高中英語課堂寫作教學(xué)

　　【摘要】為適應(yīng)新課標(biāo)對寫作教學(xué)提出的目標(biāo)，2007年廣東高考英語科《考試說明》對寫作提出了更高的要求，由原來的一篇書面表達變?yōu)榛�礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)兩部分，分值由25分擴大為40分，這一改革的目的就是要求高中學(xué)生既要有用英語遣詞造句、連句成篇的能力，又要有表達思想、發(fā)表觀點，以及描述人物或事件的能力，或者說用英語做事的能力。本文通過對高中寫作教學(xué)的反思，針對基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)這兩種寫作題型，對高三英語課堂寫作教學(xué)進行了初步的探究。

　　【關(guān)鍵詞】高中寫作教學(xué)； 反思； 基礎(chǔ)寫作；讀寫任務(wù)；

　　一、 寫作教學(xué)反思

　　英語寫作在高考中的地位不容忽視。這幾年來，&ldqu;高分在閱讀，突破在寫作&rdqu;的趨勢，更為提高寫作課堂教學(xué)效果的英語課堂教學(xué)提出了新的要求。本人經(jīng)過將近十年的高中英語課堂教學(xué)，不斷反思，發(fā)現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

　　1. 教師方面。

　　不少教師在教學(xué)過程中一味追求課時進度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少。還有一部分教師所采取的寫作訓(xùn)練方法不當(dāng)。在教學(xué)中，教師要么&ldqu;蜻蜓點水&rdqu;，或抄下參考答案讓學(xué)生背誦，要么明知學(xué)生書面表達能力欠缺，卻硬讓學(xué)生去寫，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫出的自然是錯誤很多。然后，教師便不辭辛苦一篇一篇地去批閱、圈點、更正，再反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明白其錯誤原因，知道如何去正確表達，但卻收效甚微。

　　2. 學(xué)生方面

　�。�1）寫作基礎(chǔ)方面。寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學(xué)生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其他的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標(biāo)點符號方面的錯誤也比比皆是。

　　（2）寫作內(nèi)容方面。從平時的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。有的作文空話連篇，反來復(fù)去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

　�。�3）寫作技巧方面。許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次。另一方面，學(xué)生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接。

　�。�4）心理因素方面。大部分學(xué)生對英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何入手，視寫作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，即不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整自己的寫作方法。學(xué)生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學(xué)生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　�。�5）文化背景方面。由于中西語言文化背景的差異，從而導(dǎo)致漢語與英語在思維方式上存在明顯的差異，學(xué)生在運用英語過程中往往容易產(chǎn)生漢語思維對英語寫作的干擾，即我們常說的負向遷移，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作問題百出。

　　二、 解讀基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)

　　1.關(guān)于基礎(chǔ)寫作:

　　（1）命題特點:體裁形式多樣,包括議論文、記敘文和說明文等。呈現(xiàn)形式有:提綱式、圖表式、表格式、圖畫式等�？疾榭忌�篩選信息,讀表及讀圖能力。題材貼近學(xué)生生活,關(guān)注現(xiàn)實生活,體現(xiàn)了合理性、交際性和適用性。內(nèi)容半開放式:選擇內(nèi)容+恰當(dāng)補充；內(nèi)容要點多,考查考生整合信息、使用復(fù)合句進行表達的能力。注重句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、信息內(nèi)容的完整性和篇章結(jié)構(gòu)的連貫性。

　�。�2）能力要求:考查考生的語言表達能力、觀察能力及思維想象能力�？忌�須具備扎實的語言功底,尤其是對從句、并列句及連接詞的把握。

　　2.關(guān)于讀寫任務(wù):

　�。�1）命題特點:題材貼近學(xué)生生活;語言突出交流性,思想突出教育性,關(guān)注現(xiàn)實,思考人生及社會;內(nèi)容半開放性;概括整合信息,再按任務(wù)要求并結(jié)合自己已有的生活體驗進行適當(dāng)?shù)耐卣�。命題者在寫作內(nèi)容方面采取以提綱列舉要點的方式,在一定程度上限制了寫作內(nèi)容,但同時又給考生預(yù)留了自由發(fā)揮和想象的空間。

　　(2) 能力要求:考查考生快速閱讀能力,通過閱讀獲取信息、加工信息的.能力,概括短文大意的能力。同時也考查考生針對材料分析問題、發(fā)散思維的能力，布局謀篇及行文措詞能力。

　　三、針對高考命題特點，探究高三寫作課堂

　　寫作要達到高考要求,力求上檔次,除了學(xué)生多寫多練外,教師的方法指導(dǎo)也至關(guān)重要。高三伊始,教師就應(yīng)研究本班學(xué)生的英語水平,尤其是寫作水平。在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的寫作復(fù)習(xí)與備考措施。而當(dāng)務(wù)之急就是教會學(xué)生最基本的寫作套路,以免學(xué)生信馬由韁或無從動筆。盡早計劃并落實寫作教學(xué)與指導(dǎo)，是高三教學(xué)的重點之一。以下是筆者對高三寫作課堂的初步探究：

　　1. 關(guān)于基礎(chǔ)寫作:

　�。�1）準(zhǔn)備階段。基礎(chǔ)寫作突出了&ldqu;基礎(chǔ)&rdqu;二字，五種簡單句型的掌握是必備條件。但由于在基礎(chǔ)寫作中學(xué)生所劃分的獨立意群的句子包括不止一個信息點，學(xué)生要想提高自己基礎(chǔ)寫作的水平，必須掌握簡單句的基礎(chǔ)上運用好并列句和復(fù)合句。因此，在寫作課準(zhǔn)備階段，本人著重抓住五個基本句型①S+V;②S+V+O③S+V+C④S+V+P+O⑤S+V+O+C以及一個&ldqu;there be&rdqu;句型的練習(xí)。再在簡單句的基礎(chǔ)上，擴展句子，增加一些修飾或在名詞前后加上前置或后置定語，使句子結(jié)構(gòu)形式更加飽滿、內(nèi)容表達更清晰、語言表達更生動。具體操作如下：

　　對The student uped. （主語+謂語）一句進行擴展，可得到以下一些句子：

　　a. The naught student 5

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