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英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-30 18:00:11 志升 寫(xiě)作 我要投稿
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英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思(精選20篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思過(guò)去,是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢?以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思(精選20篇)

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 1

  寫(xiě)作課基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),討論了幸福的定義和內(nèi)涵,并且掌握了圖標(biāo)作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與句型表達(dá)。成功之處是對(duì)于以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí):

  1. 課堂目標(biāo)要明確,中心要突出

  每節(jié)寫(xiě)作課要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)什么,怎么寫(xiě),必須抓住一個(gè)點(diǎn),逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如這節(jié)課我就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě) 高考重點(diǎn)寫(xiě)作題型之一:圖表作文, 那么我設(shè)計(jì)的所有的活動(dòng)都是緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)一步步邁進(jìn),讓學(xué)生最終掌握?qǐng)D表作文的框架結(jié)構(gòu)和常用句型表達(dá)。

  2. 選材要貼近生活,有指導(dǎo)意義

  在 選擇話(huà)題的時(shí)候 ,首先 我們要靈活運(yùn)用教材而不是教教材。這次寫(xiě)作的主題“幸!眮(lái)源于教材,但是范圍太過(guò)寬泛,所以我縮小了寫(xiě)作范圍,在所有能給人帶來(lái)幸福的事物中選定了 財(cái)富,健康,積極樂(lè)觀的心態(tài)和希望這四個(gè) 有代表性?xún)?nèi)容進(jìn)行討論,而且在題型和范文上也都根據(jù)寫(xiě)作的需要進(jìn)行了改變和調(diào)整;其次,寫(xiě)作來(lái)源于生活,話(huà)題的選擇應(yīng)該是學(xué)生熟悉的內(nèi)容,有話(huà)可說(shuō)的內(nèi)容;再次,高中學(xué)習(xí)不僅僅是為了幫助學(xué)生向大學(xué)邁進(jìn),同時(shí)也是在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的人生觀,所有選擇該話(huà)題 也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,情感教育:教育學(xué)生熱愛(ài)生活,用心體會(huì)和發(fā)現(xiàn)幸福。

  3. 活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣味,要面向全體

  寫(xiě)作課常常讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味,活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的興趣, 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。 小組調(diào)查 活動(dòng)是對(duì)寫(xiě)作課的'一個(gè)創(chuàng)新,它讓枯燥的圖表作文生動(dòng)化,趣味化。將學(xué)生調(diào)查后的結(jié)果作為作文的數(shù)據(jù)來(lái)源,這比直接給學(xué)生一些數(shù)據(jù)更有趣,學(xué)生在各自的小組中參與討論,既讓學(xué)生都開(kāi)口表達(dá)觀點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力,在討論中學(xué)生通過(guò)綜合自己與同伴的觀點(diǎn),對(duì)所給話(huà)題都會(huì)有不同程度的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)小組之間又形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這個(gè)活動(dòng)讓課堂氣氛很活躍,收到了預(yù)期的效果。

  4. 口語(yǔ)訓(xùn)練為前提,說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合

  要真正全面提高學(xué)生寫(xiě)的能力應(yīng)該是寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)等多方面的活動(dòng)中,正如:“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見(jiàn),書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的,口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練寫(xiě)作技能時(shí),必須先讓學(xué)生會(huì)口頭表達(dá),才會(huì)將說(shuō)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字。以這堂課為例,我設(shè)計(jì)了三次口語(yǔ)訓(xùn)練。首先是導(dǎo)入部分,以回答兩個(gè)問(wèn)題的形式自由發(fā)言,即是對(duì)整個(gè)單元的復(fù)習(xí),又是對(duì)本堂課寫(xiě)作內(nèi)容的鋪墊;然后是在小組調(diào)查活動(dòng)中,以討論的形式給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì),最后是在寫(xiě)作過(guò)程中,讓學(xué)生陳述觀點(diǎn),描繪數(shù)據(jù),展示好的句型結(jié)構(gòu)。

  5. 范文賞析為指導(dǎo),能學(xué)以致用

  通過(guò)對(duì)高中生寫(xiě)作情況的分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生缺乏寫(xiě)作策略知識(shí)。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的輸出,必須在寫(xiě)作課的前半段給學(xué)生輸入大量的相關(guān)范例供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。如這節(jié)課我選擇了一篇圖表作文的范文讓學(xué)生賞析。在分析的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生找出圖表作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達(dá),在寫(xiě)作的過(guò)程中,不僅要求學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu),會(huì)正確使用范文中的句子,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用更豐富的句型,完成本堂課的寫(xiě)作任務(wù)。

  這次寫(xiě)作課型實(shí)踐將對(duì)于我今后的寫(xiě)作課教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。同時(shí)通過(guò)這次實(shí)踐我收獲了很多。作為青年教師,就應(yīng)該要勤于思考,勇于挑戰(zhàn),敢于創(chuàng)新,樂(lè)于反思,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成鮮明的教學(xué)特色,最大限度的提升自我。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 2

  本周是我們?nèi)w紹平工作室跟崗培訓(xùn)學(xué)員的公開(kāi)展示課,今天聽(tīng)了一節(jié)鄒幸梅老師的寫(xiě)作課。平時(shí)自己上寫(xiě)作課,總覺(jué)得上的不是很得心應(yīng)手,聽(tīng)了鄒老師的課后,讓我茅塞頓開(kāi)。她有效地組織教學(xué),輕松快樂(lè)的教學(xué)方法,層層深入,使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了什么樣的作文才是好作文。

  這節(jié)課是高三的寫(xiě)作課,鄒老師巧妙地向?qū)W生引出如何把兩個(gè)簡(jiǎn)單句用連接詞連在一起,使句子變得更加漂亮。講練過(guò)程中自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的許多語(yǔ)法知識(shí)和許多連接詞的用法,對(duì)定語(yǔ)從句,分詞短語(yǔ),介詞短語(yǔ)等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)把兩個(gè)句子合并成一句,到把幾個(gè)句子變成一段文章,循序漸進(jìn),層層深入。通過(guò)對(duì)同一個(gè)文章的幾種不同寫(xiě)法的展示,讓學(xué)生很自然地了解了英語(yǔ)作文中什么樣的句子才能拿高分,學(xué)會(huì)了怎樣把句子加工,潤(rùn)色,使之更加完美。課堂還做了大量的練習(xí),讓學(xué)生能夠舉一反三,記憶深刻。最后還教會(huì)了學(xué)生每段文章都要有主題句,如何尋找主題句,每個(gè)主題句都要由句子做支撐,這樣不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有好處,對(duì)閱讀理解題也有很大幫助。

  總體來(lái)說(shuō),這是一節(jié)非常務(wù)實(shí)的'寫(xiě)作課,給我的體會(huì)是:課堂要注重“理解,練習(xí),記憶”三步驟。不能流于形式上的“作秀”,應(yīng)該給予學(xué)生以廣闊的空間。通過(guò)這節(jié)課學(xué)生真正能掌握一些好的寫(xiě)作方法,這才是高效課堂。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 3

  轉(zhuǎn)眼間,來(lái)到xx初中快一年了,在這期間,學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的賽講和示范課,作為一名青年教師,我共參加了三次,而且每一次都有很大的進(jìn)步和提高,使自己受益匪淺。

  本次公開(kāi)課的內(nèi)容為一個(gè)新的時(shí)態(tài)——一般過(guò)去時(shí)態(tài),由于是學(xué)生第一次接觸,所以我由以前學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)引入,通過(guò)句子間的相互對(duì)比,讓學(xué)生自己找變化,找區(qū)別,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后,通過(guò)師生對(duì)話(huà)的形式,建立融洽和諧的師生交流渠道,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,吸引和組織他們積極參與,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),充分利用多媒體技術(shù),發(fā)揮其直觀、形象的'特點(diǎn),在圖片的幫助和提示下,使學(xué)生樂(lè)于模仿,敢于開(kāi)口,整堂課上做到人人都發(fā)言,讓孩子們更有興趣,更能有一種成功的心理體驗(yàn),印象也就更為深刻。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有它的不足之處:由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)與以往完全不同的新時(shí)態(tài),學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些,所以課堂上師生間的交流與反饋多了,課堂進(jìn)度慢了,最終課容量相對(duì)較少。

  總之,本節(jié)課面向全體同學(xué),教師是引導(dǎo)者、組織者,學(xué)生是活動(dòng)的主體,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行找不同,總結(jié)區(qū)別,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,又通過(guò)多種形式的訓(xùn)練,即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力,也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),同時(shí),由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊,所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法,多給那些接受相對(duì)慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),使每一個(gè)孩子都能樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué),有所收獲。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 4

  著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師!币徽Z(yǔ)道出了教師上課后對(duì)自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的重要性。在我的教學(xué)生涯中,我也一直在實(shí)踐反思,反思中我思考了很多,也學(xué)會(huì)了很多,下面是我對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思。

  9月17日,我上了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課,內(nèi)容為go for it grad。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí),主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為“usedto動(dòng)詞原形”表示過(guò)去經(jīng)常發(fā)生的事和過(guò)去的狀態(tài)。語(yǔ)言目標(biāo)是談?wù)撊藗冞^(guò)去的狀態(tài)。首先我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出示三個(gè)小孩子,引導(dǎo)學(xué)生使用已知語(yǔ)言談?wù)撍麄兊耐饷膊煌c(diǎn),以此引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)游戲,猜測(cè)他們的性格,從而出示新單詞。結(jié)合課件中的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的`今昔進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生很自然的習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。進(jìn)而和同學(xué)一起完成聽(tīng)力的訓(xùn)練及結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言所設(shè)計(jì)的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。最后對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行拓展延深,布置課后探究?jī)?nèi)容。在講完這節(jié)課內(nèi)容之后,我有這樣幾點(diǎn)反思:

  一、成功之處。

  1、“六步三環(huán)”的設(shè)計(jì)思路明晰。

  本節(jié)設(shè)計(jì)由潛入深,通過(guò)圖片引出問(wèn)題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過(guò)去有哪些不同點(diǎn)?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印,漸漸進(jìn)入每個(gè)任務(wù)去解決問(wèn)題,讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時(shí)且加大了課堂密度,擴(kuò)大了容量。課件生動(dòng)直觀,加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,認(rèn)為英語(yǔ)不再是課本上枯燥的沒(méi)有生命力的文字,而是一種鮮活的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟,并由此來(lái)獲取并運(yùn)用語(yǔ)言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗(yàn),具有獨(dú)特的教學(xué)效果。

  在while—task過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來(lái)完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽(tīng)力的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對(duì)話(huà),學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴(kuò)大了,參與面廣了。

  新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這樣在他們大腦中就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體的把握,并且可以對(duì)課前提出的問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè):是否已經(jīng)解決了問(wèn)題?最后布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探究。

  2、重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

  我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功,學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅,也只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能長(zhǎng)久保持。因此我在教學(xué)中采用獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)他們的成就感,給學(xué)生伸一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一個(gè)笑臉,一句獎(jiǎng)勵(lì)的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。

  二、不足之處。

  1、本節(jié)課課上沒(méi)有安排寫(xiě)作方面的練習(xí)。而寫(xiě)作對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。

  2、任務(wù)設(shè)計(jì)單一化。只設(shè)計(jì)了聽(tīng)力,表演等任務(wù),備課時(shí)應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)更為實(shí)用的任務(wù)鏈。

  以上是我對(duì)自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時(shí)的反思。新課程改革對(duì)教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論,在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭(zhēng)取有更大的提高。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 5

  課程改革是一次深刻的改革,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過(guò)一年多以來(lái),學(xué)習(xí)新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì):

  一、如何教學(xué)音標(biāo)

  我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次,用2——3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。

  二、如何教學(xué)詞匯

  首先詞匯量大,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

  1、重示范。

  在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

  2、重情景。

  單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重以新引舊。

  在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen——pencil——pencil—box,day——today——Monday——Tuesday——yesterday,all——tall——ball——small等等。

  4、重運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

  三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

  初中英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

  1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit 5時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì),邀請(qǐng)各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?

  2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  3、要注意任務(wù)的`合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

  四、如何組織閱讀教學(xué)

  《新目標(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

  3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視

  我們倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。第二單元重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?

  我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

  六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

  掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

  1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練!奥(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。

  2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

  3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧

  總之,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練,全面地聽(tīng)說(shuō)讀定訓(xùn)練,不斷改善語(yǔ)言環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 6

  本周的教學(xué)內(nèi)容是Lesson4—6,在教學(xué)中,我以認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo),突出認(rèn)知,情感,智力三方面的教學(xué)特征,讓學(xué)生在聽(tīng),說(shuō),讀的過(guò)程中,有意無(wú)意的獲取信息,活躍思維,掌握技能,達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐的目的:

  一、使學(xué)生敢于開(kāi)口,有興趣開(kāi)口

  課文的4課和5課,主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句型What would you like to drink?/eat?I`dlike____。Would you like some___?Yes。Please./No.Thanks。的運(yùn)用情況。為了讓學(xué)生有興趣表達(dá),有興趣開(kāi)口說(shuō),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小服務(wù)員”的環(huán)節(jié),以服務(wù)員和顧客為對(duì)話(huà)展開(kāi)練習(xí),讓學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

  二、分角色的朗讀,使學(xué)生愛(ài)讀,樂(lè)讀

  由于Lessons4———6,課文篇幅稍長(zhǎng),所以在講授完新知識(shí)后,我讓學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀,并配以不同的頭飾,加以動(dòng)作表演,學(xué)生的'積極性明顯提高,就連平時(shí)課上沉默寡言的同學(xué)也躍躍欲試了。

  但回顧本周所學(xué)內(nèi)容,感覺(jué)自己在課上還是欠缺自信心,對(duì)長(zhǎng)篇幅課文的講授教學(xué)方法掌握的不完善,欠缺條理性。今后還需在自身素質(zhì),尤其是課堂用語(yǔ),以及對(duì)學(xué)生,對(duì)教材的分析上認(rèn)真?zhèn)湔n,喚起學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣,從而達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 7

  it’s red這一課是兔兔系列教材第二冊(cè)中的第四單元。在一年級(jí)sparky教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)有關(guān)于顏色的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)比一年和三年的教學(xué)內(nèi)容,顏色單詞沒(méi)有改變,但是增加了對(duì)于顏色的提問(wèn)方式,在回答上有了擴(kuò)展,從簡(jiǎn)單的只需回答顏色,到在顏色中加入名詞等等。這樣的改變主要是為了讓學(xué)生的知識(shí)更加廣闊,深入學(xué)習(xí),讓知識(shí)循序漸進(jìn)。采用這樣的方式使教學(xué)重點(diǎn)更加明確,突出了教學(xué)重點(diǎn),分散了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上由淺入深,點(diǎn)面結(jié)合,以低引高,逐步擴(kuò)展,把難點(diǎn)化解于各課的會(huì)話(huà)教學(xué)之中,使教師的教及學(xué)生的學(xué)都很順理成章地得到了解決。非常符合兒童的學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律。另一突出的特點(diǎn)是伏筆多,提高了語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率。學(xué)生在學(xué)了新課的內(nèi)容之后,可以把前后所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái)進(jìn)行操練,這樣不僅能鞏固所學(xué)的`語(yǔ)言,而且這種滾雪球的操練方法也不會(huì)使學(xué)生感到枯燥或厭煩。

  下面是我針對(duì)本節(jié)課在聽(tīng)過(guò)校長(zhǎng)評(píng)課、反思后,總結(jié)自己在教學(xué)中的不足之處。

  首先這節(jié)課給人的整體感覺(jué)是浮躁,分析原因在于課堂訓(xùn)練形式的單一,通常采用整體方式,不能很好檢驗(yàn)學(xué)生的個(gè)別情況,不能及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤,給予適當(dāng)評(píng)價(jià);顒(dòng)相對(duì)較少,知識(shí)傳授過(guò)多,三年級(jí)學(xué)生的課堂不應(yīng)出現(xiàn)過(guò)多知識(shí)傳授,和單一形式的單詞訓(xùn)練,應(yīng)該采用更多的活動(dòng)方式,讓學(xué)生在玩中練,練中用,用中記。針對(duì)這一點(diǎn)不足,在后來(lái)的課堂中改變了活動(dòng)方式,設(shè)計(jì)了用七個(gè)精靈想和大家做游戲的方式,設(shè)計(jì)了七個(gè)不同的游戲,每選擇一個(gè)精靈就可以和他們一起游戲的方式進(jìn)行教學(xué),效果更好。

  此外還有組內(nèi)老師提出的一些建議,如應(yīng)該讓學(xué)生多模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),注意自己的教學(xué)語(yǔ)言美,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言美方法好將產(chǎn)生美 好的教學(xué)效果,可以帶領(lǐng)兒童進(jìn)入各種夢(mèng)幻般的美好世界,使英語(yǔ)成為美好世界的解說(shuō),從而使英語(yǔ)課帶上一種神奇的藝術(shù)色彩和魅力。使學(xué)生保持對(duì)它的新奇感,從而爭(zhēng)著、搶著說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生們?cè)谶@種說(shuō)之中,不知不覺(jué)地得到語(yǔ)言、藝術(shù)和情操的訓(xùn)練與陶冶。此外還有應(yīng)多采用一些語(yǔ)調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練,以及板書(shū),聽(tīng)錄音的順序等。在反思,改變方式后都有了不同的效果。

  取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,相信只要不斷反思自己的教學(xué),一定能夠有更大的進(jìn)步,讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 8

  隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

  根據(jù)教學(xué)工作的體會(huì),總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、運(yùn)用持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。

  由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

  三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的'學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己,才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 9

  本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“做家務(wù)”和“做功課”,重點(diǎn)介紹了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情景來(lái)呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語(yǔ)言點(diǎn),本單元再次介紹了一批動(dòng)詞,從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。教學(xué)中,應(yīng)注意動(dòng)詞現(xiàn)在分詞~ing的讀音及其構(gòu)成。

  所以本課我為學(xué)生設(shè)計(jì)了貼近生活的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了“我”與“朋友”通電話(huà)這一情境。主要讓學(xué)生在這一情境中完成學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打電話(huà),初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其所表達(dá)的意思以及學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫助自己做某事這些學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的,最終進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

  我還讓學(xué)生猜我的朋友正在做什么,復(fù)習(xí)所學(xué)詞組和第三人稱(chēng)單數(shù)的特殊疑問(wèn)句,最后通過(guò)我給她打電話(huà)揭示答案。因?yàn)榇螂娫?huà)是本單元的重點(diǎn),也是難點(diǎn),所以先通過(guò)我示范,然后讓學(xué)生自由用英語(yǔ)練習(xí)打電話(huà)。

  我還適時(shí)地教授新知識(shí),學(xué)生在這種迫切地心情下,學(xué)得特別認(rèn)真,學(xué)完后,把想要和同學(xué)或朋友說(shuō)的話(huà)和約定做的事在電話(huà)中通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái),提高了學(xué)生的`口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣,從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

  課堂教學(xué)中采用同桌、小組練習(xí)等學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),這類(lèi)活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教師再在活動(dòng)中經(jīng)常使用“Good!Well done!Wonderful!”等鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ),通過(guò)對(duì)話(huà),學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口, 不僅鞏固了所學(xué)的對(duì)話(huà),更重要的是連那些膽小內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉,從而調(diào)動(dòng)了班級(jí)里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 10

  復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?

  針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò)。

  一、游戲式

  將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則:學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍;顒(dòng)B:給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋(píng)果,小鳥(niǎo),等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好;顒(dòng)C:從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前,教師說(shuō)出一個(gè)字母,讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞,寫(xiě)出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。

  二、故事表演式

  小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心,因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)的,每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下,把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的`故事,要用上圖中的句子,而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。 當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用,可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性,活躍了課堂氛圍,而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而情景功能對(duì)話(huà)最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書(shū)之后,我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

  三、對(duì)比式

  語(yǔ)言文化背景的不同,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比,具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,并在交流中自覺(jué)運(yùn)用,才能使交流達(dá)到水融。如:《OK手勢(shì)》,介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義;《典型的美國(guó)漢堡包》,介紹漢堡包的來(lái)歷和做法;《四月的愚人節(jié)》,介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情,不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且開(kāi)闊了他們的視野。

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

  小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了,但還沒(méi)有辨音的意識(shí),因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音,不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣,還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí),只能以教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō),跟著感覺(jué)(也就是所謂的語(yǔ)感)走,讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

  以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開(kāi)始就能用,必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后,并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 11

  本堂課結(jié)束后,我感覺(jué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生們愛(ài)好很濃,積極參與,達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中,充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力?梢(jiàn)一堂布滿(mǎn)趣味性的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認(rèn)為本堂課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、注重學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

  我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)感興趣,還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際,這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),要求老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語(yǔ),自己學(xué)習(xí),自己創(chuàng)造,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因此,本課設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng),其中有個(gè)人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式,有教師指導(dǎo)性的,也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的;顒(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求,并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行,突出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的習(xí)慣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中,注重了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制,在啟發(fā)與示范后,能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生,通過(guò)一系列的表演,活動(dòng),讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己,讓他們感受成功。例如,學(xué)完新單詞后,設(shè)計(jì)一項(xiàng)Chose the word cards和Guessing game的練習(xí)競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們?nèi)珕T參與,輕而易舉的鞏固了新單詞;學(xué)完新句型后,學(xué)生4人小組合作進(jìn)行各種有趣的情景對(duì)話(huà)。(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…),培 養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作進(jìn)取的精神。

  二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性、形象性,幫助學(xué)生快而準(zhǔn)的把握知識(shí)。

  本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去式句型,在設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式,注重示范質(zhì)量,保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的正確理解,通過(guò)各種模擬和操練活動(dòng),使學(xué)生把握新的語(yǔ)言形式。例如,在教學(xué)句子 How can I get to the museum?和Where is the....時(shí),利用 卡片和錄音來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng),具有趣味性,學(xué)生很輕易上口。

  三、兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)能力目標(biāo)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的練習(xí)都兼顧了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí),如教新短語(yǔ)turn left時(shí),讓學(xué)生聽(tīng)錄音,老師做動(dòng)作,學(xué)生猜單詞意思;小組討論,句型的替換,這樣既練習(xí)了學(xué)生應(yīng)用能力,又達(dá)到了分層教學(xué)的目的。在教學(xué)中,應(yīng)用以舊引新的.方法,新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用,發(fā)揮想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)用單詞組成句子的環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的`書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用能力.

  同時(shí),本課的教學(xué)中也存在著一些不足,如教學(xué)設(shè)計(jì)注重小組合作,注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一、兩個(gè),應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái),達(dá)到學(xué)以致用的目的,本人將會(huì)在今后的教學(xué)中提高這方面的練習(xí).

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 12

  俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”。閱讀是獲得人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的“鑰匙”,激起學(xué)生的求知欲,增加學(xué)生的閱讀自信心,消除學(xué)生的畏難情緒,讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法,是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語(yǔ)老師關(guān)心的共同話(huà)題,我們也一直在這個(gè)方面不停地探索、努力。我們?cè)诿抗?jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

  “授之以魚(yú),不如授之以漁!弊鳛橛⒄Z(yǔ)老師,我們的任務(wù)就是:“teachstudentshowtolearnenglish"而不僅是"teachstudentsenglish"。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,theyarelearningenglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

  1.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

  英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯,而完全沒(méi)有生詞的'閱讀是不現(xiàn)實(shí)的,也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的,要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。例如:在module10unit1中,airport這個(gè)詞就可以根據(jù)上下文猜測(cè)出是“飛機(jī)場(chǎng)”的意思。生詞問(wèn)題解決了,就為以后的閱讀鋪平了道路,但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

  2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

  很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀,且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指、擺頭等,這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少地停頓,要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單,基本上不存在斷句的問(wèn)題,這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

  3.用英語(yǔ)思維

  養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀,是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系,即英語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程,閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后,指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣,而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后,要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。

  通過(guò)一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo),學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣會(huì)因教師的細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)而逐步提高;學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見(jiàn),通過(guò)重視學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)他們的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,就能提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法,以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),并一步一步向成功的英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 13

  小學(xué)英語(yǔ)課堂中所運(yùn)用的游戲活動(dòng)可謂是不計(jì)其數(shù)、多彩多姿、活靈活現(xiàn)。這些游戲活動(dòng)都遵循著激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動(dòng)、小學(xué)生都喜歡做。但是任何東西要是沒(méi)有一個(gè)度就會(huì)失去它原來(lái)的意義和效果,那么小學(xué)英語(yǔ)課堂上的各種游戲也要一個(gè)度,游戲時(shí)間一般是3—5分鐘。要不緊不快才能不失它的味道。如何恰當(dāng)?shù)牟倏赜螒蛞彩顷P(guān)鍵一步:

  一、 游戲本身不能失去它的原味,要體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性和代表性,最重要的還是體現(xiàn)它的實(shí)效性。一個(gè)個(gè)游戲的進(jìn)行雖使枯燥的課堂變的有聲有色,但真正的目的不在于此,而是要看它對(duì)本堂課的影響和促進(jìn)作用。

  二、 游戲的操作也是一門(mén)藝術(shù),要讓每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)參予到預(yù)先設(shè)想的游戲活動(dòng)中,這一點(diǎn)是比較難的,教師不可能了解每一個(gè)學(xué)生 ,如果到達(dá)如此境界那已經(jīng)是如《孫子兵法》里說(shuō)的“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。因此,每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)所考c慮到是使學(xué)生參予面要廣,而且能讓平時(shí)不動(dòng)的同學(xué)都盡量動(dòng)起來(lái)。

  三、 進(jìn)行課堂操練鞏固時(shí)游戲與游戲間的過(guò)渡也是很重要的,游戲要從一個(gè)簡(jiǎn)單到較難,再難的.過(guò)程。但是更少不了的是游戲的趣味性不管它的難易程度如何。比如,在教授這幾個(gè)單詞時(shí)music sports painting science computer game,運(yùn)用多媒體教學(xué),采用幻燈片的播放來(lái)認(rèn)識(shí)記憶這幾個(gè)單詞,再一個(gè)是采用多種游戲活動(dòng),第一個(gè)游戲較簡(jiǎn)單,開(kāi)火車(chē)?yán)首x單詞,這個(gè)是比速度,時(shí)間為一分鐘左右完。第二個(gè)游戲是看口型說(shuō)單詞,當(dāng)教師輕聲(幾乎不發(fā)出聲音)說(shuō)一個(gè)單詞“music”學(xué)生齊喊。這樣主要是引導(dǎo)他們記憶單詞,難度不是很大。第三個(gè)游戲,教師將卡片貼在黑板上,男女比賽快速指認(rèn)單詞。大概進(jìn)行三、四組學(xué)生。第四個(gè)游戲,“what’s missing?”教師很快將黑板上的單詞卡片抽調(diào),讓學(xué)生才猜少了哪一張并用上面句型問(wèn)。第五個(gè)游戲,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。教師先示范轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)讓學(xué)生猜再讓學(xué)生當(dāng)小老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),抽其他學(xué)生猜猜做做動(dòng)作。在鞏固好單詞后,有將通過(guò)句型鞏固單詞及培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。課前將My friend likes …….寫(xiě)在黑板上下面寫(xiě)著以上要學(xué)的單詞并用標(biāo)有數(shù)字的白紙遮蓋,先自己選擇示范,再由學(xué)生自由選擇說(shuō)說(shuō),也可將自己帶來(lái)的小玩具朋友說(shuō)說(shuō)他們的喜好.讓學(xué)生拿著自己實(shí)有的東西說(shuō)一說(shuō)這樣更具體更能激發(fā)他們的興趣.再是我利用TPR全身反應(yīng)法,讓學(xué)生先跟著錄音機(jī)做動(dòng)作“l(fā)isten to music,do sports”再請(qǐng)男女同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。(根據(jù)他們的好勝心理進(jìn)行比賽。)總之,游戲是活動(dòng)課不可缺少的一部分. 但要真正使每個(gè)活動(dòng)落到實(shí)處還需要掌握它的度、味、位等

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 14

  演演玩玩那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

  我們大家都懂得:語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的.一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè),在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性就愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 15

  復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的.注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下:

  本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué),我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn),讓學(xué)生身臨其境,輕松說(shuō)英語(yǔ)。

  首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課,為了拉近師生之間的距離,我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby?時(shí),我說(shuō):I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式,而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… 。及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ),會(huì)說(shuō)英語(yǔ),多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,為此,我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練信息,其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句:Is he/she…? 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾,如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力,所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇MY family 的短文,培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法,盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生,目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫,要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效!如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢,如何讓學(xué)生自主交流等等,本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方,我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課,我相信寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。

  我會(huì)帶著家長(zhǎng)的期盼,學(xué)生的求知,教師的責(zé)任一路走下去,走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 16

  著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào):只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中,他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語(yǔ),總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病,為他們樹(shù)立自信,讓他們找回自我,自豪地說(shuō):“我能行!

  在課堂教學(xué)中,我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料,設(shè)置具有一定容量和開(kāi)放性課型。英語(yǔ)課根據(jù)內(nèi)容的不同,有的比較死板、單一,針對(duì)學(xué)生而言,那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞,練記句子,但對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),記背單詞是很無(wú)奈的,他們只是盲無(wú)目的的為記而記,毫無(wú)興趣。為此,在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源,選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式,創(chuàng)最佳的教學(xué)情境,使學(xué)生以探索者、研究者的.角色獨(dú)立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生,在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿(mǎn)懷熱望中不斷取得成功,并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入,努力創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種手段,有意無(wú)意地為學(xué)生設(shè)下陷井,啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀,專(zhuān)注地練,興致勃勃地模仿,自主地去發(fā)現(xiàn),并主動(dòng)提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)差異,及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望,使他們通過(guò)體驗(yàn)和探究實(shí)踐,對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求,學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃,思維也更加活躍,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心,了解社會(huì)、體驗(yàn)人生,主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn),在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受,品嘗了成功的喜悅,成功地完成任務(wù)。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 17

  我們英語(yǔ)科組舉行了科組學(xué)習(xí)交流活動(dòng),我們大家聽(tīng)了黃桂程老師的一節(jié)高效課堂英語(yǔ)寫(xiě)作示范課。使我明白了高效課堂教學(xué)模式在高中寫(xiě)作中是如何體現(xiàn)的。并理解了高中英語(yǔ)新課標(biāo)寫(xiě)作的目標(biāo):能夠讓學(xué)生正確的表示事實(shí)、觀點(diǎn)、情感力、想象力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)寫(xiě)作教學(xué)融入了教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),在詞、句、篇上狠下功夫,并逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的能力和興趣。

  聽(tīng)了黃桂程老師的寫(xiě)作課,再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,使我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式存在許多弊端。下面談?wù)劚救司腿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行了反思。

  一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

  要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫(xiě)作能力的基石,讓學(xué)生在平時(shí)中做到以下幾點(diǎn):

  1.積累短語(yǔ)詞匯

  2. 摘抄閱讀理解中的優(yōu)美句子和段落,并加以背誦。

  3. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的,對(duì)四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的'前提條件。 4. 控制寫(xiě)作時(shí)間和書(shū)寫(xiě)規(guī)范,集中精力,一氣呵成。

  二、對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)

  1.構(gòu)思階段:

  首先要幫助學(xué)生認(rèn)真審題,明確要點(diǎn)、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)。討論可用的語(yǔ)言素材,按照時(shí)間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移等某種順序,形成寫(xiě)作思路。最后明確作文結(jié)構(gòu),注意句子之間的過(guò)渡,讓學(xué)生做好初稿的準(zhǔn)備。并做到心中有數(shù),有條有理,清晰分明。

  2. 評(píng)價(jià)階段

  寫(xiě)作講評(píng)是非常關(guān)鍵的,因?yàn)槊恳淮握J(rèn)真高效的講評(píng)都會(huì)極大的提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型性的錯(cuò)誤要及時(shí)在課堂上反饋。對(duì)于作文的批改可用多種形式:如學(xué)生自評(píng)、采用投影集體評(píng)價(jià)、教師講評(píng)等。采用這些靈活的形式,可以讓學(xué)生積極參與批改作文,通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題,從而掌握基本的語(yǔ)言知識(shí),并且積累同學(xué)中優(yōu)秀習(xí)作的好句式。同時(shí)有錯(cuò)誤的地方教師又能及時(shí)糾正,讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴,注意,避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

  3. 寫(xiě)作要注意的方面:

  (1).過(guò)好審題關(guān),審清題目要求,包括文體、題材。

 。2).過(guò)好語(yǔ)法關(guān),除了注意情節(jié)的完整性之外, 特別要注意句子的完整性,如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

 。3).為了使文章連貫,要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

 。4).書(shū)寫(xiě)要細(xì)心、工整,避免涂改。

  總之,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到自己在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中許多不足之處,我要不斷

  借鑒和改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生逐漸寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 18

  隨著全球化進(jìn)程不斷深入,各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、文化和科技的交流日益頻繁,“學(xué)會(huì)交流”已成為人們必備的基本技能,作為人與人之間交流的載體——語(yǔ)言,也日益受到人們的重視。學(xué)習(xí)外語(yǔ),能使人們從不同的視覺(jué)去感受另一種文化,讓人們能以一種全新的思維去看待事物。作為人們交流外顯行為的表達(dá)能力,決定著交流的效度,也彌合不同文化之間的鴻溝,從而建立起新的`友誼和彼此的信任。教育是社會(huì)的存在物,隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,這一點(diǎn)在英語(yǔ)教育中表現(xiàn)得非常充分。新一輪課程改革,就特別突顯出語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性,高考中書(shū)面表達(dá)能力所占的權(quán)重就達(dá)到40分。英語(yǔ)教學(xué)中,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力越發(fā)任重而道遠(yuǎn)。反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法,探索有效的教學(xué)模式,加強(qiáng)研究,是我們專(zhuān)業(yè)老師面臨的不可回避的課題。筆者認(rèn)為,英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)立足語(yǔ)言學(xué)科本義,加強(qiáng)語(yǔ)言材料的輸入,增加師生的交流與互動(dòng);通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu),真正使訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)化的能力。

  一、加強(qiáng)反思,揚(yáng)棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法的形成,是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中探索的智慧結(jié)晶,在一定時(shí)期產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。但隨著社會(huì)的發(fā)展,教育承載功能的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)方法也存在了一定的局限性。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué),傳統(tǒng)的方法通常是:

  1、呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容和要求;

  2、學(xué)生獨(dú)立思考;

  3、限時(shí)寫(xiě)作;

  4、上交作文。課后,老師花了許多時(shí)間和

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 19

  1、本節(jié)課主要采用過(guò)程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論,認(rèn)為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng),而不是寫(xiě)作者的個(gè)人行為。它包括寫(xiě)前階段,寫(xiě)作階段和寫(xiě)后修改編輯階段。在此過(guò)程中,教師是教練,及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),更正其錯(cuò)誤,幫助學(xué)生完成寫(xiě)作各階段任務(wù)。課堂是寫(xiě)作車(chē)間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見(jiàn),學(xué)生不斷進(jìn)行

  寫(xiě)作,修改和再寫(xiě)作。在應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒(méi)有想法到有想法,從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思,從不會(huì)修改到會(huì)修改,這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo),所以,即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),也能在這樣的環(huán)境下,寫(xiě)出較好的作文來(lái),從而提高了學(xué)生寫(xiě)作興趣,增強(qiáng)了寫(xiě)作的.自信心。

  2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對(duì)寫(xiě)作的畏懼情緒;相反,大部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性較高。究其原因,有兩方面:一是寫(xiě)作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入,有效的寫(xiě)作指導(dǎo),學(xué)生熟悉了必要的語(yǔ)言表達(dá)形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu);二是寫(xiě)作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活,貼近真實(shí)的交際行為,難度較小。

  3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人行為,因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式,而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng),通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略,在小組合作完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng),創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級(jí),由于在課堂上沒(méi)有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評(píng)環(huán)節(jié),而是讓學(xué)生獨(dú)自完成,學(xué)生交上來(lái)的作品中錯(cuò)誤明顯較多,沒(méi)有創(chuàng)意,質(zhì)量不高。

  4、傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多地注重學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野,從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作報(bào)告評(píng)價(jià)量表,簡(jiǎn)單易操作,通過(guò)小組互評(píng)的形式,學(xué)生之間互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改,使其寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高。

  5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下,教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景,在輕松、民主的教學(xué)氛圍中,鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提,學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下,寫(xiě)作課才能真正達(dá)到效果。

  英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思 20

  中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出:寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課,是通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí),增加學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)習(xí)信心,并培養(yǎng)豐富的想象力,邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此,我們?cè)谥袑W(xué)階段必須要重視寫(xiě)作訓(xùn)練,使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握您關(guān)于寫(xiě)作的技巧和方法,能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應(yīng)用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì),用英語(yǔ)交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語(yǔ)作文也占了25分,這么大的比重是不可忽視的,也充分說(shuō)明寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

  然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等諸多問(wèn)題。長(zhǎng)期以何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著我!敖o出題目,提出要求,并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文,之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式,往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng),缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情;同時(shí)又使教師任務(wù)繁重,埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤,可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”,效果卻微之甚微,形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩,教師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)思考,我覺(jué)得,寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事情,它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累,循序漸進(jìn)的過(guò)程。下面就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下:

  一、培養(yǎng)興趣,消除恐懼

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向,是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,形成克服困難的意志,養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué),那么寫(xiě)作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先,我要讓學(xué)生了解寫(xiě)作在高考中的重要性,讓他們知道不管我們?cè)覆辉敢猓膊幌矚g,寫(xiě)作都是我們必須面對(duì)和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。然后,在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作只不過(guò)是我們把想說(shuō)的話(huà)通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)而已。我們平時(shí)課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生,他們慢慢會(huì)形成這樣的看法,那就是,一方面,寫(xiě)作是回避不了的問(wèn)題,另一方面也是我能解決的問(wèn)題,根本無(wú)需害怕。我想接下來(lái)我們就可以解決如何提高寫(xiě)作的問(wèn)題了。

  二、養(yǎng)成習(xí)慣,打好基礎(chǔ)

  我們都知道在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中,寫(xiě)作技能是要求較高的一項(xiàng),它是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力一種體現(xiàn),所以,想要提高寫(xiě)作能力,必須養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在日常教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要:

  1.積累短語(yǔ)詞匯。思想的完美表現(xiàn)離不開(kāi)作為磚石的短語(yǔ)詞匯,所以詞匯的積累必不可少。而且,詞匯教學(xué)中,我會(huì)運(yùn)用一些例句讓學(xué)生明白,這些短語(yǔ)詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的,他們不是書(shū)本上那些獨(dú)立的存在。

  2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做,可以幫助學(xué)生理解課文,記憶重要短語(yǔ)句型,積累話(huà)題寫(xiě)作的內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3.收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結(jié)構(gòu),收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型,并背誦佳句甚至佳作。

  三、變換形式,專(zhuān)題指導(dǎo)

  前期打基礎(chǔ)的工作做好之后,就是最重要的實(shí)踐操作的問(wèn)題了。寫(xiě)作水平的提高不能光說(shuō)不練,也不可能一蹴而就,很快成功。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)提供恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也可以根據(jù)情況有所不同。

  首先,訓(xùn)練過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,從而激勵(lì)自己愿意寫(xiě)作。從縱向來(lái)看,寫(xiě)作訓(xùn)練的難度應(yīng)該逐步提高,隨著年級(jí)的提升而提升。從橫向來(lái)看,寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該由“課文內(nèi)”到“課文外”,先易后難,先機(jī)械后靈活。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫(xiě)課文----改寫(xiě)課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對(duì)寫(xiě)作部分進(jìn)行周計(jì)劃,從句子八大成分到五種基本句式到簡(jiǎn)單句,并列句再到各類(lèi)復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡(jiǎn)到難的寫(xiě)作訓(xùn)練,效果不錯(cuò)。在高三階段本人上了兩節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容都是有關(guān)寫(xiě)作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡(jiǎn)單句和并列句的寫(xiě)作,另一節(jié)是如何運(yùn)用各種高級(jí)句式潤(rùn)色文章,提高文章的檔次。我覺(jué)得,這兩節(jié)課雖然沒(méi)有什么花哨的東西,但是對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的。聽(tīng)課的老師們也給了較好的評(píng)價(jià)。

  其次,訓(xùn)練學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作:審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題,注意寫(xiě)作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料,思考文章要怎么寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對(duì)文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章,看是否還有需要校訂和修改的地方,最后成稿。在此過(guò)程中,同時(shí)加進(jìn)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的訓(xùn)練。把高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們對(duì)照自己的文章查找問(wèn)題,尤其注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,比如單詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`正確使用等等。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開(kāi)課開(kāi)放課活動(dòng)中也聽(tīng)過(guò)。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫(xiě)好一篇文章,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。

  最后,還要對(duì)各式文體的文章的基本寫(xiě)法進(jìn)行訓(xùn)練。收集同一文體的范文,要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。訓(xùn)練期間,提醒學(xué)生對(duì)各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以靈活使用。

  四、正確評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)欣賞

  對(duì)于學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)和批改,我也做出了一點(diǎn)改變。以前,學(xué)生的一篇作文交上來(lái)之后,我至少要花三四天的時(shí)間才能改完一個(gè)班,這一過(guò)程十分痛苦。曾經(jīng)和學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)幫他們改作文的過(guò)程實(shí)際上是我自己寫(xiě)作文的過(guò)程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢?基本上,學(xué)生們只看看你給他判了多少分,具體為什么這么判,他們是不在意的。所以后來(lái)的學(xué)生作文我采取面批加學(xué)生互批的方式。面批的過(guò)程學(xué)生可以知道自己寫(xiě)作上存在的問(wèn)題,是謀篇布局,文章結(jié)構(gòu)的安排不合理,還是用詞造句的錯(cuò)誤,亦或是簡(jiǎn)單卻同樣重要的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。同時(shí),在單一文章的批改基礎(chǔ)上,我還會(huì)就類(lèi)似文章給學(xué)生提出一些寫(xiě)作上的建議以及以后該注意的問(wèn)題。另外,學(xué)生在互批的過(guò)程中,通過(guò)評(píng)閱同學(xué)的文章,既可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方,也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作之后,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文確實(shí)大有長(zhǎng)進(jìn),而且,寫(xiě)作的興趣也有所提高。有時(shí)候,雖然沒(méi)布置寫(xiě)作的任務(wù),也有些學(xué)生拿了自己寫(xiě)的文章讓我?guī)兔π薷,并按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。

  對(duì)于學(xué)生作文的處理,還有一個(gè)方面的改變我覺(jué)得非常必要,那就是正確的評(píng)價(jià)。寫(xiě)作講評(píng)是非常關(guān)鍵的,因?yàn)樵诿恳淮握J(rèn)真高效的講評(píng)之后,學(xué)生的寫(xiě)作技能都會(huì)有所提高。因此,在每次完成寫(xiě)作任務(wù)之后,我都會(huì)在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí),在班級(jí)展示那些寫(xiě)得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面,正面肯定了優(yōu)秀文章的作者,另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞,認(rèn)識(shí)到好文章離自己其實(shí)也不遠(yuǎn),鼓勵(lì)自己朝此目標(biāo)前進(jìn)。

  英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的把握和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此,我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),并運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法,創(chuàng)作出自己的作品,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

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