試析工作記憶在英語語篇閱讀理解中的作用及對(duì)英語教論文
論文摘要：閱讀是人類汲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)世界的途徑之一，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高外語水平的重要途徑。因此，如何有效地提高英語閱讀理解能力成為多年來外語界不斷討論的熱點(diǎn)。Baddeley和Hitch（1974）提出的工作記憶是指長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的部分，它在語篇閱讀理解中扮演著重要角色。通過闡述工作記憶的特點(diǎn)，并分析了其與英語語篇閱讀理解的關(guān)系，指出在工作記憶下提高英語語篇閱讀理解的技巧，最后提出了如何通過提高工作記憶來促進(jìn)閱讀理解教學(xué)的措施。
論文關(guān)鍵詞：工作記憶；語篇閱讀；閱讀理解；英語教學(xué)
記憶在心理語言學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，心理語言學(xué)是研究語言習(xí)得（包括母語和二語）和使用（包括語言的理解和產(chǎn)生）的心理過程，這兩方面都和記憶有非常密切的關(guān)系。任何一個(gè)心理和生理現(xiàn)象都有記憶的參與，隨著研究的不斷深入，記憶與語篇理解之間的關(guān)系也日漸受到人們的關(guān)注，本文將從工作記憶的系統(tǒng)知識(shí)、特點(diǎn)出發(fā)，描述工作記憶對(duì)英語語篇閱讀的影響和作用，指出提高英語語篇閱讀理解能力的技巧以及在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮工作記憶在英語閱讀理解教學(xué)的作用。
一、工作記憶概念的回顧
首先，工作記憶概念是從短時(shí)記憶的研究中提出來的。由Baddeley和Hitch（1974）提出，它與短時(shí)記憶有所不同，主要用于說明短時(shí)性的存儲(chǔ)與加工。工作記憶在言語理解、問題解決、推理和學(xué)習(xí)等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中具有重要的作用。
工作記憶與短時(shí)記憶不同，它不是由單一成分構(gòu)成的，而是由三個(gè)成分構(gòu)成的。這三個(gè)成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)（central executive）、語音回路（phonological loop）和視覺空間模板（visuospatial sketchpad）。Baddeley和Hitch的工作記憶模型得到了許多實(shí)驗(yàn)的支持，但是有些記憶現(xiàn)象也是此模型難以解釋的。因此，1995年，Ericsson和Kintsch提出長(zhǎng)時(shí)工作記憶的概念，作為對(duì)工作記憶概念的擴(kuò)充。他們認(rèn)為，工作記憶是認(rèn)知加工過程中隨著信息的不斷變化而形成的一種連續(xù)的工作狀態(tài)，它既包括暫時(shí)存儲(chǔ)信息的短時(shí)工作記憶，也包括以非常熟練的知識(shí)為基礎(chǔ)的長(zhǎng)時(shí)工作記憶。工作記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的部分。按照工作記憶研究專家Baddeley的看法，工作記憶是指“對(duì)正在被加工的任何領(lǐng)域的認(rèn)知任務(wù)中的信息的暫時(shí)存儲(chǔ)”。綜上，工作記憶包括暫時(shí)存儲(chǔ)信息的短時(shí)工作記憶和以非常熟悉的知識(shí)為基礎(chǔ)的長(zhǎng)時(shí)工作記憶。這種理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)工作記憶中的信息不僅保持了長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的牢固性和長(zhǎng)時(shí)間的保存性，而且表現(xiàn)出提取信息的快速性。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)工作記憶的主要成分是提取結(jié)構(gòu)，提取結(jié)構(gòu)與短時(shí)工作記憶中的信息相連接，便能快速、可靠地提取出長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息。
二、工作記憶特點(diǎn)的描述
工作記憶是Baddeley等人在前人的基礎(chǔ)上從短時(shí)記憶的研究中提出來的，短時(shí)記憶僅強(qiáng)調(diào)存儲(chǔ)功能，而工作記憶系統(tǒng)包含存儲(chǔ)和加工信息兩大功能，既接受來自感覺記憶的信息，同時(shí)又包括從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息并進(jìn)行有意識(shí)的信息加工。工作記憶的特點(diǎn)首先表現(xiàn)為儲(chǔ)存容量是有限的。工作記憶是一個(gè)信息加工環(huán)節(jié)，部分感官記憶一經(jīng)引起注意則進(jìn)入工作記憶。工作記憶主要負(fù)責(zé)從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)的信息，并用它來加工處理從感覺記憶中傳來的信息，然后將某些結(jié)果作為信息儲(chǔ)存進(jìn)長(zhǎng)期記憶中，其余未進(jìn)入長(zhǎng)期記憶的信息則從工作記憶中抹去。當(dāng)進(jìn)行單純的信息存儲(chǔ)時(shí)，個(gè)體具有較大的記憶容量，而當(dāng)個(gè)體同時(shí)完成加工和存儲(chǔ)任務(wù)時(shí)，工作記憶容量就會(huì)變小。其次，不同個(gè)體的工作記憶能力是有差異的。這種差異體現(xiàn)在工作記憶廣度或工作記憶容量上，這種差異是由總資源量的變化或認(rèn)知過程效率的差異造成的，且影響到每個(gè)主體在加工和存儲(chǔ)兩個(gè)過程之間進(jìn)行資源分配的形式。而語篇的閱讀理解是一個(gè)信息存儲(chǔ)和加工同時(shí)進(jìn)行記憶的過程，在輸入新信息時(shí)，讀者要將工作記憶中的.當(dāng)前信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)建立一定的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面理解。
三、工作記憶與英語語篇閱讀理解的關(guān)系及在語篇閱讀理解中的作用
根據(jù)Baddeley和Hitch關(guān)于工作記憶模型的最初描述，工作記憶由中央執(zhí)行系統(tǒng)（central executive system）和兩個(gè)從屬系統(tǒng)——語音回路（phonological loop）與視覺空間模板（visuospatial sketchpad）組成，其中，中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心。工作記憶在閱讀理解中起著關(guān)鍵的作用，信息需經(jīng)過它進(jìn)行有選擇性的處理之后，才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存起來。
1.工作記憶與英語語篇閱讀理解的關(guān)系
在閱讀理論研究中，關(guān)于知識(shí)表征的圖示理論對(duì)當(dāng)前的篇章理解觀點(diǎn)有廣泛的影響。Widdowson認(rèn)為，圖式是一種把信息系統(tǒng)地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而閱讀理解的突出特征是，以基于篇章的加工過程和以知識(shí)為基礎(chǔ)的加工過程的相互作用，而后者和存在于讀者大腦中的背景或圖式緊密相關(guān)。在這個(gè)交互作用的過程中，讀者要把篇章材料和自己的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，無論是單個(gè)的詞、句子還是整個(gè)篇章的理解都不能僅僅依賴語言知識(shí)。
在Baddeley的研究基礎(chǔ)上，Engle等人提出語音回路和視覺空間模板相當(dāng)于言語信息和視覺空間信息的短時(shí)記憶系統(tǒng)，即工作記憶相當(dāng)于由短時(shí)記憶和中央執(zhí)行功能兩部分構(gòu)成。而近年來大量的研究表明，工作記憶在個(gè)體的認(rèn)知行為中起了不可替代的作用，是個(gè)體在復(fù)雜認(rèn)知行為中表現(xiàn)差異的重要因素。工作記憶在高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中具有雙重的作用，既負(fù)責(zé)獲取當(dāng)前的信息，與長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息相聯(lián)系，同時(shí)還具有暫時(shí)保存重要的信息，從而獲得對(duì)任務(wù)整體理解的作用。并且在大量的國(guó)內(nèi)外研究中顯示，工作記憶能力的高低極大地影響閱讀者對(duì)信息加工和儲(chǔ)存的能力，此外，工作記憶廣度的個(gè)體差異會(huì)對(duì)閱讀理解、推理、問題解決、學(xué)習(xí)新詞匯等重要的認(rèn)知作業(yè)都有影響。
2.工作記憶在語篇閱讀理解中的作用
由以上可知，在進(jìn)行語篇閱讀理解的過程中，工作記憶能力對(duì)閱讀推理、加工以及語篇表征的構(gòu)建具有重要作用。而良好的閱讀講究閱讀速度和全面正確的理解，速度意味著“快”，而快則多，多則廣。所以，在快速閱讀中視覺活動(dòng)處于次要地位，而大腦的思維活動(dòng)處于主要地位。在許多閱讀模式中，工作記憶均占有重要的位置，其作用是對(duì)信息進(jìn)行綜合處理。
首先，短時(shí)工作記憶在語篇閱讀理解中具有重要作用。在Baddeley提出工作記憶模型之后，引起了人們廣泛的研究興趣，在大量的實(shí)驗(yàn)性研究之后發(fā)現(xiàn)：視覺空間模板對(duì)語篇理解的作用是由讀者的閱讀目的和判斷程度而決定的；在閱讀理解過程中，語音回路對(duì)不同加工階段會(huì)產(chǎn)生影響；中央執(zhí)行系統(tǒng)的作用，一是短暫時(shí)間內(nèi)信息的保持與激活，二是對(duì)無關(guān)信息的抑制。
其次，長(zhǎng)時(shí)工作記憶是保存知識(shí)系統(tǒng)的地方，這其實(shí)包括了保存和提取兩個(gè)方面。長(zhǎng)時(shí)工作記憶對(duì)閱讀理解的作用體現(xiàn)在提取結(jié)構(gòu)上。提取結(jié)構(gòu)在語篇閱讀理解中是建立連貫的心理表征的基礎(chǔ)，同時(shí)具有知識(shí)激活作用。長(zhǎng)時(shí)工作記憶還有一個(gè)特點(diǎn)就是信息可以在長(zhǎng)時(shí)記憶中快速、可靠地存取。
四、運(yùn)用工作記憶來提高英語語篇閱讀理解的技巧
首先，通過快速而準(zhǔn)確地閱讀從而確立記憶的方向與重點(diǎn)，增強(qiáng)有意識(shí)記憶。這樣做的目的就是為了增強(qiáng)記憶效果從而減少識(shí)記材料。在英語閱讀中，題目的意思往往就是全文的中心，所以，理解了題目基本也就抓住了正文的中心意思。同時(shí)由于工作記憶容量有限的特點(diǎn)，在閱讀過程中，不要過分注重細(xì)節(jié)，這樣很容易影響對(duì)整個(gè)語篇的理解。
其次，通過激活圖式（Schemata）來增強(qiáng)理解。在語篇理解中，語篇的題目對(duì)圖式的激活往往又起到重要的作用。利用上下文、構(gòu)詞法和語法結(jié)構(gòu)線索猜詞，這樣有利于理解并大大提高閱讀的速度。
第三，應(yīng)同時(shí)注意關(guān)鍵詞，抓住要點(diǎn)。在理解過程中，由于短時(shí)記憶不可能把幾句話的原詞都記住，所以必須注意把代表中心意思的關(guān)鍵詞先記住，然后和后面句子的意義聯(lián)系起來。
最后，最重要的是平時(shí)多做多練，提高文章閱讀技巧，快速找出段落大意、找出主題句、找出論據(jù)以及抓住文章結(jié)構(gòu)，這樣能從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，逐步弄清段落大意和中心。
五、工作記憶對(duì)語篇閱讀理解教學(xué)的啟示
英語閱讀理解的順利進(jìn)行，有賴于通過一定的策略提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工的靈活性和協(xié)調(diào)性。更好地發(fā)揮工作記憶的作用，是改善英語閱讀理解能力的有效途徑，因此，本文提出工作記憶對(duì)閱讀教學(xué)的一些啟示。
第一，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。對(duì)閱讀技巧的培養(yǎng)，應(yīng)從詞匯學(xué)習(xí)技巧和文章閱讀技巧兩方面同時(shí)入手。事實(shí)上，最影響學(xué)生閱讀的就是詞匯。所以對(duì)陌生詞匯的理解，首先可以通過語法結(jié)構(gòu)猜詞，然后利用構(gòu)詞法認(rèn)詞，最后根據(jù)上下文得出詞匯的大概意思，但這些都離不開長(zhǎng)時(shí)工作記憶在平時(shí)的積累。平時(shí)應(yīng)該督促學(xué)生多積累單詞并經(jīng)常加以運(yùn)用，這樣在做題時(shí)才能輕松利用長(zhǎng)時(shí)工作記憶構(gòu)詞、猜詞。對(duì)學(xué)生工作記憶能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)句子和語篇結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，因?yàn)樵陂喿x過程中沒有足夠的時(shí)間細(xì)細(xì)揣摩，平時(shí)就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生注重文章整體結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系的技巧，因此，平日閱讀過程中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是提高長(zhǎng)時(shí)工作記憶能力的最佳方式。
第二，運(yùn)用多種教學(xué)技巧來擴(kuò)大學(xué)生的“閱讀廣度”（reading span）。Atkinson和Shiffrin認(rèn)為，工作記憶系統(tǒng)有兩個(gè)功能：一是它作為一種緩沖器，信息在到達(dá)長(zhǎng)時(shí)記憶之前可以在這里得到暫時(shí)存儲(chǔ)。二是把它作為一種加工器，通過復(fù)述將信息轉(zhuǎn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中。工作記憶容量有限，對(duì)新信息的儲(chǔ)存也有限。因此，如何擴(kuò)大單個(gè)有意義單位的信息，增加儲(chǔ)存能力，便是閱讀理解該注意的一點(diǎn)。辦法之一是把小的信息單位組成大單位，即形成信息組塊，信息組塊是對(duì)已知知識(shí)有意義地重新組合。同時(shí)還可以通過編寫話題式教材，開展情景式教學(xué)等手段來盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀廣度。
第三，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性、多樣性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。工作記憶主要是對(duì)句子表層形式的暫時(shí)儲(chǔ)存，因而保存的時(shí)間很短，一旦由表層結(jié)構(gòu)建立起語義關(guān)系后，它就讓位給長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，閱讀技巧訓(xùn)練過程中的關(guān)鍵，在于能把工作記憶中的信息成功轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)時(shí)記憶中去。長(zhǎng)時(shí)記憶在很大程度上與呈現(xiàn)材料的方式和頻率有關(guān)，所以在平時(shí)教學(xué)中有必要采用多媒體等多種生動(dòng)活潑的形式來進(jìn)行教學(xué)，多維度感知信息。在閱讀教材上要注意挑選一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)但難度適度的教材，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了閱讀興趣，有利于擴(kuò)大詞匯量，從而有效提高閱讀能力。
閱讀是人類獲取新知識(shí)、新信息的重要手段，在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)尤為突出。因此，提高學(xué)生英語閱讀能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。而工作記憶在英語語篇閱讀中發(fā)揮著舉足輕重的作用，外語教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮工作記憶的優(yōu)勢(shì)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
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