英語(yǔ)聽(tīng)力課堂組織與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)淺析
摘要：聽(tīng)力是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者得薄弱環(huán)節(jié)，在大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，給學(xué)生們開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課，可效果不甚理想。究其原因多種多樣，主要是因?yàn)榈鬃硬睢⒅匾暥鹊�。本文想從課堂組織和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析來(lái)探討如何完善聽(tīng)力課堂，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)完成聽(tīng)力材料的學(xué)習(xí)，來(lái)提高各項(xiàng)語(yǔ)言技能，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng);任務(wù)型教學(xué)
對(duì)于任何語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的。在我國(guó)各學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，多年來(lái)都是強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)的能力，而聽(tīng)說(shuō)受教學(xué)條件的限制一直處于后進(jìn)的狀況。近年來(lái)英語(yǔ)教育者與學(xué)生者都意識(shí)到聽(tīng)的重要性，聽(tīng)是人類(lèi)交際活動(dòng)的重要方面，是獲得語(yǔ)言信息主要途徑。在高考、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)等全國(guó)性考試中都把聽(tīng)力作為考試內(nèi)容之一，且所占比例越來(lái)越大�？擅艿氖牵�(tīng)力教學(xué)跟不上考試的形勢(shì)，原因是在中學(xué)階段，學(xué)生很少進(jìn)行聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，基礎(chǔ)沒(méi)打牢。那為什么學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)的技能比其他方面難掌握呢?究其原因，“在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，聽(tīng)和讀屬于接受技能( receptive skills)，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能(productive skills)。在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以回避自己不會(huì)的語(yǔ)言形式和自己不熟悉的領(lǐng)域。然而聽(tīng)和讀就沒(méi)有這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者對(duì)對(duì)方使用的語(yǔ)言形式和選擇的主題無(wú)法控制。別人說(shuō)什么你就得聽(tīng)什么。在大學(xué)期間，雖開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課程，可學(xué)生對(duì)聽(tīng)力感到恐懼和無(wú)奈，聽(tīng)力課堂大多氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。這種現(xiàn)狀要求教師合理組織聽(tīng)力課堂，設(shè)計(jì)有趣叉能讓學(xué)生更容易汲取所學(xué)內(nèi)容的課堂活動(dòng)，提高聽(tīng)力課堂的接受度，讓學(xué)生學(xué)有所成。
一、合理組織聽(tīng)力課堂
不少教師認(rèn)為聽(tīng)力課就是播放聽(tīng)力材料，學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)，然后對(duì)答案。這樣的方式無(wú)助于學(xué)生提高聽(tīng)力水平，特別是讓水平差的學(xué)生無(wú)所適從。設(shè)計(jì)聽(tīng)力課堂也可以很細(xì)致。先由話題導(dǎo)人( lead - in)開(kāi)始，聽(tīng)力教材是按不同的日常交際場(chǎng)景安排的'。在開(kāi)始之前，老師可以利用各種方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入到特定語(yǔ)言環(huán)境中。很多學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期的先天不足，未達(dá)到大學(xué)教師的期望值，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教授聽(tīng)力。
“聽(tīng)力理解的過(guò)程是對(duì)聽(tīng)內(nèi)容知覺(jué)、注意、進(jìn)而進(jìn)行理解的過(guò)程”。‘21如果聽(tīng)力內(nèi)容一開(kāi)始無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注，就根本談不上理解應(yīng)用。教師要清楚地看到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)話題導(dǎo)人，形式可根據(jù)具體的內(nèi)容來(lái)定，采用多種手段。如關(guān)于國(guó)家和城市的內(nèi)容，可制作PPT展示該國(guó)家或城市的相關(guān)圖片，從視覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;關(guān)于音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)的內(nèi)容，可以播放一些音樂(lè)影視片斷。在聽(tīng)力課上也無(wú)須拘泥于形式，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，乃至觸覺(jué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教授與食物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就有教師帶去各種食品，在上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生來(lái)辨別食品的種類(lèi)和名稱(chēng)。
很多的教師將聽(tīng)力課堂基本交給了學(xué)生，學(xué)生理解多少、有無(wú)提高，似乎跟教師沒(méi)有什么關(guān)系。這樣大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，也沒(méi)有盡到教師的職責(zé)。聽(tīng)力理解是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程�！巴瓿蛇@個(gè)過(guò)程，須從三方面著手獲得理解：聽(tīng)者應(yīng)能感知和理解言語(yǔ)中的詞;聽(tīng)者應(yīng)能夠理解整個(gè)句子的結(jié)構(gòu);聽(tīng)者在理解單句后，還應(yīng)轉(zhuǎn)向理解整個(gè)話語(yǔ)�！盵31聽(tīng)力課上的內(nèi)容包含了生活中的方方面面，學(xué)生不一定都很清楚，在聽(tīng)材料之前，教師可就相關(guān)信息進(jìn)行講解，如單詞、固定搭配和常識(shí)部分。讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到聽(tīng)力理解過(guò)程中，并幫其掃清障礙，完成這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。
聽(tīng)力任務(wù)結(jié)束后，教師還可復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生充分了解單詞用法、詞組搭配以及語(yǔ)法知識(shí)，也可以要求學(xué)生復(fù)述總結(jié)所聽(tīng)內(nèi)容，鞏固提高。
二、聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，但其最基本也是最重要的目的就是表達(dá)意義、傳達(dá)信息。從問(wèn)路到預(yù)訂酒店房間，從學(xué)習(xí)到工作，都是生活中的場(chǎng)景。想學(xué)好英語(yǔ)，就要進(jìn)入到真實(shí)的場(chǎng)景中去。場(chǎng)景越真實(shí)，學(xué)生接受度越高，實(shí)用性越強(qiáng)。所以在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖身在教室，教師卻要給他們創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，這就需要教師給學(xué)生布置任務(wù)。
(一)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task - based Language Teaching)是什么?“所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，就是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑�！盚1這樣的語(yǔ)言教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力，也可應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)中。
(二)聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)聽(tīng)力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)。在進(jìn)行聽(tīng)力材料理解前，教師可以給學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題(不局限于課本上的問(wèn)題)。學(xué)生可以以兩人或多人的小組形式，來(lái)記錄材料中的相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題，多方面多層次的理解聽(tīng)力材料。還可以根據(jù)所聽(tīng)材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)更多樣的課堂活動(dòng)，如聽(tīng)力材料是關(guān)于問(wèn)路的，老師可要求學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)地圖，老師也可以提前在黑板上畫(huà)上地圖，要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，在地圖上標(biāo)示出所聽(tīng)到的地點(diǎn)。 ;
&FJr LVr材料含有對(duì)比的內(nèi)容時(shí)，可安排學(xué)生填寫(xiě)表格。也可以在學(xué)生之間引起互動(dòng)，第一遍聽(tīng)時(shí)設(shè)計(jì)表格，然后與搭檔交換表格，再聽(tīng)一遍，完成對(duì)方所設(shè)計(jì)的表格。
另外，在聽(tīng)力內(nèi)容完成后，適當(dāng)安排口語(yǔ)對(duì)話，重現(xiàn)聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生從其他方面理解所聽(tīng)內(nèi)容，掌握日�？谡Z(yǔ)。
(三)聽(tīng)力技巧
在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，不可或缺的要給學(xué)生介紹聽(tīng)力技巧，在考試時(shí)如何分析聽(tīng)力試題。以下是選自上海外語(yǔ)教育出版社第三冊(cè)Unit 1中的聽(tīng)力材料，分析聽(tīng)力技巧的應(yīng)用。書(shū)中給該聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)了幾個(gè)理解題，其一選項(xiàng)如下：
1. a. To book hotel rooms at the Glory Inn for his rock musicians
b. To ask if there are any rooms available on Friday night
c. To say that he is mailing a check to pay for the band's last time stay at the hotel.
d. To apologize for his rock musician's misbehavior last time they stayed at the hotel. [s)
從選項(xiàng)中重復(fù)和相似的部分不難看出，本文與酒店住宿問(wèn)題有關(guān)，而且聽(tīng)力材料中涉及到的這位男士是主體，同時(shí)文中也提到了與這位男士有聯(lián)系的muslclans。通過(guò)這種聽(tīng)前分析可以摸索出文章主題。再把其他題目的選項(xiàng)稍加分析，大意更為明晰。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用聽(tīng)前的短暫時(shí)間分析選項(xiàng)，教師在練習(xí)過(guò)程中也要多加提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。簡(jiǎn)言之，我們聽(tīng)力課堂最終目的是為了挺高學(xué)生的聽(tīng)力能力，進(jìn)行日常交際，而日常的交際，所含內(nèi)容需要學(xué)生去積累，教師去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教和學(xué)充分的和諧一致，才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
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