【必備】英文說課稿3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的英文說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
英文說課稿 篇1
一、教材分析：
教材概述：
《新目標英語》Go for it !每個單元包括section A , section B,跟 self check三個，部分其中A 部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展跟綜合的語言運用。Self check 部分是讓學生用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材突出語言使用能力的培養(yǎng)，它采用任務型語言教學模式，每個單元都設計成一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，進行交流，真正體現了在"在做中學""在學中用"的教學理念。
單元內容分析：
本單元的標題為This is my sister ,教材以family members 為中心話題，圍繞著"介紹家人跟朋友"展開，學習跟運用目標語言"介紹人物跟識別人物"
本單元的教學內容：
1.掌握詞匯 father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend. 等
2.補充詞匯 husband wife son-in-law daughter-in-law mother-in -law father-in -law, nephew , niece等
3.介紹他人的句型 This/That is… , These/Those are…
4.詢問，辨認人物的疑問句形式 Is this/that…？
二、教學設計思路
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的，學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務，整個教學過程中就是各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合，因此，本單元我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得跟積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。
根據語言學習的認知規(guī)律；由淺入深，由已知到未知，本單元計劃用四個課時。
分課分析：
第一課時： Section A, 1a, 1b, 1c, 2a, and 2b
利用教學圖片跟制作多媒體課件來展開課堂pair work ,group work等口語交際活動，引導學生學會運用指示代詞介紹人物，幫助學生掌握家庭人員的稱謂，區(qū)分單指跟復指。
教學重點：
1）詞匯father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend,these, those
2）句型 This/That is… , These/Those are…
教 學 難 點： 復數指示代詞these those 家庭成員的 復數形式及它們在句中的正確運用。
第二課時： Section A 2c , 2d , 3a , 3b, 3c , 4,
利用照片跟多媒體游戲， 復習鞏固家庭成員的稱謂， 運用this /that…疑問句形式，辨認人物。
教 學 重 點： 掌握句型Is that/this……？及其肯定跟否定回答。
第三課時： Section B 1, 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, and 3c
復習猜詞游戲鞏固跟教學更多的家庭成員的詞匯，通過制作家譜，進一步明確家庭成員間的關系。
教學重點：
1）詞匯 uncle aunt cousin son daughter dear thanks for photo here
2） 掌握并制作家譜
3）擴充詞匯 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece
第四課時 section B 4, self check
通過小組活動跟知識檢測，促使學生不斷地使用所學內容，從而提高他們靈
活運用知識的能力
教學重點： 書信的格式
教學難點： 以書信的形式介紹家人
三、教學目標
1.語言知識目標
1）學習并掌握與家庭成員有關的詞匯 father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend.
補充詞匯 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece
2） 學會初步運用指示代詞 this that these those 介紹他人
3） 學會初步運用 this that 的疑問句形式詢問辨認人物
2.語言技能目標
1）培養(yǎng)良好的聽說讀寫能力
2）通過創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的想象力。
3.情感目標
1），創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。
2）通過小組間良性的競爭與合作，培養(yǎng)友好互助的精神。
3）通過對家庭成員之間關系的描述，增進學生關心熱愛家人的情感，促進學生彼此之間的相互了解，增進友誼。
4.文化意識
1） 了解英語國家中不同性別常用的名字及家庭成員之間的稱呼習俗，了解中西方在家庭成員稱呼上的文化差異，拓展學生的視野。
2） 跨學科學習，利用多媒體跟卡通圖片，強化視覺能力，拓展語言藝術，培養(yǎng)審美意識。
5.學習策略目標
1）幫助學生明確學習目的，指導學生做好預習
2）利用不同方法收集卡通圖片 或家人照片，供上課小組活動使用
3）通過小組討論，競賽，游戲等多種形式，確立learning by doing learning for using 的學習英語的思想。
四、教學原則
1. 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
2. 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。
3. 任務型原則 運用任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
4. 情感性原則 激發(fā)學生學習英語的興趣跟始終保持良好的學習情緒。
五、教學方法
1.提問引入法 通過提問，集體，分組，分行回答，或學生逐個回答的形式開展教學，檢查 跟鞏固新舊知識。
2.交際功能法 通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的，促進語言實際運用能力的提高。
六、任務特點：
在本單元的教學活動中，每課都圍繞一個中心任務而進行。
第一課時 識別家庭成員及其稱謂。
第二課時 相互問答，介紹家庭成員。
第三課時 制作家譜并描述家庭成員
第四課時 以短信的形式向朋友介紹家庭成員，以quiz的形式對本單元的學習做終結性評價。
英文說課稿 篇2
這堂課的語言知識技能目標是：
通過在創(chuàng)設買水果的情境的對話中，使學生能聽懂、會說：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some …這些句型。 并能在實際情境中運用。
情感目標是：
在小組內用“What about …”向別人提意或詢問，滲透人際間要有良好的`溝通方式。
我這堂課總體的設計理念是采用了任務型教學的方式�！敖處煈摫苊鈫渭儌魇谡Z言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑”，這是《英語課程標準》所指出的，所以全課始終在購買水果的情境中進行著，讓學生觸景生情，在完成購買水果的任務中，學生愉快地學習英語。
為了很好的達成以上教學目標，把教室布置成一個模擬購買水果的情境：四個同學圍成一個小組，每組的桌上，放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃，水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”的英語圖片。
過程：
在課的開始部分，我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高學生學習的積極性，復習采用的方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃�；@中放入一些水果圖片，老師問學生，Guess it ，pless. What’s in it? 學生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學生的參與積極性，讓學生摸出一個圖片，說出這個水果的英語單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它的英語單詞，其他學生要聽出他說的單詞是否準確。
�。ㄟ@種復習符合學生好奇心理，激發(fā)學生說的欲望和聽的興趣，擴大參與面，實現生生互動。）
復習之后，教師就用語言來創(chuàng)設一個購買水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look�！辈シ耪n件，讓學生整體感知課文“Let’s talk”部分。
先讓學生聽兩遍課件中的課文朗讀，了解整個故事情節(jié)，并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的過程，也是規(guī)范學生語言的過程。
之后，再播放一次課件，程度好的學生可以跟讀對話，給不同程度學生有不同的發(fā)展。
教師提出全文任務：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學習的目標是任務型英語教學的基礎，也是激發(fā)學生學習興趣的途徑。
這篇課文中，學生要了解四個句型的意思，并達到會說的程度是本課的重點，句型較多，也是學習的一個難點。為克服內容多的難點，我將全文內容整合，重新分組。這符合新課標“教師要善于結合實際教學需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容進行適當調整”的精神。 我的引導過程具體分為三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：
教師參與到其中的一個小組，用“Do you like …？”的句型提問，因為學生在上學期已經接觸了“l(fā)ike”一詞，現在又有了前面三次聽的機會，對本課所要學的對話有了一定的感知，預計有部分學生會回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當學生回答“Yes，I do.”時，我就說：“Here you are .”同時也將水果遞給學生，在教師與學生、學生與學生的對話中，領悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。
當學生回答“No, I don’t.” 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示，學生也會領悟到“No, I don’t.”的意思。
同時，進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加，使學生對“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操練機會。這樣，第一環(huán)節(jié)的目標也就達到了。
第二環(huán)節(jié)：
由師問生答的形式，變?yōu)樯鷨枎煷�。通過教師引導，讓學生用“Do you like …”提問。因為，學生要把“Do you like …”的音讀準，有一定難度。因此，在起先學生說這句式時，要發(fā)揮教師的主導作用，讓學生跟讀，注重學生發(fā)音的準確。
在學生基本會用“Do you like …”提問后，教師引導小組內成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”的句式進行問答，整個對話過程要留給學生足夠的時間，教師還要及時了解各組的對話情況，通過激勵與輔導形式，達到優(yōu)等生熟練、其他學生基本會說的程度。
第三環(huán)節(jié)：
教師與學生合作當一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進行對話。當學生說“No，I don’t .”時，教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教師配以動作演示，當學生對這兩句口語有強烈刺激后，就組織學生自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I don’t .”時，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說話。這一環(huán)節(jié)的重點就是操練這兩個句型，同時也實現了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。
�。ㄒ陨先齻�教學環(huán)節(jié)，將本課要學的三類新句型，分層練習，一步一個句型，掌握一句，再學一句，學生頭緒清晰，學得輕松，效果自然就高了。）
朗讀:
在學生對所學四個句型基本掌握之后，組織學生通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡的最基本的學習策略。學生在各種形式的讀中，提高了英語口語水平。
操練:
最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型的水果超市，操練分兩步：1、教師與學生配合示范練習：教師邀請一位學生組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t .What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進行英語購物，從而激發(fā)其他學生的操練欲望。2、學生之間配合購物操練：讓少部分學生自愿當營業(yè)員，大部分當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話，如果學生說得準確，那么水果就可被取走。學生扮演的顧客與營業(yè)員之間的角色要自由換位，以便讓每個學生對各類句型都能得到訓練。
整堂課，教師樹立讓每個學生得到發(fā)展的理念，比如創(chuàng)設的活動情境，有利于全體學生發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。優(yōu)等學生在聽的基礎上就有自由嘗試說的機會。組成學習小組學習口語，注重相互間的合作。全課有多次遞進式的口語實踐機會。
注重把英語教學與情感教育有機結合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環(huán)境中完成活動過程的，教師參與小組交流引導，關注學習困難學生的語言實踐。
英文說課稿 篇3
The teaching design I’m going to talk about is for unit 10, from Fun with English for primary school, Book 1A. It mainly deals with colors , I’ll describe it mainly in 5 parts.
1. Analysis of Ss
Most of the first-grade Ss haven’t learned English. But some of them have learned some basic knowledge about English in the kindergarten. They are eager to learn and are interested in English. All these are to the advantages of English learning.
Analysis of the textbook
The ultimate goal of Oxford English is to develop the comprehensive ability to use the language. That is to develop their four skills, listening, speaking, reading and writing.
2.Teaching Objectives
Firstly, knowledge objective. In this unit, Ss are required to master the five words ( red, green, yellow, brown, white) and sentence structure “ What color?”
Secondly, skill objective. Ss are going to learn how to apply the words and expressions they’ve learned in their daily life. The good news is that unit 10 is so closely connected with their daily life that it is not difficult to set a life-like language environment for them to practice what they’ve learned in class.
Thirdly, emotional objective. We should make Ss become aware of their own advantages and disadvantages in learning. And also teach them to be willing to cooperate with others. In this way to help them develop a healthy and positive character.
3.Teaching Points
The key points of this lesson are the five words ( red, green, yellow, brown, white) and sentence structure “ What color?”
The difficult points of this lesson are how to motivate students’ zeal for knowledge and create life-like language situation.
4.Teaching approaches.
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