英語課外作業(yè)的設(shè)計反思
目前，許多中學(xué)英語教師通過對教學(xué)形式、手段和方法的嘗試創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已經(jīng)形成了師生互動，課堂內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生課堂效率高、學(xué)習(xí)輕松積極的態(tài)勢。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的另一重要環(huán)節(jié)――課外作業(yè)的設(shè)計，這一方面我們老師做得還不夠好。所以，我們很有必要探討有關(guān)課外作業(yè)的設(shè)計問題。
什么是課外作業(yè)呢？課外作業(yè)是指課堂45分鐘以外教師針對課堂內(nèi)容要求學(xué)生完成的鞏固性的操作以及對新課預(yù)習(xí)所布置的一些活動。通過課外作業(yè)的完成，不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以知曉學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的掌握程度，更可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在作業(yè)中會有創(chuàng)新性的思考，并據(jù)此改變教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)策略。
一、 課外作業(yè)設(shè)計普遍存在以下問題
1.作業(yè)隨意性強(qiáng)，缺乏研究
有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意，有的學(xué)校老師訂購練習(xí)題高達(dá)3-4套。另外，受中考壓力的影響，老師們布置作業(yè)經(jīng)常簡單化處理，只圖數(shù)量，不求質(zhì)量。
2.缺乏個性化的作業(yè)
每個學(xué)生的受教育的家庭背景不一樣，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識都千差萬別，因而在布置作業(yè)時，不能搞一刀切，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓不同的學(xué)生有不一樣的收獲。
3.作業(yè)重應(yīng)試，輕口頭表達(dá)和交際運用的能力
英語是一門獨特的學(xué)科，除了大量的書面作業(yè)以外，還要布置一些實踐性的作業(yè)，聽、說、讀在英語學(xué)科中占的比重越來越大，啞巴英語的出現(xiàn)就是一個例證。
4.作業(yè)評價重結(jié)果缺乏激勵
常規(guī)性作業(yè)對學(xué)生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，學(xué)生除了看到對、錯號或者A、B、C等級和“重寫”等這樣的字眼，看不到老師恰到好處的評語，真摯的交流，更很少見到增強(qiáng)人信心的鼓勵話語。
二、 新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點
1.課外作業(yè)的設(shè)計原則
要從學(xué)生的角度考慮課外作業(yè)設(shè)計的原則。曾經(jīng)在中央臺廣告里有這么幾句廣告詞“高度決定視野，角度決定觀念，尺度把握人生”這幾句具有哲理性的語言無論對人的生活還是事業(yè)都起到警示作用。作為教師，我們的高度應(yīng)該是著眼于孩子的未來。角度是，應(yīng)盡量做到從學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣和能力出發(fā)來設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生提供展示個性的舞臺。這樣的話，最終你會發(fā)現(xiàn)，我們想要得到的學(xué)生的成績才能夠水到渠成。
2.課外作業(yè)的設(shè)計形式
（1）常規(guī)性作業(yè)
記憶單詞、知識點、背誦課文、做練習(xí)題鞏固知識點或某個語法項目、寫作等等。對于這些常規(guī)性作業(yè)我們不能僅僅以讀、背、抄 、寫、大量配練習(xí)題等機(jī)械訓(xùn)練來完成，應(yīng)該盡量想辦法把這些常規(guī)性作業(yè)留的有特點、有質(zhì)量。
（2）實踐性作業(yè)
英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，既要有扎實的`知識基礎(chǔ)，也要學(xué)生具備交流運用的能力，因而加強(qiáng)操作性作業(yè)的布置顯得尤其重要。在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can 及祈使句的用法后，布置學(xué)生4人一組，每位學(xué)生想出一種簡易手工制品的制作方法，運用所學(xué)句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Don’t do it like that！ Oh， it’s so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用這樣的語言相互交流制作過程，并完成作品，第二天英語課，把各組的成品集中起來，并用英語對每件作品做簡單評價，全班選出若干作品，評為“最佳作品”。
�。�3）活動性作業(yè)
英語是一門在生活中應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，學(xué)生的英語交際能力越來越得到重視。教師應(yīng)多設(shè)計一些能開拓思維的交際活動，使學(xué)生體驗到實際生活中運用上英語的樂趣，當(dāng)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲時，他們就會樂于對待學(xué)習(xí)，并在自由學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個性特長。
（4）運用性作業(yè)
英語學(xué)科源于生活，又運用于生活。生活中有很多英語學(xué)習(xí)的素材和資源。作為老師，要做一個有心人，不斷挖掘并整合生活中的英語學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膱鏊秃线m的資源。例如教師節(jié)來臨之前，布置學(xué)生自制賀卡，寫上英文祝詞，送給各位老師，教師稍加指點。學(xué)生不僅會很投入，而且賀卡設(shè)計新穎格式規(guī)范，措辭優(yōu)美。
�。�5）調(diào)查性作業(yè)
中學(xué)階段是學(xué)生求知欲望最強(qiáng)的階段，也是思維最活躍的時期，作為英語老師可以充分利用學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，布置他們感興趣的調(diào)查性作業(yè)。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生的調(diào)查對象，教師可以讓學(xué)生帶著要了解的問題進(jìn)行采訪活動，并把信息記錄下來，然后整理成對話或短文。通過對調(diào)查作業(yè)的設(shè)計，促使學(xué)生對現(xiàn)實有所思、有所悟，并培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。
�。�6）參與性作業(yè)
作業(yè)形式的創(chuàng)新還體現(xiàn)在學(xué)生參與設(shè)計上。在作業(yè)設(shè)計過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生編寫作業(yè)題，然后由老師匯總和篩選，最后成為全班的作業(yè)。比如，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)筆記找重要的知識點設(shè)計單項選擇題，讓他們把自己平時容易出錯的答案編為選項;交際運用題由單元中的對話內(nèi)容改編;出完形填空題前，教師先告訴學(xué)生通常出題者出每一道題的意圖，完形填空題的考題原則、規(guī)律。這樣，學(xué)生在參與了出題的同時，自然就明白了該如何審題、做題。
3.課外作業(yè)的設(shè)計層次
每個學(xué)生經(jīng)過小學(xué)聯(lián)合會的學(xué)習(xí)和積累，進(jìn)入初中以后，他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，學(xué)習(xí)能力與水平也層次分明，因而課外作業(yè)的設(shè)計要分層次。對于不同的學(xué)生提出不同的要求�？梢园褜W(xué)生分為A，優(yōu)秀生B，發(fā)展生C，基礎(chǔ)生三個層次。A組作業(yè)內(nèi)容重點放在訓(xùn)練對知識的綜合運用上;B組主要練習(xí)對基礎(chǔ)知識的拓展和運用;C組以基礎(chǔ)知識的識記和理解為主。這三個層次的設(shè)計，使優(yōu)秀生吃飽，發(fā)展生進(jìn)步，基礎(chǔ)生合格。讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲。
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