七年級英語Unit3 Module 4 Healthy food 說課稿
一、教材分析
Module 4 Healthy food 談?wù)摰脑掝}是健康食品，內(nèi)容涉及一些日常的食品詞匯，制定購物單時談?wù)撟约覔碛谢驔]有哪些食品，并談?wù)擄嬍呈欠窠】档膯栴}。
本課時是這個模塊的第三單元，是一節(jié)復(fù)習(xí)運用課。教材主要分為兩大塊：即復(fù)習(xí)本模塊目標語言和運用目標語言來完成本模塊的任務(wù)。其中活動1,2,3,4是對本模塊目標語言的復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)一、二單元出現(xiàn)的食品詞匯與“ have/has got”句型，并要求學(xué)生能正確使用“some”和“any”，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞來談?wù)撟约号c他人所擁有的食品。而5,6,7的活動則是運用目標語言來完成本模塊的任務(wù)。要求學(xué)生制作一張A healthy breakfast海報。
本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且關(guān)于健康早餐的討論有利于學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣，有著重要的現(xiàn)實意義。
二、學(xué)情分析
關(guān)于食品的話題，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過，并掌握了一定的有關(guān)食品的詞匯。同時本單元是在完成前面兩個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進入了復(fù)習(xí)運用的階段。因此有關(guān)聽說讀寫的語言實踐活動會比較好開展。但是本模塊制作海報的任務(wù)，對學(xué)生來說難度較大。學(xué)生第一次接觸到海報，不知道怎樣制作海報；同時，關(guān)于營養(yǎng)早餐具體該寫什么內(nèi)容，學(xué)生也缺乏認識。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱Z言知識
1、學(xué)生能運用思維導(dǎo)圖歸納本模塊學(xué)過的有關(guān)食品的詞匯。
2、學(xué)生熟練運用“have/has got”的不同句式結(jié)構(gòu)來討論自己所擁有與未擁有的`食品。
3、學(xué)生能在句中正確使用“some”和“any”
4、學(xué)生能區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并能正確使用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。
�。ǘ┱Z言技能
1、學(xué)生能聽懂他人關(guān)于食物和飲料的對話。
2、學(xué)生能談?wù)撟约鹤钕矚g的食品與健康食品，并與同伴談?wù)撔枰徺I那些食品。
3、學(xué)生能閱讀有關(guān)健康早餐的海報。
4、學(xué)生能模仿寫出健康早餐的海報。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度
通過對比中西方早餐，讓學(xué)生進一步了解中西方飲食文化的差異。通過制作早餐海報，讓學(xué)生認識到吃營養(yǎng)早餐的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生對中國飲食的感情，增強民族自豪感。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點和難點
1. 學(xué)習(xí)制作一份有關(guān)營養(yǎng)早餐的海報。
2.正確使用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。
四、設(shè)計思路
�。ㄒ唬┖诵膯栴}：
1.如何將復(fù)習(xí)本模塊的目標語言與完成本模塊的任務(wù)兩大塊內(nèi)容相整合？
2.如何制作海報？健康早餐海報應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容，該輸出什么目標語言？
3.該布置給學(xué)生什么樣預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上怎樣檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)？
（二）設(shè)計思路
課前布置學(xué)生制作word map歸納食品詞匯，并在課上呈現(xiàn)。然后圍繞著制作營養(yǎng)早餐海報這一模塊任務(wù)展開教學(xué)任務(wù)型教學(xué)：先讓學(xué)生完成一個采訪的任務(wù)，了解中學(xué)生早餐吃的是否健康；然后，學(xué)生為自己設(shè)計一份營養(yǎng)早餐的食譜；接下來為了制作這份早餐，需要購買食材，列購物單；最后讓學(xué)生小組合作制作營養(yǎng)早餐的海報�？傊寣W(xué)生在完成各項任務(wù)中復(fù)習(xí)鞏固和運用本模塊的目標語言。
五、教學(xué)過程
* Step1 show your homework
在課前，布置學(xué)生用思維導(dǎo)圖將本單元的食品詞匯作個歸納。要求學(xué)生用藍筆寫出課內(nèi)已經(jīng)學(xué)過的詞匯，用紅筆補充課外自學(xué)的詞匯。
在課堂上，用實物投影儀展示每一組推選出的優(yōu)秀學(xué)生作品，課后從中再跳出幾張粘貼在教室內(nèi)。在學(xué)生展示之后，讓學(xué)生看著圖談?wù)撟约旱娘嬍诚埠眉笆欠窠】档脑掝}
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是對預(yù)學(xué)習(xí)的檢測。學(xué)生的導(dǎo)圖不一定都和書上的一致，鼓勵學(xué)生按照自己的思維方式制作，使學(xué)生學(xué)會運用思維導(dǎo)圖歸納記憶單詞的學(xué)習(xí)策略。在檢測之后，讓學(xué)生在語境中再次運用本模塊的重要句型來談?wù)撨@些詞匯。
* Step2 Interview
在學(xué)生對自己的飲食習(xí)慣是否健康的討論之后，讓學(xué)生進一步關(guān)注到早餐是否吃的健康的問題。通過記者調(diào)查了解學(xué)生早餐吃什么，吃的是否健康。
【設(shè)計意圖】激活學(xué)生已有有關(guān)早餐的詞匯，為本課的最終任務(wù)做話題、詞匯與句型的鋪墊。
* Step3 A healthy breakfast
在調(diào)查之后，順勢提出吃營養(yǎng)早餐的重要性。讓學(xué)生為自己制作一份營養(yǎng)早餐食譜，并說明理由。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注早餐的營養(yǎng)問題，讓學(xué)生為自己設(shè)計出營養(yǎng)的早餐。同時提供更多早餐的詞匯，為營養(yǎng)早餐海報的寫作提供核心的詞匯與句型。
* Step4 Making a shopping list
為了制作剛才的那份營養(yǎng)早餐，就需要去購物。因此要先知道家里冰箱里有哪些食品，再列出購物單。讓學(xué)生用“have got”來談?wù)撟约覔碛械氖称�。然后讓學(xué)生完成書上的練習(xí)，寫出有關(guān)冰箱里有沒有的食品。最后讓學(xué)生觀察這些句子，感受“some/any” “可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞”用法的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生歸納它們的用法。再此基礎(chǔ)上再做一些練習(xí)題。最后，同桌的兩個學(xué)生看著自己的營養(yǎng)早餐的食譜，談?wù)撨�要買哪些食品。然后有一位同學(xué)來匯報自己和同桌已經(jīng)有的和還沒有的食品。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固“have/has got”句型，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察總結(jié)"some/any"和可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，并在語境中正確使用它們。
* Step5 Around the word
讓學(xué)生閱讀書上的文本，回答以下兩個問題。
1.What do people usually eat for breakfast in the west?
2.What do people usually drink for breakfast in the West?
【設(shè)計意圖】介紹西方典型的西式早餐，有助于學(xué)生學(xué)生了解西方國家的飲食文化，同時擴張學(xué)生的文化視野，幫組學(xué)生在完成模塊任務(wù)時打開思路。
* Step6 A poster about a healthy breakfast
讓學(xué)生選詞填空，完成有關(guān)早餐的短文。再讓學(xué)生閱讀海報，回答海報寫作中大綱性的問題。最后讓學(xué)生小組合作制作海報。
【設(shè)計意圖】最后一個環(huán)節(jié)是完成本模塊的任務(wù)：設(shè)計一種有關(guān)營養(yǎng)早餐的海報。為此先給學(xué)生提供一個模仿的模板。然后再設(shè)計大綱性問題，幫組學(xué)生了解海報的主要內(nèi)容。
* Step7 Homework
Polish your poster about a healthy breakfast
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生將營養(yǎng)早餐的海報潤色并配圖，然后挑選幾幅好的作品粘貼出來。
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