提高小學英語語法教學有效性的方法論文

　　一般來說，傳統(tǒng)的語法教學是老師集中講解，學生進行操練這種模式。但是事實證明，這種教學效果不怎么理想，因為學習者沒有參與語言特征并加以理解運用。學生都是在機械地背誦和孤立地操練語法結(jié)構(gòu)，這種教學模式是學習者產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以學習者很難形成習慣去學習語法并在交際中進行運用。但是如果我們教師的概念更新、方法得當，那么英語語法教學完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試的模式，同時能夠充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性（林燕，2003）。而值得注意的是，只有學習者能夠運用語言進行交際，才能認為他們真正掌握了語言知識。當代英語教學專家張正東先生指出：“語法教學的目的不是為了掌握語法學,而是為了取得學習目的語的工具。學語法→用語法→丟掉語法。鑒于以上情況，我在近幾年的教學實踐中，對小學語法教學進行探討試驗，總結(jié)出了一些切實可行的教學方法，具體做法如下：

　　一，培養(yǎng)學生學習語法的自信心。

　　很多學生一聽語法課就不喜歡了，他們覺得學語法就是記語法規(guī)則，做大量的練習，所以不愿意學習下去。為此，我努力使自己的課堂生動化，使復雜的語法知識簡單化，同時開展各種形式的小競賽，內(nèi)容豐富的小活動，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。如我在上比較級的時候，我準備了兩個大蘋果。上課時，我先拿出稍微小的蘋果，說:“Thisappleisbig.”緊跟著拿出第二個更大的蘋果,說:“Butthisoneisbigger.”；另外通過尺子、橡皮擦以及利用班級學生與學生之間的比較等進行教比較級，通過比較學生很容易掌握，同時不會感到枯燥乏味。另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過故事將語法教學滲透進去。英語故事教學體現(xiàn)了英語課程標準的精神，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　二，培養(yǎng)孩子們學習語法的興趣。

　　教師要用正確的方法引導孩子們學習語法，使學生對語法知識產(chǎn)生興趣，這樣他們才有學習的激情和熱情。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示僅有百分之十三的小學生認為學習英語語法很有樂趣，這一結(jié)果不容樂觀，這也充分表明了培養(yǎng)學生學習語法的興趣這一任務(wù)任重而道遠。因此，要提高小學英語語法教學的有效性，必須將培養(yǎng)孩子們的興趣作為首要任務(wù)。首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強調(diào)教師教學要重視學生的情感態(tài)度，要求用學生喜歡的方式教學。其二，這是符合孩子們的情感態(tài)度、心理特征的要求。小學生都喜歡聽故事，愛唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學，很容易將難懂的語法變得輕松有趣；同時也很容易培養(yǎng)孩子們的興趣，讓他們在吟唱童謠、游戲表演的過程中掌握了語言的規(guī)律。比如在講解四年級上冊Unit2Whatdayisittoday?這課時，教師可以充分利用孩子們愛表現(xiàn)自己的特征，將與學生生活息息相關(guān)的活動請孩子們自己來表現(xiàn)。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個臺歷，請學生來表演臺歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學生來表演自己的生活場景中熟悉：Whatdayisittoday?ItisSunday.IplaybadmintononSunday.Whatdayisittoday?ItisMonday.IplaytabletennisonMonday.再通過讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活。通過反復訓練，同學就在愉快、有趣的`表演活動中不僅掌握了語法知識點，而且能有創(chuàng)造性得進行實踐交流。

　　三．用游戲的方法讓學生掌握語法的運用，使他們樂于其中，感到新鮮多味，樂趣無窮，進一步激發(fā)學生對于外語的學習興趣。

　　在教授第一人稱和第三人稱時，我采用了“傳話”這個學生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如“Iamgoingtotheswimmingpool.”然后第一列同學用第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)變老師的話，“Sheisgoingtotheswimmingpool.”，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學生做小老師，以同樣的方式進行人稱和句子操練。這樣的方式學生容易接受，也能達到學習的目的。

　　四.將語法放到一種特定的情境中去學習。

　　1、在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，這樣使得學生更易理解和接受。

　　2、用語法進行交際：情境設(shè)計要接近真實的交際，盡量做到幽默、有趣。

　　3、萬變不離其宗：一個語法現(xiàn)象要在不同的相似情境中多次呈現(xiàn)，避免學生理解的僵化。

　　4、以教材情境為基礎(chǔ)，不要任意擴展，以免增加難度。

　　5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊知識起到復習鞏固的作用。）

　　6、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助游戲激發(fā)情緒加強印象，巧用現(xiàn)場素材增加實感。

　　做作,別扭。我們在教形容詞的比較級時,我們可以用學生的學習用具,如:尺子、鉛筆、鋼筆、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、顏色、學生的高矮、胖瘦等,這樣直觀、有趣，又是發(fā)生在學生身邊的，常用的東西，不一定非要去用多媒體�！�

　　五，啟發(fā)學生探索發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。

　　（1）結(jié)合課文學習語音、詞匯項目和各類語法項目。通過課文去學語法，總比孤立地背誦語法項目有效得多。因此，在語法學習過程中，宜結(jié)合課文去學語法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統(tǒng)的語法知識。這也正符合新課改和新教學大綱對英語語法學習的要求，符合新標準英語教材的設(shè)計。

　�。�2）觀察例句，總結(jié)規(guī)律啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學習方式要求給學生大量的例句，讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。

　　六，運用英語語法教學原則，正確引導學生自我創(chuàng)造與運用。

　　運用交際是學習一門語言的最終目的，要學好一門語言，必須要反復操練達到靈活運用。學生能否創(chuàng)造性地使用語言是檢驗學習一門語言的重要標準。小學生對語法的學習，首先是在理解的基礎(chǔ)上加以識記，再經(jīng)過反復循環(huán)的練習，建立一種語言規(guī)范，形成一套語感，最終達到創(chuàng)造性運用的目的。比如：在六年級上冊UNIT4的GOGO日報短文中主要講述了怎樣與筆友進行寫信交流。用到的基本句型有這些：1.I’mfrom…2.Let’sbe….3.Ilikesinging…4.Igohiking…onceamonth…學完日報短文后，教師可以學生自己上網(wǎng)選擇適合自己的英語國家的筆友，讓他們與自己的筆友通過E-mall互相交流。學生在既好奇，又興奮的情緒驅(qū)使下，在實踐運用中掌握所學的語法知識，甚至沒掌握的還要向老師和同學請教以完成每一封與筆友交流的E-mall。這就是說，通過設(shè)立一種運用的迫切性來激發(fā)學生們學習的動機。

　　英語本身是一種語言工具。所以在我們平時的課堂教學中教師盡量創(chuàng)設(shè)各種活動多想各種方法來進行英語語法教學，讓學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)，在自由活動中，學生能學會靈活應(yīng)變，學會創(chuàng)造，學會獨立學習，而且，交際和角色表演的活動有利于理解語法知識，提高學生實際語言運用能力，然后再用英語解決實際問題。

　　參考文獻

　　[1]林燕.英語語法教學幾種新方法的嘗試[J].中小學外語教學，2003，（11）.

　　[2]張正東《英語教學的現(xiàn)狀與改革》

　　[3]紐南《語法教學與研究》

　　[4]http://jiangxi.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin

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