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中職英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的中職英語(yǔ)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思1
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、學(xué)生的問(wèn)題
1、漠視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對(duì)英語(yǔ)只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻無(wú)能為力這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，怕上英語(yǔ)課，對(duì)能否學(xué)好英語(yǔ)存在憂慮。考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的`需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于學(xué)生尤為重要。因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的胃口就會(huì)增加。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思2
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級(jí)第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽(tīng)課;二年級(jí)時(shí)，只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽(tīng)課，這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，學(xué)生抱怨上課聽(tīng)不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語(yǔ)教材
一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語(yǔ)教材，大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級(jí)的教師所教不同，甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對(duì)學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。
1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jī)反映，也可以通過(guò)成績(jī)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的`真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
2 反思及對(duì)策
新生的第一節(jié)英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會(huì)努力學(xué)英語(yǔ)的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材
我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化：①語(yǔ)音方面，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級(jí)階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語(yǔ)練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì)說(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識(shí)，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會(huì)選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語(yǔ)教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結(jié)束語(yǔ)
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思3
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程，特別是中職英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語(yǔ)教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的中職英語(yǔ)教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、中職英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè)，多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)不僅是知識(shí)，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ)，那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、中職英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活，方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而，一直以來(lái)，人們對(duì)中職英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中職英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦;口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
當(dāng)然，我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、中職英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的`獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多中職英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠(chéng)然，中職英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦，所以，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來(lái)講，中職英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思4
本文作者對(duì)部分高中職專院校展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高中職專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，并給出了建設(shè)性的意見(jiàn)，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展指明方向。
一、研究思路
作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高中職專院校開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其涉及到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目?
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱?
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式?
4、教學(xué)改革的成效是否顯著?
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問(wèn)題?有何解決的良策?
作者對(duì)問(wèn)卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。可以看出，高中職專院校都響應(yīng)了教育部門的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的.推動(dòng)作用。
二、高中職專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成果
1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高中職專院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高中職專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用;同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師和研究人員，通過(guò)學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、高中職專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高中職專院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jī)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高中職專院校在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。
四、對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的建議
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思5
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某中事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動(dòng)力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的生命力.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,并會(huì)樂(lè)在其中.綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的.
一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。
我認(rèn)為,大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱一些,且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束，自我控制能力不強(qiáng).針對(duì)這一現(xiàn)狀,要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整難度，只求學(xué)的會(huì)，不求學(xué)的深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細(xì)琢，要多在聽(tīng)說(shuō)能力上強(qiáng)化語(yǔ)言的應(yīng)用。
二、融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某一老師有好感，他們便對(duì)這個(gè)老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛(ài)好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的.師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可以批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是要注意批評(píng)的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會(huì)阻礙第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松愉快而言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思6
進(jìn)入21世紀(jì)，信息交流越來(lái)越頻繁，應(yīng)用文寫作更是成為現(xiàn)代人必備的生存和發(fā)展技能之一。中職畢業(yè)生大部分要從事業(yè)務(wù)技術(shù)工作和管理工作，不具備工作行文能力是絕對(duì)難勝任的。然而在工作中，中職生的寫作能力明顯不能適應(yīng)工作需要。有的畢業(yè)生連一封書信、一份簡(jiǎn)單的報(bào)告都寫不通。一些畢業(yè)生在工作中不會(huì)寫計(jì)劃、不會(huì)簽合同，結(jié)果給工作帶來(lái)了損失。面對(duì)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中職學(xué)校如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)與教關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系到中職學(xué)校教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。因此發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中職應(yīng)用文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的高水平、高效率、高效益，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀
中職應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分，一部分來(lái)自語(yǔ)文教材的.應(yīng)用文體，另一部分來(lái)自專業(yè)的課程設(shè)置，如辦公自化、會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的《商務(wù)應(yīng)用文實(shí)訓(xùn)》等。高教版中職語(yǔ)文教材24篇寫作課，其中應(yīng)用文寫作有15篇，所占份量很重。
中職學(xué)生的普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。有的認(rèn)為應(yīng)用文寫作不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；有的無(wú)法深刻理解應(yīng)用文課程的實(shí)用性，對(duì)應(yīng)用文教學(xué)不感興趣，漠視應(yīng)用文寫作，自然無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
中職教師普遍認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)”不好教，不好考”，大部分教師還是停留在板書教學(xué)的階段。有一些老師上課時(shí)照本宣科，只將應(yīng)用文的格式板書一下，讓學(xué)生生搬硬套，批改時(shí)只簡(jiǎn)單地看看格式、改改病句了事。運(yùn)用多媒體教學(xué)也僅限于投影應(yīng)用文范文，停留在教師單純講授，學(xué)生聽(tīng)講的局面，限制了寫作練習(xí)。由于教學(xué)方法單一、教學(xué)案例陳舊、缺乏寫作素材等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不愛(ài)寫。
二、中職應(yīng)用文有效教學(xué)的實(shí)踐
中職學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入課堂，隨著中職教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，為中職應(yīng)用文教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。筆者立足通過(guò)班級(jí)多媒體常態(tài)化教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行“人手一機(jī)”的多媒體計(jì)算機(jī)教室自主學(xué)習(xí)研究，充分利用數(shù)字化教育資源，通過(guò)多媒體教學(xué)展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供新鮮案例、搭建認(rèn)知腳手架、使用思維工具，進(jìn)行交流溝通，總結(jié)出5個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
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