英語教學反思通用15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教學反思1
備課要以準備學生為重點新課程標準強調：教育要以人為本，讓不同的人用英語發(fā)展不同！的確，學生作為教育教學的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時，頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識，更重要的是，要切實理解和尊重學生現(xiàn)有的知識。（你知道的）。本課的教學重點是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣，通過畫畫教單詞、天氣，學生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒有那么豐富多彩，學生的思維可能不會在繪畫和交流中產生火花，對春天的描述也可能沒有這么生動，一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了，英語課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時可以看到“心里有學生”，讓學生們對學習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學習。教室也不是機械地兌現(xiàn)教案的過程！
英語教學反思2
聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是 否存在著失重、偏枯的問題。
學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。
在 聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中 注意加以解決。
聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學事倍功半。
在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學中要采用任務型教學模式，為學生設計適當?shù)娜蝿找�，促進學生積極參與。
英語教學反思3
十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義為：
在課堂上自主地說。課后自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學生熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。有一個叫梁云的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預習。我想這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
英語教學反思4
這是我第一次教八年級,懷著忐忑不安的心情我接受了新的挑戰(zhàn).面對著一雙雙熟悉而又陌生的眼睛,每一次走進教室站在講臺上我都如履薄冰.我擔心講得不透徹,學生聽不懂,也擔心學生成績下降了,我無顏面對家長.就這樣三個月已經過去了，我漸漸地發(fā)現(xiàn)八年級教學中的特點.從教材上看,八年級課本比七年級的課本少了2個單元,八年級只有10個單元，增加了閱讀部分。八年級的語法知識點多而且碎，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
從學生來說,經過一年的學習生活,八年級學生對學校各方面的要求和周圍同學老師都熟悉了,已經有了一定的思想但不穩(wěn)定,也比七年級和九年級學生都頑皮,八年級學生成績兩極分化嚴重在農村英語教學中也是極為常見的.為了提高英語課堂效率,更好的做好教書育人的工作,我對近段時間的英語教學工作做了反思.
一、在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，加強集體備課，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、語法講解一定要清楚，透徹并要求學生及時整理。在講解重點語法的過程中教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中.針對性練習是鞏固重點知識所必不可少的,并且要及時反饋課堂效果.因為八年級教材中短語較多，學生記憶時很盲目，見詞就記。我讓學生每人準備一個英語專用筆記本。平時上課講的東西記在課本上，周末對本單元所學再重新整理一遍，這其實是回顧溫習的過程，我要求學生做好分類，重點的放在前面，難點用顏色區(qū)分，并時常翻閱。
三、加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，有些學生是因為曾經對話的過程中，出現(xiàn)失誤被學生譏笑或老師批評刺傷。比如，我班有一個男生入班時上課舉手發(fā)言非常積極，但因為粗心常犯些這樣那樣的小錯誤，其他學生每次都笑他。幾次之后，上課他不再出頭了。我感覺很可惜，其實他挺聰明的，想法總是很新穎。一個偶然的機會我在課堂上表揚了他，在課下又找他談了次話。后來他又恢復了開學時候的活躍，回答問題出錯也越來越少了。所以以后當學生出現(xiàn)錯誤的時候我會坦然讓他們坐下，課下及時幫他們糾正。我想只要學生開口說英語，就要給予鼓勵。
四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。如果有問題學生獨自解決不了，可以利用合作小組讓學生討論或者兵教兵。
五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在平時教學中滲透寫音標教學,讓學生自己學會讀單詞,而不是僅依賴教師或錄音.同時切忌讓學生孤立地、單純地背誦單詞字母，而要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦。在講授的過程中也可以讓學生回憶它們的同義詞、反義詞及其它詞性或形式等，經常復習所學過的詞匯。對于關鍵詞我總是讓學生自己造句子。
六、堅持寫作練習。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀、精讀文章。對個別文章中的經典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為寫作打基礎。我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來。除此之外，我認為只要多些多練，并及時糾錯修改，一定會寫出好的英語作文。
總之，無論是哪個年級的英語教學，只要教學技巧靈活，教學功底扎實，坦然面對英語教學中的每個問題并及時設法解決，就一定會做出成績的。
英語教學反思5
一、對六年級學生來說只剩下短短一學年的學習生活了，那么在僅有的時間內英語教師如何來幫助他們復習那么多的知識呢？
英語教師普遍所教班級多，課務較重而如何上好英語復習課是學生考出好成績得關鍵。那么，如何上好英語復習課呢？今天的教研活動，片區(qū)成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個正確的方法往往可以事半功倍。
1.鞏固單詞，打下扎實的基礎。單詞是學習英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎，并做到正確認識，默寫，靈活運用單詞。
2.熟練句型，做到靈活對答。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分準備。
要達到這樣的標準，后面的監(jiān)督復查工作是必不可少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等多次循環(huán)；這樣下來，還有沒有達到標準的同學可以將名字記下，放寬時間限制。另外，還可以采用積分，獎勵等形式加以激勵。
3.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復習的內容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1）以單元話題為單位進行，以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。
2）充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。
3）根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4）注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。
5）聽說領先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發(fā)展語言。
我們英語教師應該從平時抓起，把好四會單詞、句子的默寫，讓學生從字、詞、句、文，循序漸進地掌握英語新知識，努力讓學生考出好成績。
二、小學與初中英語教學的銜接并不只是一種教材的轉換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。
教師只有通過教學目標、教學內容、教學模式、教學評價、學習興趣、學習習慣和方法以及師生情感的銜接,加強中小學英語教學研究和交流，深入研究課堂，研究學生特點，加強學生學法指導，培養(yǎng)學生良好學習習慣，才能較好地實現(xiàn)小學、初中英語教學的平穩(wěn)過渡和銜接，為學生今后進一步學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
英語教學反思6
臺前縣打漁陳鎮(zhèn)中心小學 陳愛霞
本課是魯湘版英語六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時Listen and say板塊教學，主要圍繞校運動會展開，讓學生掌握相關比賽和體育項目單詞，并能用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。
本節(jié)課中，教師從體育項目話題入手，根據六年級學生年齡的特點及身心發(fā)展規(guī)律，設計了各種語言操練活動和真實的語言交際活動，從而幫助學生掌握和運用所學語言。本節(jié)課主要關注了以下幾個方面：
1.根據實情 設定目標
本單元的學習者是打漁陳中心小學六年級的學生。該班學生在英語學習上普遍存在濃厚的興趣，在學習上有很大的自覺性，能夠積極按照老師要求進行學習。作為六年級的學生他們在聽說讀寫方面已經奠定了比較堅實的基礎。所以我會把重點相應的放在知識的拓展和延伸上。
2.主線引導 環(huán)環(huán)相扣
本課以體育比賽為主線，所有教學環(huán)節(jié)與活動任務皆在此背景下展開。先由同學們喜歡的運動內容導入新課；接著再由三個問題了解學生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著讓學生了解喜歡和擅長的區(qū)別，進一步掌握句型I’m good at?；然后再讓學生運用新句型介紹自己擅長的學科，體育或游戲；再讓同學上臺表演自己擅長的，讓其他同學提問，從而復習了句型用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。實現(xiàn)了習得新知、運用新知并進行拓展延伸，每位學生都能得到個性的發(fā)展，進而體現(xiàn)了英語學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
3.操練引思 步步提升
本課中，教師緊緊圍繞“擅長”來開展一系列的討論，引導學生談論自己擅長的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個句型時，教者讓學生在所列出的句型中找規(guī)律并談論at后單詞的形式。在此環(huán)節(jié)中，教師沒有給學生任何句型提示，學生會從本節(jié)課及之前所學的知識貯備中積極檢索各類句型，找到適合的句型來證明自己的觀點；①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過比較自己發(fā)現(xiàn)并總結歸納be
good at...的用法。這樣，學生的思維被充分地調動起來，同時又在不知不覺中為新知與舊知建立聯(lián)系，為形成屬于自己的知識網絡奠定基礎，學生在操練過程中聽、說、讀、寫的綜合能力得以提升。
這一堂課結束后我進行了反思，我還是有以下幾點需要改進：一是節(jié)奏過快，練習環(huán)節(jié)給學生留的時間不充裕，二是課堂上少了聽說讀寫中的“寫”。下節(jié)課我應該把寫如何帶進課堂作為我備課的重點�？傊�，本堂課仍有不足，希望各位專家、同行批評指正，謝謝大家！
英語教學反思7
著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！边@句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足以及我今后教學應該努力的方向。
1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規(guī)律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。
3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
英語教學反思8
本節(jié)課的教學重點是繼續(xù)學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內容，完成了教案中所設計的各項活動和任務。通過這節(jié)課教學我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參與、合作與交流為主導的學習方式，采用任務型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕松與快樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動參與和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成為一種必不可少的交流工具�？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節(jié)課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體信息技術引入語言課堂是語言教學發(fā)展的必然趨勢。新課程標準所提倡的`教學模式還對教師的語言素質、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學活動，創(chuàng)設真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現(xiàn)出的快樂。
英語教學反思9
小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。應就每個重點教學內容設計課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調動學生學習英語的積極性和興趣。
(1)目前小學英語教師，在理念上有了一定的認識和更新，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。
但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學們結合自己的圖畫用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。
(2)師應具備扎實地基本功
要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。
英語教學反思10
冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。
我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學過程中應以學生為主體。
整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。
五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。
我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。
六、培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。
嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
七、當堂鞏固，注重反饋。
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間允
許的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。
八、注意培養(yǎng)自學能力。
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。
�、旁缱x課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
�、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。
�、菙U大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊�、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工
作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
英語教學反思11
從整體看，小學的英語學習，表面上轟轟烈烈，實質上效果并不理想，基本上停留在說唱玩演上，對語言知識的要求低下，不記詞匯，不背課文，不將語言運用到生活中去，對語言運用能力的要求停留在課堂表演上;對學習的結果考核流于形式，無記載。當然有學生英語學習很好，取得很好的成績。
實際上小學英語課堂教學的隨意性很大。愿因是缺乏考核，沒有明確的教學考核要求目標。教師對安排可以隨意一拖再拖，教學的內容可以這一節(jié)課沒有完成，推三節(jié)四節(jié)課。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間有多少?在觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。如果所有的課都能那樣，小學英語教學一定很成功。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?
教育部定小學從三年級開設英語是正確的，從一年級開設只是想攀比而已，沒有經過深思熟慮。
六年都在說唱玩演游戲，而沒有實質的成就，讓誰都學疲了!浪費了多少時間精力，人力物力。(并不是說關于語言學習從一年級開始理論上有問題，本來，就個體而言，語言學習起步早最好。但由于多方面的原因，使小學開設六年英語的效果不佳)。
心理學研究表明，小學生開始學英語，他們是懷著對世界上一切都好奇興奮的心情，投入到末知語言的學習中來的。他們對學習過程或學習活動本身最感興趣。這里需要提出，小學生對學習過程中的說唱玩演游戲活動更感興趣，對英語的興趣是附帶的，因為新奇好玩，所以喜歡，并非他們真正認識到學習英語的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學習的動力，我們的教師在英語教學中，基本能利用學生原始的自然興趣，象學生的大朋一樣，抓住時機，創(chuàng)設情景，使學生看得見景，聽得見音，并親自參與表演和交際，使語言在交際中學得。培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語課需要說唱玩演游戲活動，在中低年級特別重要。但單靠說說唱唱，演演玩玩，讓學生形成了誤解，認為學習英語就是玩耍課。英語學了一段時間以后，隨著學習的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來，而當這些玩耍活動對他們沒有新意，對他們的學習幫助不大時，熱情和興趣就會發(fā)生變化。四年的英語學習擴大成六年，整整多了兩年，仍然以四年的目標來管理，課堂教學形式重復、雷同，沒有高層次的要求，沒有成功的感覺，使學生產生厭倦感，課堂亂就在所難免，學習效益越來越差，學習習慣養(yǎng)成很差，這與我們的初衷相背離了。
我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，特別是在高年級，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，在教學中要發(fā)展、開發(fā)和穩(wěn)固學生的學習興趣。從學得后產生的成功體驗來不斷刺激學習的動力。用學習的成功使對英語學習的原始興趣成為穩(wěn)定的、持久的心理品質。
興趣成為心理品質是最關鍵的一步，將為學生今后的學習之路奠定牢固的基礎。才能使學生堅持學習，克服日后學習中可能遇到的困難�，F(xiàn)實中很多學生因為學習有良好的成績，就體會著一種愉快的成功感。他們就會對英語有持久的興趣。反之，有些學生因學習失敗而體驗著一種痛苦的情感，因而就影響他們對英語學習的興趣。
所以，教師要經常給學生以新的刺激，對教學目標要進行調整，對教學的方法要進行改進，對五、六年級學生的要求要提高，對教學的考核要規(guī)范。
英語教學反思12
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。
課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。
在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
在教學中我們就應做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語教學反思13
這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態(tài)，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步�！蔽医o他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
英語教學反思14
外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫
現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多，[英語]現(xiàn)代英語教學理念之反思。英國人、美國人、加拿大人、澳洲人、新西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國家里，英語雖不是本國語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國家有印度、巴基斯坦、孟加拉國、菲律賓、尼日利亞、肯尼亞、烏干達等等。
作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語又是國際性語言。
說英語的人遍及五大洲。
已經進入信息時代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢將在二十一世紀更為凸顯。世界已進入中國，中國已走向世界。人類彼此間的交往隨著國際互聯(lián)網的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當然的。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上。
誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外國語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發(fā)點�！边@話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置問，英語論文《[英語]現(xiàn)代英語教學理念之反思》。從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！
從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，我們更應當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。
當前世界發(fā)達國家紛紛涌入中國開辦各種各樣的外語培訓學校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵中國學生到國外去留學，這決不是簡單的“培養(yǎng)外語人才”幾個字所能解釋清楚的。
令人不安的是，有相當一部分從事外語教學實踐的外語教師對語言理論和外語教學理論表現(xiàn)出相當程度的冷漠和無知。這對素質教育的貫徹落實，對提高我國外語教學的整體水平是極其不利的。
英語教學反思15
主題一：落實九月份教學反思中存在問題的情況
根據九月份的教學反思和學生問卷調查所反饋，主要問題如下：
1教學進度超過了學生的實際接受能力。
2復習課課型模式比較單一，呈現(xiàn)教學內容程式化。
3太強調學生學習單詞的主觀能動性，不能很好地親歷親為狠抓詞匯記憶學習。
考慮到原來已有的教學進度和高三教學的實際情況，本學期還根據專業(yè)教學中的問題，安排了每月三天的專業(yè)強化，所以在開學初制訂的教學計劃中，每單元復習練習課時不超過2節(jié)。一個月下來，學生在適應高三快節(jié)奏的學習過程中對英語教學比較的不適應，表現(xiàn)在教師自以為的快速全面地對教材知識的整理和落實之中，而學生還停留在原有的慣性學習態(tài)度和習慣之中，矛盾顯而易見。在對全學區(qū)的學生進行教學反思問卷之后，及時和三個班的課代表溝通，尋查問題結癥，在總進度基本保證的前提下適當調慢了教學進度，改為每單元復習練習課時不超過2.5節(jié)，把增加的課時用于練習講解，力爭讓最大多數(shù)的學生能更充分地理解掌握知識點，跟上總體節(jié)奏。
對于復習課，原計劃是第一課時由教師單向傳授講述為主，第二課時則安排配套練習講解，其中的問題是重視了進度忽略了效度.經過一段時間的相互適應，感覺到這樣做效果并不是最佳，所以在接下來的教學中，無論是知識整理課還是練習講解課，盡量穿插一些互動練習和思考題目。根據現(xiàn)階段的重點要解決句子結構問題，配合單元句型進行簡單句的翻譯練習，通過該項教學活動有效地帶動了基本語法的復習，應該說效果還是蠻大的。
開學初，從新課標出發(fā)，給學生制定了較為可行的單詞記憶方案，并配合一定的有效的檢查措施，取得了一定學習的效果。時間一長，學生們的學習惰性就暴露出來，總覺得單詞記了忘，忘了記，堅持不下去了。作為教師天天去逼著他們也感覺挺累的，兩方面原因加在一起，導致了以后的單詞記憶工作很難再堅持下去。怎么辦？第一次月考以后，及時跟進教師對單詞記憶的全面背誦聽寫檢查工作，累了不少，效果也好了不少。
主題二：分析20xx年高考浙江英語試卷，并對照本學區(qū)的實際情況，提出教學想法。
這次月考采用了20xx年高考浙江英語試卷，情況分析如下：
全國平均分：82分
全省平均分：89分
去年我校平均分：57分
這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分
總體特點：
20xx年高考英語試卷(浙江卷)注重基礎，強調運用，突出能力；題量合適，選材豐富；時代感強，各部分試題難度適中，重點突出；能夠考查出考生實際的英語運用能力，具有較高的信度和一定的效度，既充分體現(xiàn)了英語教學大綱和考試大綱的要求，又較好地體現(xiàn)了新課程理念和素質教育的內涵，突出了對學生綜合語言能力的考查。英語測試改革總體方向：突出語篇、強調應用、注重交際
分塊說明：
單項選擇：內容覆蓋面廣，重點突出，強調對基礎知識的考查�？疾閮热菥鶠榇缶V中所列的語法項目，涵蓋了交際、連詞、時態(tài)、代詞、情態(tài)動詞、冠詞、形容詞的比較級、動詞、動詞詞組、非謂語動詞、復合句等11項。其中根據語境進行詞義辨析的題有所增加，達5小題之多。單純考詞匯的有12題。
閱讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會現(xiàn)象、科普內容、書刊介紹、信息技術變革等。文章思想內涵有一定深度，語言地道，陌生詞匯不太多。問題和選項的設計總體來說比較直接明了，在考查猜測詞義、理解主題思想、理解文章細節(jié)、做出判斷、進行推斷等閱讀的微技能之外，還考查了對語篇的結構理解，體現(xiàn)了新課程標準中提倡的“培養(yǎng)學生有效的外語學習策略”的理念。
書面表達：所設計的情景真實性程度較高，符合考生的認知水平，考生有話可寫，比較容易入手。今年第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發(fā)揮。
教學想法：
對自己的要求
1明確任務：3500個單詞和近1000個常用詞組，繼續(xù)抓實詞匯教學工作。
2繼續(xù)以句型為教學的主線，解決句子結構問題，能寫一句地道的英語短句。
3落實練習講解效果，講的明白簡易，聽的清楚入味。
4以課外閱讀來帶動詞匯的記憶和鞏固。
對學生的要求
1有耐心有毅力完成詞匯記憶的繁重任務
2練習后去感悟與反思，體察做對和做錯的原因，落實聽課效果。
3多做句子翻譯，要多考慮的結構、謂語動詞的時態(tài)、主謂的一致
4注意學習動詞(尤其是非謂語動詞)與句法
5注意語境，通過閱讀培養(yǎng)語篇能力和語感
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