如何在兒童立場下的快樂英語學(xué)習(xí)
新《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。然而小學(xué)英語，作為一門語言，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都比較感興趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，部分學(xué)生漸漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。久而久之，英語學(xué)習(xí)由主動變成了被動，學(xué)習(xí)也演變成了一件不得不完成、卻又枯燥、痛苦的事情。如何讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的熱情、提高英語學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)呢？筆者認(rèn)為可以從聯(lián)結(jié)兒童經(jīng)驗(yàn)的生活教學(xué)、融入兒童興趣的游戲活動、發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng)意練習(xí)三方面考慮。
一，聯(lián)結(jié)兒童經(jīng)驗(yàn)的生活教學(xué)。
小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是指小學(xué)生在生活中通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)而獲得的對事物的認(rèn)識和反映。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會是有興趣。但在長久的教學(xué)中，部分課堂上英語學(xué)習(xí)漸漸變成了單一的拼背識記，學(xué)習(xí)的最終目的也變成為了取得優(yōu)異的成績。久而久之，教學(xué)內(nèi)容與生活越來越脫節(jié)，學(xué)生也許對課文了如指掌，對單詞倒背如流，但卻無法用學(xué)過的知識來進(jìn)行流暢的英語表述。連最基本的英語交流都達(dá)不到，又談何興趣呢？那如何將單一枯燥的課堂充滿樂趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分注入生活因素，讓兒童的生活經(jīng)驗(yàn)成為課堂教學(xué)的重要資源，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂指數(shù)。
如《M nice ruler》這一課主要教授一些文具類學(xué)習(xí)用品。我們可以課前準(zhǔn)備多種文具，放到講臺上。上課時(shí)把堆滿文具的講臺作為小賣部，老師扮演營業(yè)員，由學(xué)生上來買各種文具用品。這樣，既抓住了學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，又調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還在游戲中鞏固了新授單詞，真正做到寓學(xué)于樂，讓學(xué)生快樂輕松學(xué)英語。
又如“What’s this?/What’s that? It’s…”這兩個(gè)句型。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單單憑老師一遍遍教，學(xué)生一遍遍跟讀，小學(xué)二年級的學(xué)生很難將其發(fā)音至標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會產(chǎn)生厭倦心理。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，若將這兩句型放入到學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皟芍焕匣ⅰ钡捻嵚芍�，配合熟悉的音樂學(xué)生會朗朗上口，反復(fù)吟唱，不過多久，就把“What’s this?/What’s that? It’s…”這些原本難以掌握的句型一一掌握。
另外，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，還有一個(gè)很重要的因素是身邊缺乏必要的一些英語情境，同時(shí)，平時(shí)在課上學(xué)到的東西可能在生活中不太能常運(yùn)用到。所以，平時(shí)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后多運(yùn)用英語交流。如在校園里相互碰到，可以讓學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行打招呼、對話；另外，在班級的墻壁和學(xué)習(xí)園地上，可以貼一些孩子生活中經(jīng)常能遇到的各種物品圖片（圖片旁邊附有相應(yīng)的英語單詞）：如經(jīng)常吃的水果、經(jīng)常用的文具、經(jīng)�？吹降募揖叩鹊取W(xué)生對于這些生活中常見的東西很熟悉，自然會很樂意學(xué)習(xí)其英語的表達(dá)，進(jìn)而提高整個(gè)英語學(xué)習(xí)的興趣和快樂指數(shù)。
二，融入兒童興趣的游戲活動。
一些英語課堂就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽。每個(gè)單元的任務(wù)幾乎雷同：單詞、句子的拼背、識記，兒歌的反復(fù)吟唱。如此而已。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性越來越差，被動地成為知識灌輸?shù)娜萜鳌W(xué)習(xí)毫無樂趣而言。而豐富多彩的游戲符合學(xué)生愛玩與爭強(qiáng)好勝的天性，能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給枯燥的英語課堂增添了活力，讓整個(gè)課堂靈動了起來。
譬如， riddle。當(dāng)教授動物類課文時(shí)，可以先出示W(wǎng)hat e can run itself? ——Mne.。充分吸引學(xué)生的注意力，又抓住學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生猜到時(shí)這一動物時(shí)，隨即導(dǎo)入課文內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情被剛才的riddle充分調(diào)動起來。對課文內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也變成了一種積極主動的享受過程。
再如，結(jié)合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，可以設(shè)置一些競賽游戲。如知識競答小游戲。即將之前學(xué)過的知識與新授的內(nèi)容整合起來，讓學(xué)生來進(jìn)行快速搶答。答對的同學(xué)加星。如此一來，學(xué)生紛紛舉手搶答，積極思維，為了能得到更多的星而努力地回憶著學(xué)過的知識。再如英語接龍游戲，英語朗誦、演講比賽等。這種種小游戲，都能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有些學(xué)生為了在競賽中取得好成績，在課后也會自覺、努力地學(xué)英語，讓英語學(xué)習(xí)變得更加主動。
其次，游戲形式還可以融入到課文朗讀中。傳統(tǒng)的課文朗讀就是學(xué)生跟著老師或磁帶讀或自己讀。來來回回的朗讀將腦力勞動最終演變成體力勞動。這樣的學(xué)習(xí)，毫無樂趣而言，學(xué)生有口無心，學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課文可以以角色扮演的形式進(jìn)行朗讀。如小王扮演課文中的Mie,小紅扮演Helen,小李扮演Teacher進(jìn)行對話，多個(gè)來回，評出最佳朗誦扮演者。也可以由男生扮演Mie，女生扮演Helen，老師擔(dān)任Teacher這一角色。或者由學(xué)生自己分配角色起來朗讀展示。這樣的角色扮演朗讀比單一的朗讀課文趣味性強(qiáng)得多。學(xué)生會因?yàn)楸憩F(xiàn)欲強(qiáng)而高度投入，紛紛起來朗讀課文。同時(shí)，課文中的句子也由死記硬背變成了靈活運(yùn)用。達(dá)到了新課標(biāo)的要求。
三，發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng)意練習(xí)。
一般，我們的英語作業(yè)無外乎這幾點(diǎn)：1，跟著點(diǎn)讀機(jī)或磁帶朗讀課文數(shù)遍，直至背誦出來；2，抄寫單詞或句子；3，默寫單詞或句子；4，高年級的做些聽讀訓(xùn)練之類的練習(xí)……誠然，反復(fù)的聽讀、背誦與筆頭練習(xí)對于學(xué)過的內(nèi)容確實(shí)有鞏固作用，對于期末的測試也能達(dá)到立竿見影的效果。但是，有沒有想過，英語學(xué)習(xí)最終的目的是“學(xué)以致用”。學(xué)生這些倒背如流的的句子、做的滾瓜爛熟的練習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中又用到了多少呢？更何況，成天反復(fù)的背誦與一成不變的練習(xí)作業(yè)會讓學(xué)生對英語漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，英語作業(yè)與練習(xí)將會成為英語學(xué)習(xí)的一塊陰影。那么，如何撥開迷霧，讓學(xué)生在英語這片藍(lán)天中重見太陽呢？筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心而有創(chuàng)意地布置作業(yè)。
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