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語(yǔ)文小報(bào)在生活中也是比較常見(jiàn)的了，那么關(guān)于語(yǔ)文優(yōu)秀小報(bào)你又了解多少呢？下面是百分網(wǎng)小編帶來(lái)的語(yǔ)文優(yōu)秀小報(bào)，希望對(duì)你有所幫助!
語(yǔ)文優(yōu)秀小報(bào)欣賞
語(yǔ)文優(yōu)秀小報(bào)內(nèi)容：學(xué)科語(yǔ)文
啟迪發(fā)展智力，是語(yǔ)文學(xué)科的根本目的。心理學(xué)的`研究早已證明，并且哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認(rèn)：“詞語(yǔ)”是人腦進(jìn)行思維活動(dòng)的物質(zhì)前提。語(yǔ)文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語(yǔ)”，輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語(yǔ)的概念、程序和模式”，為啟迪發(fā)展教育對(duì)象的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻(xiàn)!當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)陷進(jìn)“少慢差費(fèi)”的泥潭時(shí)，人們發(fā)出了“語(yǔ)文教育誤盡蒼生”的埋怨，假使蒼生真的被誤，語(yǔ)文學(xué)科首先該受埋怨!不是嗎?“人生聰明識(shí)字始”，語(yǔ)文不行，什么都枉然。我們現(xiàn)行的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》沒(méi)有把啟迪發(fā)展智力放在肩上，還是“工具”“工具性、思想性”難怪很多人以為“語(yǔ)文課最好上”，又有人認(rèn)為“語(yǔ)文課最難上”。
好上與難上的分水嶺就在于如何看待智力啟迪與發(fā)展，是否對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。語(yǔ)文素質(zhì)被認(rèn)為就只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，孰不知“察言觀色(看)、審時(shí)度勢(shì)(想)”不說(shuō)不聽(tīng)沒(méi)讀沒(méi)寫(xiě)但也是語(yǔ)文素質(zhì)的表現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象與判斷等認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力有其他學(xué)科無(wú)法比擬的作用。主持智育，支持德育，策應(yīng)體育，支應(yīng)藝術(shù)教育和勞動(dòng)技術(shù)教育，才是健全的語(yǔ)文教育觀。要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，前提是學(xué)好語(yǔ)文。所以，啟迪發(fā)展智力是語(yǔ)文學(xué)科的根本目的。
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解釋詞語(yǔ)
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求。
味同嚼蠟：形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
吹毛求疵：這里指細(xì)到煩瑣、挑剔的地步。
狂妄自大：極端的自高自大。
學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深刻理解。不求甚解
一下子弄通了某個(gè)道理�；砣回炌�
讀書(shū)總有好處。開(kāi)卷有益
形容過(guò)分地斟酌字句。咬文嚼字
為了小的利益，造成大的損失。因小失大
要取六月十五日生辰 取：這里有"趕"的意思。
這干系須是俺的 干系：責(zé)任。
且睡了，卻理會(huì) 卻：且。
白日里兀自出來(lái)劫人 兀自：尚且，還。
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