淺談中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)方法
淺談中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)方法
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題�！�，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位初三英語(yǔ)教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。這是給學(xué)生的一把鑰匙，學(xué)生拿了這把鑰匙就會(huì)自己開(kāi)箱子、開(kāi)門(mén)，到處去找東西�！币胫锌加⒄Z(yǔ)總復(fù)習(xí)事半功倍，教師必須教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋，給他們一把鑰匙，讓他們自己去開(kāi)復(fù)習(xí)之箱，開(kāi)復(fù)習(xí)之門(mén)，去找他們需要的“東西”。這把鑰匙就是復(fù)習(xí)的方法�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：
一、針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)
在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建
地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們的首要任務(wù)。
首先，梳理歸納，查漏補(bǔ)缺，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。
二、有效地使用課本
《考綱》明確指出“不拘泥于教材”。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。因此，教學(xué)不能死守課本，要能跳出課本。有人認(rèn)為，現(xiàn)在的中考不直接從教材中命題，讀課本無(wú)用，于是拋開(kāi)教材，一頭扎進(jìn)題海之中。實(shí)際上，這是一種誤解。搞好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，要善于把課本當(dāng)作“例子”，進(jìn)行多角度、多層次、多功能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，做到“遷移”由課本出發(fā)，“加深”從課本實(shí)現(xiàn)，“綜合”以課本為例。一句話，就是“科學(xué)利用課本，注意對(duì)接中考”。具體說(shuō)來(lái)，可從如下幾個(gè)方面著手：
1.遷移――延伸――擴(kuò)展。遷移就是從課本延伸發(fā)展，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬，增加新的知識(shí)領(lǐng)域。課本上可進(jìn)行這種遷移的內(nèi)容大致有兩種：一是課本中已經(jīng)點(diǎn)及，但言而未盡，意猶未窮，留下了知識(shí)空間，需要復(fù)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行充實(shí)和彌補(bǔ)的。二是課本向我們提供了某種知識(shí)或訓(xùn)練的“例子”，但十分有限，我們不能僅此而已，而要以此為例 ，擴(kuò)展開(kāi)去，補(bǔ)充類(lèi)似的例子，從而開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。
2.比較――梳理――運(yùn)用。有比較才能有鑒別，復(fù)習(xí)迎考的過(guò)程也是一項(xiàng)知識(shí)的比較過(guò)程；梳理是使知識(shí)系統(tǒng)化和明晰化，英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作有相當(dāng)一部分是梳理工作；運(yùn)用是最終目的，中考復(fù)習(xí)的全部要旨就是運(yùn)用。每年中考英語(yǔ)的幾十道試題，沒(méi)有哪一道不是知識(shí)比較、梳理和運(yùn)用的結(jié)晶。
三、有效地使用練習(xí)
1.語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)（85分值）。以往的訓(xùn)練有兩個(gè)偏差：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，而忽略技能培養(yǎng)；二是集中一段時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。中考命題已跳出機(jī)械考查語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，注意考查學(xué)生為交流綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。因此，不必花更多精力純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)；主要應(yīng)花在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與運(yùn)用上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和邏輯推斷能力。此類(lèi)的訓(xùn)練宜長(zhǎng)流水、不斷線，既可防止枯燥乏味，又有利于在反復(fù)的訓(xùn)練中加強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力，有利于遷移。
2.重視分類(lèi)訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類(lèi)訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類(lèi)訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類(lèi)練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
3.練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
�。�1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考綱》緊相掛鉤。
�。�2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，閱讀理解選擇題目，既可考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解、詞句的理解，也可以是推理判斷題、歸納概括題或計(jì)算理解題，所以要通過(guò)閱讀題干，抓住所提出的問(wèn)題。
�。�3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的'涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”。
�。�4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
（5）作適當(dāng)?shù)耐卣�。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類(lèi)性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：復(fù)習(xí)的方法是非常重要的，在講究老師教法的同時(shí)，還要特別注意學(xué)生的學(xué)法�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”。要少給學(xué)生灌輸一些死知識(shí)，多教給學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力�？傊⒄Z(yǔ)中考復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的工程，如何更好地完成為這一工程，還需要我們廣大英語(yǔ)教師們的共同努力。
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