雅思聽(tīng)力提高的方法
我們每個(gè)人接觸到的語(yǔ)言，無(wú)論是哪一種，都是從聲音開(kāi)始的，而不是詞匯、或者文字，更不是語(yǔ)法。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的科學(xué)過(guò)程應(yīng)該是由聽(tīng)開(kāi)始，到模仿著說(shuō)，再到學(xué)習(xí)文字，再到運(yùn)用文字寫(xiě)作。在考試中也是一樣，聽(tīng)力，是在考試中取得成功的根本。
聽(tīng)力的提高涉及到下面四個(gè)層次：語(yǔ)音層次、語(yǔ)義層次、心理層次、文化背景層次。聽(tīng)力的語(yǔ)音層次，為這四種層次之首之基礎(chǔ)。
很多學(xué)生對(duì)于弱讀、省讀、連讀的聽(tīng)辨存在很大的問(wèn)題，直接導(dǎo)致考試的時(shí)候出現(xiàn)單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等問(wèn)題，比如無(wú)法聽(tīng)出She wished that she could get it中wished詞尾ed的發(fā)音，又如把280 (two hundred and eighty) 聽(tīng)成290 (two hundred and ninty)、undersea worlds聽(tīng)成 undersea world。追根溯源，是因?yàn)槲覀儚V大考生本身發(fā)音存在嚴(yán)重缺陷。試想如果我們能夠講一口漂亮的英語(yǔ)，甚至在發(fā)音上超越母語(yǔ)者，對(duì)于聽(tīng)力無(wú)疑是有很大幫助的。
下面，就從基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)開(kāi)始講雅思聽(tīng)力提高的方法。
1. 發(fā)音部位。
眾所周知，美聲唱法起源于西方，聽(tīng)起來(lái)音質(zhì)渾厚，韻味無(wú)窮，因?yàn)樗墓缠Q時(shí)間比較長(zhǎng)。美聲唱法沒(méi)有起源于中國(guó)，這是由語(yǔ)言本身的特點(diǎn)決定的。亞洲人說(shuō)話是胸式呼吸，而英語(yǔ)發(fā)音是腹式呼吸，“用肚子說(shuō)話”，感覺(jué)好像西方人都很胖，講出來(lái)的話甕聲甕氣。英語(yǔ)的語(yǔ)音由元音和輔音組成。元音特點(diǎn)是響亮，共鳴時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)元音的時(shí)候要收小腹。英語(yǔ)的味道就在于元音的極度夸張和用腹部說(shuō)話。
2. 英語(yǔ)不是一個(gè)字一個(gè)字的說(shuō)出來(lái)的。
漢語(yǔ)是方塊字，一字一音，相鄰兩字發(fā)音界限明顯，互不干擾。英語(yǔ)是拼音語(yǔ)言，實(shí)際說(shuō)話中單詞與單詞間無(wú)明顯界限，從前一個(gè)單詞到下一個(gè)單詞可能連讀，可能爆破，無(wú)如漢字那樣的間隔。這也可以從一個(gè)側(cè)面解釋為什么英語(yǔ)的rap是那么的有味道，而用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的rap喪失了很大一部分味道。也可以解釋一些國(guó)內(nèi)的說(shuō)唱者對(duì)于中文的處理方法，最典型的是周杰倫，采取口齒不清，變音變調(diào)等做法使?jié)h語(yǔ)這個(gè)不適合連讀的'語(yǔ)言變得利于rap。
大部分學(xué)生，關(guān)鍵就是腦子里“字”的概念太頑固。漢語(yǔ)講究字正腔圓，要“咬字”，如“酷愛(ài)”，連讀的話就是“快”�？捎⒄Z(yǔ)，如“at all”,“all of us”完全可以當(dāng)做一個(gè)字來(lái)讀。在思想上不重視這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得自己平時(shí)講英語(yǔ)連讀不連讀無(wú)所謂，在很大程度上限制了聽(tīng)力的提高。
3. 英語(yǔ)以音節(jié)來(lái)區(qū)分節(jié)奏。
漢語(yǔ)一個(gè)字一個(gè)音節(jié)，以韻母結(jié)尾。每個(gè)字如不需要表達(dá)特殊語(yǔ)氣，以一般陳述語(yǔ)氣來(lái)讀的話，每個(gè)字所占的時(shí)間應(yīng)該是一樣的。但是英語(yǔ)是以音節(jié)來(lái)區(qū)分節(jié)奏的，這個(gè)漢語(yǔ)有極大的區(qū)別。長(zhǎng)音和短音如果無(wú)明顯差別，一視同仁，表現(xiàn)不出英語(yǔ)的特有節(jié)奏來(lái)，便是受到漢語(yǔ)潛在的影響所致。比如“中國(guó)”，我們說(shuō)“中”和“國(guó)”時(shí)所占的時(shí)間是大致一樣的，可在英語(yǔ)中，我們說(shuō)“China”時(shí)，如果兩個(gè)音節(jié)都用同樣長(zhǎng)度，聽(tīng)起來(lái)就缺了英語(yǔ)的味道。而如果做到元音i的極度飽滿，占用較多時(shí)間時(shí)，而結(jié)尾na占用較少時(shí)間的話，英語(yǔ)的節(jié)奏就體現(xiàn)出來(lái)了。
4. 英語(yǔ)中有以輔音結(jié)尾的情況。
這個(gè)是在我們母語(yǔ)中不曾碰到的情況。很多學(xué)生在讀句子的時(shí)候，很生硬，沒(méi)有連讀是其中一個(gè)原因，還有個(gè)重要原因是“大聲朗讀”了單詞結(jié)尾輔音，生怕別人聽(tīng)不到那個(gè)結(jié)尾輔音，結(jié)果母語(yǔ)者反而搞不明白那最后的音是什么了。比如“read”， 他覺(jué)得“d”不讀出來(lái)就對(duì)不住它，結(jié)果聽(tīng)起來(lái)很生硬。
接下來(lái)將談一下如何擺脫母語(yǔ)對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的影響。關(guān)鍵是做到“長(zhǎng)短分明，輕重分明”�！伴L(zhǎng)短分明”是指元音飽滿夸張，占多數(shù)發(fā)音時(shí)間，而輔音，特別是結(jié)尾輔音則爆破、弱讀、省讀，拋棄“字”的概念，樹(shù)立“音節(jié)”概念。“輕重分明”是指重音節(jié)重讀，輕音節(jié)輕讀，比如“a friend of mine”，應(yīng)該在“friend”和“mine”那里重讀，有輕有重，才能突出重點(diǎn)，明白易懂。
在聽(tīng)力練習(xí)中，如果光是練聽(tīng)，那就是”頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳“的毛病，沒(méi)有將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體。事實(shí)上，聽(tīng)力和發(fā)音是相輔相成的，自己會(huì)讀了，聽(tīng)的時(shí)候才能更敏感；而聽(tīng)得清楚了，模仿地時(shí)候才能更準(zhǔn)確，更有味道。理解中英文發(fā)音的差別是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上逐漸擺脫母語(yǔ)的影響，改變”啞巴英語(yǔ)“，做到聽(tīng)說(shuō)全面提高，可以說(shuō)是事半功倍。
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