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幼兒園英語教學(xué)活動中的教學(xué)方法是什么
在組織幼兒英語活動的過程中，有一個值得大家研究的問題是如何根據(jù)幼兒的特點，采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學(xué)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機和積極參與英語活動的興趣。以下是小編整理的幼兒園英語教學(xué)活動中的教學(xué)方法是什么，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.“4L”聽力教學(xué)法：
即教師根據(jù)所聽內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒�，�?chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)幼兒主動參與，使幼兒完成相應(yīng)的聽力任務(wù)。
�。�1）“Pre-listening（預(yù)聽）”。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的原則。具體指教師根據(jù)所聽內(nèi)容，利用問題、投影、圖片、實物、游戲等進行巧妙導(dǎo)入，以引發(fā)幼兒積極傾聽的動機。
�。�2）“Listen attentively（傾聽）。”體現(xiàn)“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環(huán)節(jié)，它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環(huán)節(jié)。
�。�3）“Post-listening（聽后練習(xí)）”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實所聽目標(biāo)、要求是否達到，同時引導(dǎo)幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領(lǐng)，及推測、判斷等語言技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的原則。
�。�4）“Re-listening（復(fù)聽）”。是在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部內(nèi)容進行復(fù)聽。這是一個鞏固階段，這一過程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。
“4L”之間的關(guān)系是互相交融，互相滲透的，其中“預(yù)聽”是關(guān)鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習(xí)”和“復(fù)聽”是重點，貫穿于整個聽力教學(xué)過程的始終，教法與學(xué)法、知識與能力得到和諧的統(tǒng)一。
2.歌曲韻文教學(xué)法：
音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學(xué)習(xí)英語的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣。
音樂還是營造教學(xué)氣氛的靈丹妙藥。活動前唱幾首英語歌曲，可以充分調(diào)動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關(guān)的動作，還能發(fā)揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲How Do You Do？時，加上握手的動作，可以讓幼兒從動作中的暗示，理解How Do You Do？的含義是雙方見面時相互問候?qū)Ψ�。在唱If You are Happy一歌時，輔以拍手、跺腳、眨眼動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應(yīng)的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強的英語兒歌，如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，發(fā)展幼兒語感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。
3.情境教學(xué)法：
情境教學(xué)法對視覺輔助物的依賴性很強。因此，要求教師在活動過程中充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地取材或根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒置身于一個英語的環(huán)境中。
創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境可以是多種多樣的。比如，在集體活動中可以創(chuàng)設(shè)由教師以所為主的語言情境，通過教師的道具、手勢及提示詞，設(shè)計與幼兒生活經(jīng)驗相近的英語世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語的氛圍。如在Tree and Flower的活動中，教師邊說邊表演樹和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。
在此基礎(chǔ)上，讓幼兒扮演樹和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹就長大，花就開放，這時教師可以通過幼兒的表現(xiàn)來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動中，教師也可以有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時有時免不了要讓教師幫忙，這時教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時要說Give me your hand,please？類似的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高幼兒對英語的理解和運用能力。
4.肢體反應(yīng)教學(xué)法：
簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語作出反應(yīng)，并通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語所表達的意思。
比如，在認(rèn)識器官的英語活動中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應(yīng)的動作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內(nèi)容。在有些活動中，教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在進行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導(dǎo)幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯，以此鞏固對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。
5.游戲法：
游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或目的。
比如Hitting Game：找一個撞擊物，單擊實物，可以讓幼兒邊說邊玩；Jumping Game：手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字；Missing Game：讓幼兒用英語尋找消失的東西；Shooting Game：幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實物；Touching Game：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學(xué)習(xí)英語的最自然的形式。還有體育游戲 Children，Children，Play The Game（小孩小孩真愛玩）Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進行游戲，幼兒也非常感興趣。
在組織幼兒活動中，以上各種方法可以靈活地綜合加以運用。教學(xué)有法，但無定法。作為教師應(yīng)大膽探索各種新的教學(xué)方法，讓幼兒的語言學(xué)習(xí)變得更輕松、更自然。
一、培養(yǎng)學(xué)生的開口能力
小學(xué)時期在整個教育過程中有著十分重要的地位，如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語，一直是家長、學(xué)生、教師所關(guān)心的話題�？偨Y(jié)小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得，我們可以看到，要想幫助學(xué)生提升英語能力，首先就得鼓勵他們開口。在上課時，要盡量用英語表達。其次，引導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯，大膽的說英語。這樣的教育方式，與我們一貫的教育理念不謀而合，我們老師在教學(xué)過程中會采用浸入式教學(xué)法，力求為學(xué)生營造最好的英語環(huán)境，培養(yǎng)他們思維方法，為英語學(xué)習(xí)開個好頭。
二、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力
無論是中文還是英文，良好的書面表達能力總能讓你倍受歡迎。在學(xué)生第一次握筆寫英文之時起，我們就要筆順和符號抓起，要求英文書面表達要做到規(guī)范，單詞要寫的美觀。絕大多數(shù)的教育學(xué)者認(rèn)為，好的書面表達能力不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握英語這門學(xué)科，更能提升他們的英文寫作水平，對于未來的學(xué)習(xí)和工作都很有利。
三、培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力
由于近年來聽力在考試中所占分?jǐn)?shù)的比例正不斷增大，大家都不約而同地將英語聽力放在英語學(xué)習(xí)最重要的位置上。老師對英語聽力教學(xué)很重視，要求每個學(xué)生能做到在聽完課文和看完動畫之后，能分清課文的主要脈絡(luò)，并學(xué)會記憶重點句型。為了達到這一目標(biāo)，我們會為學(xué)生開展多樣化的聽力練習(xí)方式，讓他們的聽力水平不斷進步。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
許多教育者總結(jié)小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得時，都會談及英語閱讀并表示對于小學(xué)生而言，英語閱讀題還是有一定難度的。畢竟，通俗易懂并能適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)不多，小學(xué)生通常會覺得閱讀很難，無法體會到閱讀的快樂。為此，在課堂上，圍繞著課文設(shè)計了不同難度的習(xí)題，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生分組進行討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，這樣不僅能夠提升他們在英語閱讀方面的能力，還能同時提升聽力和口語能力，可謂是一石三鳥。
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