小學(xué)英語語音教學(xué)研究分析
語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了“二級要求”中的語音要求：
1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、 了解簡單的拼讀規(guī)律；
4、 了解單詞有重音；
5、’語音清楚，語調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)并沒有引起足夠的'重視。筆者針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行分析研究，并提出一些建議。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題：
1、在小學(xué)英語起始階段----三四年級，忽視了語音教學(xué)。，三四年級的英語課堂上缺少語音知識的明確引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。
2、在英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了對學(xué)生獨立識詞的拼讀能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。
二、本學(xué)期針對小學(xué)英語語音教學(xué)的做法
1、合理安排語音教學(xué)的進度
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語語音教學(xué)的二級目標(biāo)，明確每一教學(xué)段的語音教學(xué)任務(wù)。進一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過了自然拼讀來教學(xué)。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)記憶和拼讀的同時，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來。
2．隨堂潛入語音教學(xué)，潤物細(xì)無聲
小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時，我采用了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”的教學(xué)方式來進行語音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3. 依舊帶新，巧入語音教學(xué)
因?qū)W生的年齡特點，小學(xué)英語的語音教學(xué)不能機械的進行。而應(yīng)強化語音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生趣味習(xí)得。對于學(xué)英語的小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結(jié)合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個單詞，學(xué)生學(xué)會all這個組合后，在遇到tall，fall，call……等單詞時，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用的。
4.明確
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