七年級英語上學期的教學反思范文

　　身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的七年級英語上學期的教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　七年級英語上學期的教學反思 篇1

　　課前預習是提高學生學習效率的一個重要措施，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的手段之一。最近看了一篇有關高中英語預習方法的文章，感覺其中有很多地方值得借鑒，現(xiàn)與大家一起分享：預習的四個階段

　　一、階段一的預習設計

　　1、預習單詞和詞組。在教新課前讓學生認真朗讀、識記新單詞和詞組，可以根據新舊知識的聯(lián)系加以分析，小組內檢查鞏固。

　　2、辨析單詞或詞組并用它們進行造句。

　　3、課前預習課文內容，并針對課文提出五個問題，自問自答。

　　4、找出在預習過程中看不懂的句子或有其他語法問題的，反饋給老師，以便老師在教學中更好地突出重點突破難點。

　　二、階段二的預習設計

　　1、預習單詞和詞組，并借助字典和其他參考書來幫助自己辨析一些重點詞匯，力求正確運用詞匯；

　　2、選課文中5—8個新單詞或詞組寫短文；

　　3、找出五個重點句型或優(yōu)美的句子結構；

　　4、針對課文中的難句進行提問，學生先寫下自己對難句的理解；

　　5、寫下在預習過程中碰到的自己無法解決的問題。

　　三、階段三的預習設計

　　1、單詞和詞組辨析、翻譯；

　　2、根據句子或首字母填寫單詞；

　　3、老師給出本單元中幾個重點單詞或詞組，要求學生用所給的詞語編寫出短文；

　　4、找出五個重點句型或優(yōu)美的句子結構；

　　5、針對課文的難句進行分析；

　　6、預習后進行預習總結與反思。

　　四、階段四的預習設計

　　1、單詞和詞組辨析和翻譯；

　　2、根據句子或首字母填寫單詞；

　　3、針對課文內容判斷句子對錯；

　　4、針對課文難句進行分析。這部分要求學生仔細閱讀文章，培養(yǎng)學生查找文章細節(jié)的能力；

　　5、針對本單元的語法部分設置練習；

　　6、收集關于本單元主題的材料，在課前作3—5分中的report；

　　7、寫下在預習過程中碰到的無法解決的問題。

　　以上幾個階段的預習要求學生都能做好的話，學生差不多就無師自通了，這是理想的效果，要每個學生都達標恐怕有難度。這些預習要求是適合高中課程的預習要求，也是適合已經有了一定英語基礎的高中生的要求。但有些我們還是可以借鑒的，像第一階段的預習設計我們可以借鑒于我們讀寫課的預習，對于大多數初中生來說，完成第這個階段的要求還是不難的，其它幾個階段的要求我們也可以有選擇的安排程度較好的學生去做。博采眾長，補己之短，我們還得繼續(xù)探索，探索出適合我們自己學生的有效預習方法。

　　七年級英語上學期的教學反思 篇2

　　上半學期已經過去，回望自我的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學期時光更緊，任務重，為了下學期的綜合復習做好充分的準備，我對上半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好的做好下半學期的教學、復習工作。

　　一、課堂教學中存在問題及反思

　　存在的問題:

　　本學期由于是新接手的班級，學生的情景不是十分了解，他們的英語基礎如何，在之后的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自我的課堂中總感覺學生不能適應自我的教學方式:學生上課回答問題不進取，參與教學活動的進取性不高。只是一味的聽教師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自我上課方式與學生以前的教師的教學方式不一樣，學生不能適應;課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自我也沒有很好的了解學生的實際情景，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后教師會不高興。

　　反思:

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;自我正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體此刻如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上進取參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的`指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。

　　2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情景，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。

　　4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到

　　二、學生英語學習中存在的問題

　　1、學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不進取參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　反思:

　　基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到:一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　對策一:英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫忙學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有提高的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中很多實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學資料。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

　　對策二:良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫忙。我以前上課總期望學生能跟上教師的節(jié)奏和步伐，學生做不到是就容易沖動、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。所以，我將在今后的教學中注意控制自我的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在歡樂中提高。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，進取參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

　　對策三:培養(yǎng)良好的英語學習習慣。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把教師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時光分配相應的因當多一些，異常是對英語學科，因為他畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

　　總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改善自我的課堂教學模式。讓自我的課堂成為學生學習英語的一片樂土，幫忙他們不斷提高成績和運用英語的本事。

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