應該怎樣在小學英語句型教學

　　摘要：句型教學是小學英語教學的主要形式和重要內容，小學生掌握了一定的句型，才能加大語言的輸入量，從而到輸出以及運用，體現語言的交際功能。本文通過句型教學的基本步驟，以及一些教學案例，闡述了小學英語句型的教學狀況。

　　關鍵詞：句型教學 感知 情境 鞏固

　　語言的學習，我們通常都會自然地按照從詞到句，再到篇章循序的教學，然而新的教學理念，卻讓我們對小學英語的教學有了新的思考。就拿句型的教學來說，我們可以把句型和新舊的單詞柔和在一起，甚至把句型直接延伸組成篇章，這也是很自然很貼近孩子的一種教學方式�，F在小學階段的英語教學會偏重于單詞的教授，然而要讓英語能夠學以致用，單純地掌握的'單詞是不夠的，還要掌握一定的句型。所以句型教學不容忽視，我們應該把單詞和句型有機地結合起來，這樣才能增強語用的功能。本文就小學階段英語句型的教學談談幾點看法。

　　一、單詞和句型有機的結合，感知語言。

　　語言的功能就是交際，而單詞是交際的最小單位，句子則是單詞的支撐。我認為單詞的教學不能離開句型而獨立地教，句型的教學也不能離開單詞，這兩者是相輔相成的。在平時的教學中，我每教完一些單詞，除了老師本身示范例句外，我還會讓學生自己造句。例如我在教完&ldqu;need&rdqu;這個詞時，我就讓學生用need進行造句，并看誰造的句子多。其實就是讓學生利用不同的人稱、不同的名詞在替換句型，雖然看似簡單，但卻能讓學生掌握了need這個詞的用法，而且也培養(yǎng)了他們開口講英語的能力。

　　在語境中理解，在實踐中運用，是小學英語教學的重要途徑。教學中，教師把單詞放入具體的語境、情景當中，并在事物之間、在單詞與語境之間建立聯想，學生的思維會十分活躍，理解會更清晰，對語言的感知的效果會更好。

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