學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)
物理這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特征是十分顯著的。對(duì)于物理課的學(xué)習(xí), 實(shí)驗(yàn)過程是這門學(xué)科所需具備的課堂輔助, 如果缺乏了實(shí)驗(yàn)輔助, 課堂教學(xué)的氛圍就會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象, 無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí), 問題情境創(chuàng)設(shè)也是建立在多樣化的實(shí)驗(yàn)情境下的, 注重物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn), 有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的思路更為靈活, 有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更為深刻的領(lǐng)悟, 有利于學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。
(三) 有效利用多媒體手段
在物理教學(xué)中充分利用多媒體以豐富的圖、文、視頻等情境, 對(duì)學(xué)生多方面地展示出物理的奧秘, 使學(xué)生能夠清晰地、具體地、直觀地理解和掌握物理知識(shí)。利用多媒體刺激感官的作用, 激活學(xué)生的思維, 實(shí)現(xiàn)物理問題的產(chǎn)生。在物理教學(xué)中利用多媒體的可控性、再現(xiàn)性、分解性等功能, 將物理實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)瞬即逝所不易觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行慢放演示, 使學(xué)生可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察。借助多媒體技術(shù)的輔助, 學(xué)生不僅能夠深層次的認(rèn)識(shí)、理解物理學(xué)科中所蘊(yùn)含的奧秘與價(jià)值, 還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索、研究的欲望, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
三、結(jié)語
在高中物理的教學(xué)中, 根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容, 遵循問題情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè), 將抽象的內(nèi)容變的具體化、直觀化, 枯燥的知識(shí)變的趣味化, 深層次的理論知識(shí)變的生活化。在高中物理教學(xué)的過程中, 選擇合適的問題情境創(chuàng)設(shè)的方法, 能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣, 促使學(xué)生能夠做到理論與實(shí)際相聯(lián)系, 不斷提升學(xué)生的物理思維能力, 從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]展宗財(cái).淺議高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].中國(guó)校外教育, 2018 (29) .
[2]李麗娜.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].學(xué)周刊, 2018 (28) .
【分析與探討高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
物理教學(xué)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)論文12-09
教學(xué)設(shè)計(jì)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文12-10
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析的論文12-10
小升初經(jīng)典應(yīng)用題流水問題的講解分析11-10
初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化方法探討論文06-18
解析托福詞匯中前綴的問題分析06-28