怎么實施英語交際教學(xué)
英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。英語交際教學(xué)的核心是把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來使用，使學(xué)生用所學(xué)語言與人交流。新英語教材也從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，體現(xiàn)出交際語言的特點，其課堂活動要求教學(xué)過程交際化。所以，英語教學(xué)采用交際法教學(xué)是提高學(xué)生交際水平的需要，也是時代的需要。下面筆者針對交際教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的策略，與大家共享。
一、幫助學(xué)生掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣
教師在組織教學(xué)時，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，促進學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生充分表達自己思想的機會；要打破“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，努力營造平等、和諧、信任的師生合作關(guān)系；善于總結(jié)學(xué)生特點，區(qū)別對待每個學(xué)生。比如，教師可經(jīng)常開展課堂討論，尤其是“小組任務(wù)活動”，努力創(chuàng)造寬松無慮的講英語的氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)了就要講，不要怕出錯而被人笑話。在學(xué)生運用語言的過程中，老師要少糾正或者不糾正他們的錯誤，學(xué)生的表達應(yīng)該得到所有人，包括教師在內(nèi)的尊重并受到鼓勵。對于不同層次的學(xué)生，教師可提出不同的要求，如語言基礎(chǔ)不扎實的，要在知識的掌握上多加強；語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進行遣詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。
二、培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強英語思維能力的訓(xùn)練
用英語思維是指排除本族語的干擾，用英語直接理解、判斷的能力。比如，打電話時問“你是誰”時，我們習(xí)慣問“Whoareyou?”而英語里應(yīng)該表達為“Whoisthat?”語言是思維存在的`形式，而思維則是通過語言反映客觀世界的。學(xué)習(xí)英語的過程被認為是熟悉和掌握各種思維方式的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強以練習(xí)為主的英語思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。要在交際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣；提倡學(xué)生使用英英詞典，用英語解釋英語，培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達的習(xí)慣。
三、多了解社會文化習(xí)俗，增強文化使用得體性，提高交際能力
語言交流不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，更離不開語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。
一句完全符合語法規(guī)則的話，用在不合適的場合，就不合說話人的身份，或者違反了當時的社會風(fēng)俗習(xí)慣，就達不到交際的目的，有時會造成意想不到的結(jié)果。如中國人聽到對自己表示感謝時，常用英語“It’smyduty”來表示“這是我應(yīng)該做的”�？捎⒄Z本族人聽了會認為：原來他并不想做這件事，但這是他的職責(zé)，所以不得不做，這與漢語所要表達的原意有很大出入。所以我在交際教學(xué)中注意社會文化知識的導(dǎo)入，采用“原文閱讀”法和英文原版影視片，讓學(xué)生確實感受和了解：英漢不僅只是兩種語言，兩種文字，而且是兩種截然不同的文化。學(xué)生增強了文化差異意識，了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層模式，就會學(xué)會得體地進行交際。
四、課堂組織多種多樣的語言交際活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言材料
語言像其他的行為一樣，是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。教師要盡可能讓學(xué)生置身于大量的語言實踐中，在練習(xí)中求得知識，在運用中獲得能力，這是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。交際活動是學(xué)生在模擬或現(xiàn)實情境中用英語交流思想的最好形式，教師可加強直觀教學(xué)，開展熱身活動、獻計獻策活動、解決問題活動、猜測和綜合、智力測驗和競賽、角色表演等交際訓(xùn)練形式，從聽說讀寫等方面訓(xùn)練學(xué)生。
五、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的好習(xí)慣
只有在真實的語言環(huán)境下，才能選擇語言表達，才有利于語言交際的成功。在英語教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)并利用語言，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的雙向交流。情景的創(chuàng)設(shè)方式有很多，除了課堂交際活動外，還有學(xué)唱英語歌曲、設(shè)立英語角、舉辦英語演講比賽、表演英語話劇、出英語墻報、表演英語小品、成立英語興趣小組、組織英語采訪活動等等。這些活動能為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應(yīng)用、和擴展課堂上所學(xué)的知識，形成一種“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的積極主動的學(xué)習(xí)局面。
六、教師要轉(zhuǎn)變角色，注意自身水平的提高
處于教學(xué)過程的學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的主體，教師起指導(dǎo)作用。在這種關(guān)系中，師生人格獨立，關(guān)系平等，活動上自如，教學(xué)上民主。教師不再是“應(yīng)試教育”下的“伯樂”，而是真正的“園丁”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。因此，作為英語教師必須不斷提高自身文化素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實英語內(nèi)容；更新觀念，致力于教學(xué)改革，摒棄“重知識輕能力，重語言形式輕語言功能”的傳統(tǒng)教學(xué)思想；樹立現(xiàn)代教育觀念，加強科研能力，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)為科研型，真正落實交際語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，提高學(xué)生的交際水平。
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