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英語課堂反思

時(shí)間:2024-05-29 09:07:43 英語 我要投稿

英語課堂反思【必備15篇】

  在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的英語課堂反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

英語課堂反思【必備15篇】

英語課堂反思1

  本課是一篇閱讀課型,課文內(nèi)容為人們?nèi)粘V懈忻暗囊恍┌Y狀和治療方法的英文表達(dá)法。為了讓學(xué)生不致陷入枯燥的詞組、句型、篇章的訓(xùn)練中,以便能快速、準(zhǔn)確地掌握本課的知識(shí)點(diǎn)、銜接點(diǎn)并能靈活運(yùn)用,我做到以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中,教師教學(xué)新詞組“have the flu”,“take some medicine”時(shí)教師模仿打噴嚏、咳嗽等動(dòng)作,學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)詞義。教師設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查表引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,調(diào)查和采訪小伙伴生病時(shí)的常見癥狀和治療的常用方法,引起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與,大擔(dān)實(shí)踐,在相互交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。

  2、突出學(xué)生為主體,激活學(xué)生的創(chuàng)新激情。在閱讀教學(xué)時(shí),教師避免了從頭至尾講解課文內(nèi)容的枯燥方式,而是讓學(xué)生帶著問題興趣盎然地去閱讀文章,從而獲取有效的信息,找到問題答案。教師指導(dǎo)學(xué)生初次閱讀短文回答問題,請(qǐng)學(xué)生帶著任務(wù)邊聽錄音邊思考,教師出示課件簡(jiǎn)圖,再用簡(jiǎn)單明了的圖片理出文章的線索,給學(xué)生提供思維開放的時(shí)間和空間。

  3、設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),滿足學(xué)生感受成功、享受愉快的心理需要。在課堂中,本設(shè)計(jì)運(yùn)用了TPR教學(xué)法和CAI課件引出新知,使學(xué)生形象生動(dòng)地理解詞義。教師鞏輕飄飄新學(xué)詞組時(shí),利用傳話游戲既集中了學(xué)生的注意力,又激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不僅強(qiáng)化了重點(diǎn)詞組的認(rèn)讀,也使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)了學(xué)生英語的自信心。教師還設(shè)置了根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤、按課文內(nèi)容填空等活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握怦,從而彌補(bǔ)了以往閱讀教學(xué)中重聽說,但對(duì)書寫重視不夠的不足。

  作為教師,我們要為學(xué)生積極營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),提高學(xué)生的興趣,領(lǐng)略成功的喜悅,從而取得教與學(xué)的最佳效果。

英語課堂反思2

  我在英語課堂中采用多樣化活動(dòng)教學(xué),效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,使每堂英語課真正地“活”起來。俗話說“興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前,我是以歌曲導(dǎo)入。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,他們活潑好動(dòng),利用英文歌曲,加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對(duì)于游戲,孩子們也是樂此不疲的,在平常的英語教學(xué)中,“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到游戲的難度及適用度,尤其是一些具有挑戰(zhàn)性的.游戲,孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué),能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。在這堂課中我還把學(xué)生們喜歡的卡通人物“藍(lán)貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂,把學(xué)生分為四個(gè)小組來比賽。這樣比我們傳統(tǒng)的教學(xué)所取得的效果要好得多。|

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,上臺(tái)表演也是他們很擅長(zhǎng)和喜歡的,所以在這堂課中我設(shè)計(jì)了“小老師”“模仿秀”等等,給予他們充分展示自己的空間。

  英語課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格,用英語歌曲導(dǎo)入,組織課堂教學(xué),效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說,他們愛表演,所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作,例如“Twinkle,twin—kle,littlestar.”;“Grassgrows.”;“Iamalittleteapot.”(動(dòng)作示范)等等,盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單,但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作,孩子們更是喜歡,甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。

  通過這種形式不僅使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且還使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí),能讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)英語的美好的回憶,這樣可以為孩子們以后幾年學(xué)習(xí)一個(gè)英語奠定很好的基礎(chǔ)。

  這是我的一點(diǎn)想法,希望各位老師指正。

英語課堂反思3

  我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會(huì)上讓學(xué)生掌握詞組birthday cake,Happy birthday, How old…? 句型及兒歌(生日歌),為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法,以情感培育人,以興趣吸引人。通過媒體演示課文,通過實(shí)物展示情景cake,birthday cake。運(yùn)用多種活動(dòng)復(fù)習(xí)1—10的數(shù)字單詞,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生整體感知,體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。在培養(yǎng)他們興趣的同時(shí),適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)量把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力上。本課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,時(shí)間分配合理。包括新句型學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)時(shí)間保障下,學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然對(duì)于這堂課還有一些不足之處。第一,教師在問學(xué)生How old are you? What’s your name?時(shí), 學(xué)生回答:I’m eight. I’m …盡量不要說: Good! 不要在意他的語言,要在意他的問題,意在你不知道他的年齡,名字,問了后你知道了,可以說, Oh, you are eight. You are… Nice to meet you! 第二,學(xué)生在學(xué)習(xí)eat這個(gè)單詞時(shí),掌握的不夠好,應(yīng)該多操練幾遍。第三,教師的.教態(tài)還可以再自然一些,再投入一些,融入到學(xué)生中去,比如,在最后一個(gè)帶頭飾的過程,教師也可以自己帶一個(gè),讓學(xué)生來問教師,那樣整堂課就顯得更隨和一些,教師和學(xué)生更放松一些。

  以上是我對(duì)這堂課的一些想法,同時(shí)也結(jié)合了某些老師對(duì)我這堂課的一些評(píng)價(jià),希望我在今后的教學(xué)中可以接受這些建議,不斷提高自己的教學(xué)水平。Thank you!

英語課堂反思4

  為了進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力,規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教科研中心的安排下,課題組成員積極投入到“高效課堂”的探索實(shí)踐中。下面就將我們?cè)谶@一階段的活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、課上活動(dòng)以學(xué)生為主體,提倡合作學(xué)習(xí)

  上學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的組織下,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了學(xué)校有關(guān)高效課堂的文件精神,不斷提高加深了我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。我們組全體教師積極參與教研組的研討活動(dòng),圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個(gè)建立高效課堂的關(guān)鍵問題,在教研組里進(jìn)行口頭交流討論,深刻認(rèn)識(shí)打造高效課堂的意義及重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)新課程精神實(shí)質(zhì),清楚每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,深刻理解其含義。

  無論是新授課,還是練習(xí)課,復(fù)習(xí)課,教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況,我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)大部分學(xué)生,問題設(shè)置要簡(jiǎn)單易懂,把學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓學(xué)生在課堂討論的時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互幫助,共同提高。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行語言的操練與實(shí)踐,比如,讓學(xué)生對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),或者不同的小組之間進(jìn)行辯論,或者分角色朗讀課文等。比如人教版六年級(jí)MyNewTeachers,我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行充分閱讀之后,討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題為三選一,各組根據(jù)自己的情況自己選擇要討論的問題,并進(jìn)行熱烈的討論,討論后由各組選代表匯報(bào)討論結(jié)果。并針對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,認(rèn)真反思自己平時(shí)的教學(xué),找出自己與高效課堂的差距,定出今后努力方向,查缺補(bǔ)漏,逐步完善自己的教學(xué)。

  二、積極探索實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

  根據(jù)高效課堂的要求,我們認(rèn)真?zhèn)湔n、積極上公開課。課堂中大膽實(shí)踐“師生互動(dòng),學(xué)生分組討論”的英語教學(xué)新模式,不斷改進(jìn)摸索適合自己特色和學(xué)生情況的教學(xué)方法。積極參與校內(nèi)公開課聽課、評(píng)課,吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。并針對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,不斷反思我們的英語教學(xué),改進(jìn)自己不足,努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。課前精心的備課,課上精彩的組織課堂和課后適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,以及堅(jiān)持積極備課,認(rèn)真觀摩其他教師的課等對(duì)構(gòu)建高效課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。教師備課時(shí)在研究好教材教法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要研究好自己的學(xué)生,要把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得通俗易懂,能讓大部分學(xué)生積極參與。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要有激情,要多給學(xué)生以贊許和鼓勵(lì),要盡可能營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)的'去探究,去合作學(xué)習(xí)。要有精彩的課堂小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生去回味,去進(jìn)一步的研究。課后教師要及時(shí)的寫教學(xué)反思,記錄本節(jié)課的成功做法,巧妙的設(shè)計(jì);也記錄自己對(duì)這節(jié)課不滿意的環(huán)節(jié),如導(dǎo)入部分不夠精彩,環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊,時(shí)間安排不是很合理,學(xué)生對(duì)某一部分內(nèi)容反應(yīng)不熱烈等;也可以記錄教學(xué)過程中的瞬間靈感。堅(jiān)持集體備課能取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)其他教師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法。另外,還要多觀摩優(yōu)秀教師的課,學(xué)習(xí)他們課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處,學(xué)習(xí)他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。

  三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和收獲,撰寫“高效課堂”論文。

  通過組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng),幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。通過課后評(píng)議,課例研討等形式,老師們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因,彌補(bǔ)教學(xué)缺漏,從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。老師們明確了課堂教學(xué)要注重“精講精練”,教師的“講”要講重點(diǎn),講難點(diǎn),講思路,拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度,優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。我們積極書寫課后記、教學(xué)心得,根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)書寫“高效課堂”論文,豐富校本教學(xué)資源,形成教研成果,全校交流。提高了廣大教師的反思能力,提高了課堂教學(xué)水平。

  在今后的工作中,我們會(huì)以更加飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中,進(jìn)一步構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結(jié)構(gòu),提升廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量?傊灰覀儾粩嗟膶W(xué)習(xí),不斷的探索,堅(jiān)持不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力;充分發(fā)揮教師對(duì)課堂的引導(dǎo)性、激發(fā)學(xué)生的主體性,我們一定能構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)!

英語課堂反思5

  英語教學(xué)中最大的問題是:要記要背的東西很多,很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間長(zhǎng)了以后往往在心理上開始討厭英語學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然的狀況我采取了一些方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使英語課堂逐漸活躍起來。

  一、設(shè)計(jì)游戲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來

  英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥,加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境,不免會(huì)產(chǎn)生陌生感,要使英語學(xué)習(xí)變得形象、具體、有趣,讓學(xué)生愛學(xué),必然順其天性,把游戲引入課堂,發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。英語游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在課堂上,我把游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過程中,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),既集中了學(xué)生的注意力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。幾乎每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)小游戲。例如:?jiǎn)卧~接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,不僅學(xué)得輕松、愉快,而且掌握得也特別扎實(shí)。

  二、充分利用教材所提供的話題,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的`語言環(huán)境,讓每一個(gè)孩子都活起來

  蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對(duì)教師的敘述和講解的注意力的!边@種“內(nèi)容”可以通過不同的教學(xué)形式來體現(xiàn),如在教學(xué)過程中借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。例如,在教授問路一課中,我就提前把教室布置成了同學(xué)們熟悉的一個(gè)街區(qū),然后在熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí),并讓同學(xué)們扮成foreigner和指路的人,對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。同學(xué)們的積極性都很高,學(xué)習(xí)的效果也非常好。

  三、巧設(shè)課外作業(yè),延續(xù)學(xué)生的興趣,讓每個(gè)孩子都樂起來

  教師在課堂中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),是培養(yǎng)興趣,提高素質(zhì)的關(guān)鍵。

英語課堂反思6

  如何處理課堂上在突發(fā)事件?

  今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many you see?這個(gè)句型,突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來,在教室里飛來飛去,課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團(tuán),這個(gè)時(shí)候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生,而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去,然后讓學(xué)生坐好,并且說,“今天咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂,但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢?學(xué)生的注意力馬上集中了回來,一雙雙小眼睛直盯著我,渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說:"bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?".學(xué)生馬上回答說:"I can see one bee".學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞,同時(shí)練習(xí)了How you see ?這個(gè)句型。

  通過對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)事件的.處理,我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng),不但會(huì)影響課堂秩序,而且會(huì)累及課堂進(jìn)度,使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果,所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的問題,也是每個(gè)老師考慮的重要問題。

英語課堂反思7

  1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

  在翻轉(zhuǎn)課堂中,知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此,教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容,以及班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解,并可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題如下:教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書,每段教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi),因?yàn)閷W(xué)生的視覺駐留時(shí)間一般在 5~8 分鐘,這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中,這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和互動(dòng)性等元素的設(shè)計(jì)。

  在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書,不出現(xiàn)教師的形象,學(xué)生觀看板書的演示,聽教師的講解。在錄制視頻時(shí)無需使用攝像機(jī),一臺(tái)安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個(gè)話筒即可,習(xí)慣與手寫的老師,則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進(jìn)行操作。

  2.精心準(zhǔn)備練習(xí)

  教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對(duì)性練習(xí),讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這種練習(xí)時(shí)要充分考慮到學(xué)生已有的'認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理設(shè)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量和難度,練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多,難度要恰當(dāng),讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考,如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動(dòng)交流。教師還要設(shè)計(jì)好課堂探究性練習(xí),以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后,為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動(dòng)時(shí)使用。

  3.組織課堂活動(dòng)

  3.1 探究問題

  課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出一些問題;從學(xué)生的角度,學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對(duì)性練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。

  3.2 學(xué)生獨(dú)立解決問題

  教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立的去思考探究,去解決問題,才能有效地將知識(shí)內(nèi)化,從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。

  3.3 探究式活動(dòng)

  教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組,并分配給每個(gè)小組探究式題目,在每組中推選出一個(gè)組長(zhǎng),用于組織該小組的探究活動(dòng)。小組中的每個(gè)成員都要積極地參與道探究活動(dòng)中,隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師需要隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo),并根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略,如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。

  3.4 成果展示與交流

  學(xué)生經(jīng)過了獨(dú)立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動(dòng)之后,要將個(gè)人及小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。

  3.5 評(píng)價(jià)與反饋

  翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制是多維度、多方式的,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:評(píng)價(jià)成員不再單純是教師,還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長(zhǎng)等;評(píng)價(jià)內(nèi)容包括針對(duì)性練習(xí)的成績(jī)、提出問題的情況、課堂獨(dú)立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動(dòng)中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果制定下一步的教學(xué)計(jì)劃和確定下節(jié)課的探究問題。

  4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

  翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。

  網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面因素之一。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題,例如配置高性能服務(wù)器,增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于一些缺乏硬件條件的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持,例如學(xué)校機(jī)房應(yīng)在課余時(shí)間內(nèi)仍對(duì)學(xué)生開 放。

  教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持,不同學(xué)科的錄像設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的風(fēng)格。實(shí)施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持,并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式,為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗(yàn)。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運(yùn)動(dòng)成功的重要因素之一。此外,翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,其中涉及到教學(xué)平臺(tái)的支持。教師可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)選擇不同的課程平臺(tái)。

  5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

  將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中,教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中,教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織,都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。

  加強(qiáng)對(duì)教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn),在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下,錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻,避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進(jìn)行交流。通過基于問題、項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動(dòng)的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

  6.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

  學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后,自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料,總結(jié)問題,然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),在課前練習(xí)中找到自己的疑問,并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。因此,在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中,要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

英語課堂反思8

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是牛津英語3B教材M3U3第三教時(shí)。

  主要教學(xué)目標(biāo)有:

  1、讓學(xué)生會(huì)聽,說,讀,寫單詞sweater,jacket,season。

  2、讓學(xué)生會(huì)讀,寫句子Whatseasonisit?Itis…

  3、讓學(xué)生能正確運(yùn)用句子Whatseasonisit?Itis…

  4、通過游戲,讓學(xué)生了解每幅畫表示的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是讓學(xué)生能正確問答Whatseasonisit?Itis…

  基于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們年齡小,注意力容易分散,生動(dòng),形象的事物才能更有效的引起他們的長(zhǎng)時(shí)注意。故在一些新知識(shí)的引入,情景的創(chuàng)設(shè)上采用了多媒體教學(xué)。設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)句型Whatseasonisit?Itis…時(shí),我先用媒體出示春天的美麗圖片,讓學(xué)生猜Whatseasonisit?Itis。。再通過其他三個(gè)季節(jié)的不同特征來鞏固句型。為了讓學(xué)生能更好的`掌握句型。我用媒體播放不同季節(jié)不同的聲音。讓學(xué)生猜是哪個(gè)季節(jié)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力,也吸引了學(xué)生的注意力。

  老師的教是為了以后的不教,所以課堂上應(yīng)注重學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,規(guī)律。在本課的單詞教學(xué)中,我注重讓學(xué)生初步感知發(fā)音方法,了解發(fā)音規(guī)則,培養(yǎng)他們一定的單詞拼寫能力,為以后更快更好地記憶和學(xué)習(xí)新單詞打基礎(chǔ)。如教單詞jacket時(shí),我先引出舊單詞apple,bag,cat。a的發(fā)音來引出新單詞jacket。

  在這節(jié)課中,也有許多不足之處,如在做Readandguess時(shí)。我應(yīng)該放手讓學(xué)生去說,去猜。這樣學(xué)生會(huì)更加干興趣。效果會(huì)更好。

英語課堂反思9

  一、 教學(xué)工作:

  本人從教十三年來對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做,就一定會(huì)取得成績(jī)。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來就如魚得水。首先,我認(rèn)真地備教材,備教法,備學(xué)生,根據(jù)教材,教法,學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí),我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異,穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語問候,當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí),也總是要求他們用英語提問,課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之,通過一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語的樂趣,養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識(shí)。使同學(xué)們對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣,收到了良好的'效果。

  二、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

  進(jìn)入初三以來學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭,促中間的方法達(dá)到班級(jí)語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心,交朋友等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足,我了解到他們不是不能記住,原因是內(nèi)容太多,有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒,針對(duì)這種情況,我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識(shí),他們看到內(nèi)容少了,學(xué)的帶進(jìn)了,通過一段時(shí)學(xué)習(xí),他們比以前學(xué)到的知識(shí)更多了,也對(duì)英語產(chǎn)生了一定的興趣,現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的英語興趣,我還組織了英語興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,使他們養(yǎng)成對(duì)英語的濃厚興趣。另外,英語課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們通過排練增強(qiáng)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  三、 其他方面工作

  在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí),如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間,也收到了比較明顯的效果。通過一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來。

  總之,成績(jī)是引以為豪的,不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣,重要的是在今后的工作中戒驕戒躁,各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕,領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同!

英語課堂反思10

  我經(jīng)常覺得英語課堂就像一臺(tái)綜藝晚會(huì),老師就像是導(dǎo)演,還要兼顧編劇,美工,音像等其他工種,一節(jié)課下來自導(dǎo)自演忙的是不亦樂乎,使出渾身解數(shù)就求課堂能夠出彩出新,引人入勝。可是時(shí)間久了孩子累,老師更累,課堂效果也會(huì)打折扣.。今天下午我們聆聽了一節(jié)不一樣的課,授課教師是眾意路小學(xué)姚瑩老師,她的平和淡定、緊湊有效的課堂,以四兩撥千斤的力道征服了我們所有聽課老師。

  我一直教的是低年級(jí),習(xí)慣了面對(duì)孩子們的感覺,對(duì)于高年級(jí)的課堂把握不準(zhǔn),所以很期待姚老師的這節(jié)課對(duì)我能有所啟示。姚老師人淡如菊,她的課堂和她的為人一樣平和淡定,看似波瀾不驚,但卻蘊(yùn)育著無窮的力量。

  看點(diǎn)一:沒有熱鬧的開場(chǎng),沒有復(fù)雜的熱身,取而代之的是讓學(xué)生們自由泛讀,兩名學(xué)生上前分別朗讀了《Wall street》和《comet》,姚老師在聆聽的同時(shí)將短語、生詞板書下來,通過引導(dǎo)讓孩子們猜出意思。這個(gè)活動(dòng)看似耗時(shí)不短,但是卻有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義,孩子們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成泛讀的好習(xí)慣,可以擴(kuò)展知識(shí)面,開闊眼界,每天有兩名學(xué)生上臺(tái)朗讀,給了學(xué)生一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì),增加了學(xué)習(xí)英語的興趣,使小學(xué)高年級(jí)的英語課有了深度。

  看點(diǎn)二:課堂教學(xué)簡(jiǎn)單實(shí)用,摒棄了喧鬧的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生們卻學(xué)的津津有味。單詞拼寫,聽說句子,情景對(duì)話,這些在我們平時(shí)看來枯燥無味又很難操練的教學(xué)內(nèi)容,在姚老師的課堂上變的那么輕松自然,孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手,一方面顯示了姚老師非凡的引導(dǎo)能力,一方面也顯示了姚老師一定是用功在平時(shí),平日就讓孩子們訓(xùn)練有素打下了扎實(shí)的基本功。再對(duì)比我的課堂,我和孩子們好像 “動(dòng)”過之而“靜”不及,所以課堂上總有些浮躁氣,希望接下來能改正這一點(diǎn),少些浮躁讓課堂真正有效。

  看點(diǎn)三:一堂成功的公開課是由授課教師的自如發(fā)揮和學(xué)生的完美表現(xiàn)“雙壁合一”而成的,我每次公開課的時(shí)候,最擔(dān)心的`就是學(xué)生回答問題時(shí)“掉鏈子”,而姚老師豐富的經(jīng)驗(yàn)卻讓他在遇到問題時(shí)巧妙化解,當(dāng)她問一個(gè)男生““what’s the weather like today?”那個(gè)男生看起來有些緊張,把cloudy說成了 sunny,在這個(gè)尷尬的時(shí)刻,姚老師夸張的驚訝了一下然后問“where is the sun?”然后還夸張的把窗簾打開,讓大家一起找太陽,一陣善意的笑聲后,那個(gè)男生正確回答 “It’s cloudy today.”。

  姚老師的課就像一朵幽幽的菊花,沒有艷麗,卻有風(fēng)格,實(shí)用有效,一堂原本繁雜沉重的復(fù)習(xí)課,姚老師用了四兩撥千斤的力道,既讓自己上的輕松,又讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí),還讓我們聽課老師深受啟發(fā)。讓我從繁冗的課堂中跳出來,換個(gè)角度給孩子們一些不一樣的、更簡(jiǎn)單有效的課堂。

英語課堂反思11

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”,把舞臺(tái)還給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演員,唱主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,提高課堂效率。

  教學(xué)步驟:

  教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  第二個(gè)環(huán)節(jié):師生互動(dòng),學(xué)習(xí)探究

  第三個(gè)環(huán)節(jié):合作交流,鞏固提高

  課后反思及自我評(píng)價(jià)

  課堂教學(xué)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣,非常吸引學(xué)生,全體學(xué)生積極參與,打破了沉悶的教學(xué)氣氛,給課堂帶來了勃勃生氣,這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演,玩,游戲之中,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語的欲望,激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達(dá)能力,這樣的活動(dòng)增加了趣味性,使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài),有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為還有不足之處:例如:在第一個(gè)練習(xí)中,是由我提供的圖片,讓學(xué)生們看圖說句子,勢(shì)必量少,也顯得沉悶。如果讓每一個(gè)同學(xué)說一個(gè)句子,不能重復(fù),誰說錯(cuò)了將受到懲罰。那么全班就能說出48個(gè)句子,而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后,就能在有限的`時(shí)間內(nèi),達(dá)到事半功倍的效果。

  新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué),變無意注意為有意注意,使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語言信息交流,避免了枯燥的死記硬背,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心,使良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對(duì)老師提出了更高的要求,作為英語老師,我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念,做一名出色的節(jié)目主持人,組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng),把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的“主角”,讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的活動(dòng)中,使他們的語言技能,語言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

英語課堂反思12

  本節(jié)課的內(nèi)容我選自深圳朗文教材第七冊(cè)第七單元 Eating out ,在備課的過程中,我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞,同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過的語言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密,整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn),F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下:

  一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然。

  在本節(jié)課中,我從自由談(Free Talk)開始談起,問學(xué)生:What did you do on weekend? Where did you go and what did you eat on weekends? 有的學(xué)生會(huì)說到隨家人到外就餐,那么老師指出:You eat out! 引出本課標(biāo)題:Unit 7 Eating out。

  在外就餐有很多內(nèi)容可講, 我選擇了KFC這一同學(xué)們都熟悉的地方做為我本節(jié)課的切入點(diǎn),緊接著,我用課件展示了KFC的背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)我準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物,通過展示各種實(shí)物的方法,讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物及其名稱,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語。

  教授新單詞后,用MISSING GAME來練習(xí)新單詞,用WORKBOOK來動(dòng)手熟悉單詞的拼寫。

  當(dāng)展示到MONEY 這個(gè)詞匯時(shí),老師問學(xué)生:What are you going to do with the money? 以此來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)Eating out的內(nèi)容。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的表演才能,在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語。

  英語作為一門語言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的'發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

  三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

  從整節(jié)課來看,教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排,學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì)好一些,能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

英語課堂反思13

  這是一節(jié)鞏固課,通過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀和會(huì)認(rèn)policeman等表示職業(yè)的11個(gè)單詞,這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)句型What’s ...’s job? & What’s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和運(yùn)用,這兩個(gè)句子不難理解,而且與生活密切相關(guān),重難點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)名詞所有格的理解運(yùn)用以及在情境中運(yùn)用上面的新句型,結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)過程以及教學(xué)效果,我發(fā)現(xiàn)了這些問題:

  1. 引入課堂的部分略顯拖沓:一開始為了吸引孩子們的注意,我利用動(dòng)畫幫助他們復(fù)習(xí)單詞,然后完成課本上的練習(xí)一,接著用圖片呈現(xiàn)人物來描述人物的職業(yè) He is a ..., 到這里才算引出了這節(jié)課的一個(gè)句型,前面的引入部分有些冗長(zhǎng),導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出,不能引起學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的高度注意,孩子們可能認(rèn)為這里還是在復(fù)習(xí)單詞。

  2. 課堂的教學(xué)形式過于單一:引入課堂之后,我主要是采用呈現(xiàn)圖片,然后一問一答的方式來呈現(xiàn)和操練句型,這樣會(huì)有些機(jī)械和枯燥,使孩子們很快就失去了興趣,而且在重難點(diǎn)比如名詞所有格這一塊上沒有全面的進(jìn)行講解,導(dǎo)致后面孩子們不會(huì)運(yùn)用,如果能夠用幾個(gè)例子放在一起讓學(xué)生自己觀察然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能效果會(huì)好一些。這節(jié)課只要是在訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)新句型上口,忽略了培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,如果在后面的練習(xí)中能夠讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫下答案,應(yīng)該會(huì)比口頭上的拼寫效果要好一些。

  3. 沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境:這節(jié)課最大的問題就是脫離了情境,單純的講語言知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)顯得枯燥無趣,而且學(xué)生在學(xué)完句型之后仍然不會(huì)運(yùn)用,如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,比如設(shè)計(jì)一個(gè)Ben的家里來了許多不同職業(yè)的客人來呈現(xiàn)句型的話,可能學(xué)生的興趣會(huì)更高,教學(xué)效果會(huì)更好。

  4. 課堂中的反饋比較欠缺:課堂中主要采用教師對(duì)學(xué)生的'回答進(jìn)行評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)的語言過于籠統(tǒng),沒有針對(duì)性,如果能增加同伴評(píng)價(jià)即學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的習(xí)慣并能鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),另外在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面,首先最基本的是要聲音洪亮,其次是答案的完整性,最后是答案的正確性,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的思考和回答問題,也能增強(qiáng)孩子們回答問題的積極性。

  通過上這節(jié)課以及課后校長(zhǎng)的評(píng)課,我最大的收獲就是,要重視教學(xué)中很多重要的細(xì)節(jié)問題,往往一節(jié)課上的熱熱鬧鬧,但是學(xué)生的掌握情況并不好,教學(xué)目標(biāo)并沒有實(shí)現(xiàn),這一點(diǎn)通過第一次單元檢測(cè)我也發(fā)現(xiàn)了,我以為絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)掌握的情況并不好,這就是沒有把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,往往所有學(xué)生一起回答的時(shí)候,有一些沒有掌握的就在濫竽充數(shù),在這方面還要加大抽查的力度。教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的工作態(tài)度,對(duì)于我們年輕的老師來說更要如此,來不得半點(diǎn)的偷懶和馬虎,要對(duì)本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和要求了然于心才能保證完成基本的教學(xué)任務(wù),還需要在實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法。立足課堂,以生為本。

英語課堂反思14

  在小學(xué)英語課堂中,有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話,在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。但在此過程中,出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng),偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,并提出一些對(duì)策。

  一、評(píng)價(jià)語失真

  在小學(xué)英語課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)!癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí),教師喜歡用開火車的形式,即豎排或橫排為單位,學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者,似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好,其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good,great,excellent,wonderful”,但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏,教師往往等學(xué)生一念完就將“good,great,excellent,wonderful”等評(píng)價(jià)語不假思索地快速報(bào)出,甚至次序都沒有變化!癵ood,great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語。

  評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性,而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況(Arnold,1999)。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是:

 。1)評(píng)價(jià)語表面化,簡(jiǎn)單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià),缺乏真實(shí)性。

  (2)重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用,評(píng)價(jià)語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的'評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。

  如果我們放慢節(jié)奏,就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同,或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),給予恰如其分的評(píng)價(jià)。因此,對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音,我們也可嘗試總體評(píng)價(jià)。例如,在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后,由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生,這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感,從而更加喜愛這門課;而沒有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。

  二、對(duì)話操練失真

  為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說和練,教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū),學(xué)生只是為了練習(xí)而說,并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說。這樣做的后果是:

 。1)重詞組輕句型,重心放在練詞組,偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo),沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

 。2)只追求表面熱鬧的課堂氛圍,過分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。

 。3)沒有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境,學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。

  我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,即對(duì)話“生活化”,提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣,學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí),如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá),教師將很容易聽到學(xué)生真實(shí)的想法和交流,當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時(shí),可由全班齊讀一遍,這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué),對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞,會(huì)有更多的學(xué)生希望說出好的句子,這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。

  三、師生交流失真

  在師生對(duì)話交流中,教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實(shí)想法,出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。

  當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí),教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了,后果是:

  (1)教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)接受,長(zhǎng)久下去教師將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 。2)如果學(xué)生總是在教師追問下回答,會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。

 。3)師生互動(dòng)困難,學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。

  如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,并形成一種恒定心理,這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響(Arnold,1999)。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識(shí)積累有限,對(duì)于小學(xué)生更是如此,學(xué)生普遍存在膽怯心理,此時(shí),教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感(劉霞,20xx)。師生交流應(yīng)平等坦然,使學(xué)生愿意開口,不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問,以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。

  在另一個(gè)案例中,學(xué)生不知自己的hobby,可能是表達(dá)有困難,也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個(gè)并不是學(xué)生真實(shí)的hobby。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說中文,由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對(duì)于師生交流中,學(xué)生回答出乎教師意料的,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測(cè),再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn),引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念,處理課堂中師生交流的意外情況。

  課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”,而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對(duì)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危害,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突破原來的教學(xué)習(xí)慣,力求語言教學(xué)的真實(shí)性,以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語言表達(dá),營(yíng)造生活化的真實(shí)英語交流氛圍。

英語課堂反思15

  教學(xué)也是一種藝術(shù),我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好,就必需對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。

  (一)對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)

  1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng),學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心;自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣。因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。

  2、語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識(shí),更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力,這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外,還找來多期China Daily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí),又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí),更重要的是,在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

  (二)教學(xué)理念的反思

  面對(duì)新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:

  1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

  我的感受

  在高中教學(xué)方面,我“遭遇”了新課程改革,這對(duì)我來說既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新1學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段,高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1.面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Very good”,如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增,加強(qiáng)了參與意識(shí),逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生,我則對(duì)他們提高要求,如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。

  2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”,這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題,并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語,并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時(shí),我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn),總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強(qiáng)了他們的`成就感。

  4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

  這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長(zhǎng)。

  我的情況

  身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重.根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對(duì)于新教材的教法心里沒底,雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。

  在教學(xué)方面我的做法是:

  一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識(shí)面較窄,對(duì)于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時(shí)大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略,在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵(lì)2他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅(jiān)持課前小測(cè);在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

  二、堅(jiān)持大部分用英語授課,對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三,通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。反思和今后計(jì)劃

  半期考剛結(jié)束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),包括詞法、句法、結(jié)構(gòu),語言運(yùn)用能力的考查比較簡(jiǎn)單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用,突出語言的交際化。考生要做好題,就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊,因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯(cuò)方法和規(guī)范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題,基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān),學(xué)過內(nèi)容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃:基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重,時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用二個(gè)方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)),在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng),經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高

  二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學(xué)生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力,一則減輕教師負(fù)擔(dān),把他們從作業(yè)堆中“解救”出來,有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究,二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律,有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發(fā)展的,不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力,而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中。

  我們的困惑

  新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué),但這次期中的福州試題平臺(tái)給我們帶來了疑問:今后的高中英語考試將如何發(fā)展,是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么?我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變?既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用,又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查?

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