英語課堂上巧設(shè)懸念的方法
懸念迭起的電視劇，曾一度吸引我們的關(guān)注；懸念起伏的小說，又曾牢牢抓住我們的心理。學(xué)生作為后生的一代，更有著異于我們成人的靈活與敏感，他們對于懸念的探究有著極強的好奇心。英語課堂本身就是一個進行語言活動的場所�？梢韵胂�，在這一場所中，如果我們適時、適度地注入懸念的因素，英語課堂將更好地展示出它獨特的吸引力。那么，在英語課堂上，該如何巧設(shè)懸念，才能吸引住學(xué)生呢?
一、巧創(chuàng)懸念氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，良好的英語氛圍將影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，懸念氛圍的創(chuàng)設(shè)將極有力地抓住學(xué)生的注意力，有助于他們的發(fā)展。氛圍在于創(chuàng)造，而懸念氛圍更在于教師有心地創(chuàng)設(shè)。“Close your eyes．"——在閉上眼的同時，學(xué)生會立即感受到一種懸念氛圍，極好奇地想知道教師安排了什么內(nèi)容。利用這一懸念氛圍，我們便可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，不失時機地安排教學(xué)�！癓et’s listen and sing．”——歌曲的氛圍，是快樂輕松的氛圍，這種氛圍也是一種懸念。學(xué)生們會想象，在這種快樂的氛圍中，教師將安排什么內(nèi)容來教學(xué)呢?另外，情景氛圍也是一種懸念氛圍。如：“Let’s go to the KFC．”在此情景中，學(xué)生會產(chǎn)生懸念：在KFC中我們會學(xué)到什么?我們常說，讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)英語是我們的'目的，而懸念氛圍的創(chuàng)設(shè)便是這種快樂輕松的有效倚仗，我們應(yīng)該隨時隨地、想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)這種懸念氛圍，牢牢抓住學(xué)生的心。
二、巧用懸念道具
空洞的演說與變幻的魔術(shù)相比較，哪個效果更好?毫無疑問，當(dāng)然是魔術(shù)。魔術(shù)除了精彩的表演外，道具的使用也相當(dāng)關(guān)鍵。英語課堂有時也可以轉(zhuǎn)換成魔術(shù)天地，讓一個小小的懸念道具牢牢抓住學(xué)生的心。在英語魔術(shù)天地中，“box”就是一個極常用的懸念道具，可以把它稱為魔術(shù)盒，它的展示便是一種懸念，很容易激起學(xué)生的強烈興趣。利用這一懸念道具，學(xué)生們可以通過猜、摸等方式學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生猜出或摸出魔術(shù)盒中的所學(xué)內(nèi)容時，可以想象，這種教學(xué)將會給他們留下極其深刻的印象。當(dāng)然，懸念道具的使用，不僅僅局限于展現(xiàn)單詞，對于句型的教學(xué)也有很大幫助。如利用面具這一懸念道具，可以教學(xué)“Who’s the…with…?”等句型。有時候，直觀教具的展示并不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，因為我們已經(jīng)經(jīng)常使用這種方法了。變換一下角度，將道具安排在有懸念處，效果就截然不同了。
三、巧設(shè)懸念人物
卓別林等人物形象是否在我們的頭腦中留下了揮之不去的深刻印象呢?回答是百分之百的肯定。根據(jù)這一效應(yīng)，我們可以巧妙地安排人物的出場，把他們放在有懸念之處，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。例如“Let’s meet some friends”便是一種很好的安排懸念人物的方法。學(xué)生們很自然地會產(chǎn)生懸念——是什么朋友呢?這些朋友會給我們帶來些什么呢?這時再適時地展示懸念人物，便很容易達(dá)到我們之前所預(yù)想的目的了。當(dāng)然，在這里我們也需對懸念人物作一番斟酌——該展現(xiàn)什么類型的人物形象呢?當(dāng)然是學(xué)生們越感興趣的越好了。在這里，我們可以粗略地將懸念人物劃分為三類：卡通人物、明星人物和身邊的人物。可以想象從卡通人物豬八戒身上學(xué)習(xí)人體器官類單詞的有趣；也可以想象從明星人物F4身上探究有關(guān)愛好的句型的興奮；更可以想象從身邊人物，如媽 媽身上討論有關(guān)年齡、職業(yè)等句型的親近。懸念人物的安排將更有效地推動英語教學(xué)。
四、巧排懸念場景
楊振寧在《談中美教育的差異》中談到：“美國教育比較靈活多變，亞洲教育是注意扎實的操練；美國教育希望東跑西跳，亞洲教育要人按部就班�！痹谟⒄Z教學(xué)中，我們可以跳出這種按部就班、只重扎實操練的局面，很好的方法就是在場景安排上多下工夫。場景安排是門藝術(shù)，教學(xué)效果的好壞對場景安排的要求尤為苛刻。好的導(dǎo)演在電視劇場景安排中會不失時機地設(shè)制懸念，英語教學(xué)的場景安排也要求我們能夠設(shè)制懸念�！癓et’s goto…”是我們最常用的場景設(shè)置方式，但它常缺乏懸念。如果我們稍加選擇，便能讓學(xué)生感受到懸念的升起�！癓et’s go to the classroom．”——通過教室學(xué)習(xí)文具類單詞當(dāng)然沒有什么懸念，但如果我們轉(zhuǎn)換一下場景，“Let’s go to my bedroom．”——走進教師的臥室顯然比去教室更帶有神秘感及懸念感，再由此學(xué)習(xí)相關(guān)單詞及句型，學(xué)生們就更感興趣了。我們所講的英語課堂不能只局限于教室，我們要適時安排懸念場景，讓學(xué)生們在懸念場景中學(xué)得更有趣。如教學(xué)“Do you play…”及相關(guān)球類和運動的單詞時，我們可以把課堂安排在操場，這時學(xué)生們便會產(chǎn)生懸念，好奇地想知道教師在操場上會安排些什么內(nèi)容。通過活動教學(xué)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有時比只重呆板操練效果要好得多。另外，懸念場景的安排也需教師有心地去挖掘，除了剛才提到的活動場景可作為懸念場景外，如收集郵票等生活場景、買東西等社會場景也是極具吸引力的懸念場景。
我們要向四十五分鐘的英語課堂要效率，就必須牢牢抓住學(xué)生的注意力。在英語課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念便是使學(xué)生保持恒久學(xué)習(xí)熱情的強大動力。在跌宕起伏的懸念氛圍及場景中，通過變幻莫測的懸念道具及人物，我們不難抓住學(xué)生的心靈與情感。因此，懸念的創(chuàng)設(shè)在英語課堂中是非常有潛質(zhì)與吸引力的。
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