英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1
不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說,大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生,甚至更多。在英語(yǔ)課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注后進(jìn)生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì),讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信:只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思五:小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思(1067字)
期中考試以來,一直有一些課堂教育的困惑。專職英語(yǔ)教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績(jī)?經(jīng)過反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的`困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫片,收看兒童英語(yǔ)節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng),在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來進(jìn)行交流),等等。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2
一、課堂英語(yǔ)化
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來,在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ),做到課堂英語(yǔ)化,以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ),掌握的單詞和句型甚少,但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子,教師完全可以借助于直觀手段來教,幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣,初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二、教學(xué)情景化
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。首先,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Dailytalk或2-4人一組的.Makedialogues等制度,來加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次,通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、步驟規(guī)范化
這里所說的步驟規(guī)范化,并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式,而是指根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系;第二是形成音、義和形的聯(lián)系;然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學(xué),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過程,能獲得較為理想的效果。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革,豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來,發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來,打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具,F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),解答學(xué)生的疑問,提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來,也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì),使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合,小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí),能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué),并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐,在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學(xué)生感到厭煩,影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞,并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT,每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來,并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象,再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進(jìn)而再點(diǎn)開PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,并且通過動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量,使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀,再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,學(xué)生很容易感到厭煩,學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn),并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度,吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,并將視覺與聽覺結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,達(dá)到更好的教學(xué)效果,學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的`多媒體畫面,讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個(gè)課文情節(jié),最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型,能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí),形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇,而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT,每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息,或者是實(shí)物畫面,或者是內(nèi)容提示,讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽,看哪個(gè)小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn),使學(xué)生的思維興奮起來, 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲,不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來到不同的場(chǎng)景中,并遇到不同的人物,要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣,失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲,直到全部答對(duì)為止,取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語(yǔ)
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合,不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容,更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式,提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學(xué)效果,提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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英語(yǔ)課堂教學(xué)反思4
這是一節(jié)鞏固課,通過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀和會(huì)認(rèn)policeman等表示職業(yè)的11個(gè)單詞,這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)句型What’s ...’s job? & What’s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和運(yùn)用,這兩個(gè)句子不難理解,而且與生活密切相關(guān),重難點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)名詞所有格的理解運(yùn)用以及在情境中運(yùn)用上面的新句型,結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)過程以及教學(xué)效果,我發(fā)現(xiàn)了這些問題:
1. 引入課堂的部分略顯拖沓:一開始為了吸引孩子們的注意,我利用動(dòng)畫幫助他們復(fù)習(xí)單詞,然后完成課本上的練習(xí)一,接著用圖片呈現(xiàn)人物來描述人物的職業(yè) He is a ..., 到這里才算引出了這節(jié)課的一個(gè)句型,前面的引入部分有些冗長(zhǎng),導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出,不能引起學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的高度注意,孩子們可能認(rèn)為這里還是在復(fù)習(xí)單詞。
2. 課堂的教學(xué)形式過于單一:引入課堂之后,我主要是采用呈現(xiàn)圖片,然后一問一答的方式來呈現(xiàn)和操練句型,這樣會(huì)有些機(jī)械和枯燥,使孩子們很快就失去了興趣,而且在重難點(diǎn)比如名詞所有格這一塊上沒有全面的進(jìn)行講解,導(dǎo)致后面孩子們不會(huì)運(yùn)用,如果能夠用幾個(gè)例子放在一起讓學(xué)生自己觀察然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能效果會(huì)好一些。這節(jié)課只要是在訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)新句型上口,忽略了培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,如果在后面的練習(xí)中能夠讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫下答案,應(yīng)該會(huì)比口頭上的拼寫效果要好一些。
3. 沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情境:這節(jié)課最大的問題就是脫離了情境,單純的講語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)顯得枯燥無趣,而且學(xué)生在學(xué)完句型之后仍然不會(huì)運(yùn)用,如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,比如設(shè)計(jì)一個(gè)Ben的家里來了許多不同職業(yè)的客人來呈現(xiàn)句型的話,可能學(xué)生的興趣會(huì)更高,教學(xué)效果會(huì)更好。
4. 課堂中的反饋比較欠缺:課堂中主要采用教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過于籠統(tǒng),沒有針對(duì)性,如果能增加同伴評(píng)價(jià)即學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的習(xí)慣并能鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),另外在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面,首先最基本的是要聲音洪亮,其次是答案的完整性,最后是答案的正確性,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的思考和回答問題,也能增強(qiáng)孩子們回答問題的積極性。
通過上這節(jié)課以及課后校長(zhǎng)的'評(píng)課,我最大的收獲就是,要重視教學(xué)中很多重要的細(xì)節(jié)問題,往往一節(jié)課上的熱熱鬧鬧,但是學(xué)生的掌握情況并不好,教學(xué)目標(biāo)并沒有實(shí)現(xiàn),這一點(diǎn)通過第一次單元檢測(cè)我也發(fā)現(xiàn)了,我以為絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)掌握的情況并不好,這就是沒有把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,往往所有學(xué)生一起回答的時(shí)候,有一些沒有掌握的就在濫竽充數(shù),在這方面還要加大抽查的力度。教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的工作態(tài)度,對(duì)于我們年輕的老師來說更要如此,來不得半點(diǎn)的偷懶和馬虎,要對(duì)本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和要求了然于心才能保證完成基本的教學(xué)任務(wù),還需要在實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法。立足課堂,以生為本。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5
本課是一篇閱讀課型,課文內(nèi)容為人們?nèi)粘V懈忻暗囊恍┌Y狀和治療方法的英文表達(dá)法。為了讓學(xué)生不致陷入枯燥的詞組、句型、篇章的訓(xùn)練中,以便能快速、準(zhǔn)確地掌握本課的知識(shí)點(diǎn)、銜接點(diǎn)并能靈活運(yùn)用,我做到以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中,教師教學(xué)新詞組“have the flu”,“take some medicine”時(shí)教師模仿打噴嚏、咳嗽等動(dòng)作,學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)詞義。教師設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查表引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,調(diào)查和采訪小伙伴生病時(shí)的常見癥狀和治療的常用方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與,大擔(dān)實(shí)踐,在相互交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
2、突出學(xué)生為主體,激活學(xué)生的創(chuàng)新激情。在閱讀教學(xué)時(shí),教師避免了從頭至尾講解課文內(nèi)容的`枯燥方式,而是讓學(xué)生帶著問題興趣盎然地去閱讀文章,從而獲取有效的信息,找到問題答案。教師指導(dǎo)學(xué)生初次閱讀短文回答問題,請(qǐng)學(xué)生帶著任務(wù)邊聽錄音邊思考,教師出示課件簡(jiǎn)圖,再用簡(jiǎn)單明了的圖片理出文章的線索,給學(xué)生提供思維開放的時(shí)間和空間。
3、設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),滿足學(xué)生感受成功、享受愉快的心理需要。在課堂中,本設(shè)計(jì)運(yùn)用了TPR教學(xué)法和CAI課件引出新知,使學(xué)生形象生動(dòng)地理解詞義。教師鞏輕飄飄新學(xué)詞組時(shí),利用傳話游戲既集中了學(xué)生的注意力,又激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不僅強(qiáng)化了重點(diǎn)詞組的認(rèn)讀,也使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的自信心。教師還設(shè)置了根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤、按課文內(nèi)容填空等活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握怦,從而彌補(bǔ)了以往閱讀教學(xué)中重聽說,但對(duì)書寫重視不夠的不足。
作為教師,我們要為學(xué)生積極營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),提高學(xué)生的興趣,領(lǐng)略成功的喜悅,從而取得教與學(xué)的最佳效果。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思6
但凡教過一年級(jí)的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個(gè)月是非常辛苦的,因?yàn)橛變簣@的課程較為輕松,孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué),沒有太大的要求和壓力,一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能方面都有了不同的要求,他們往往感到很不適應(yīng),常常經(jīng)過幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能慢慢體會(huì)到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí),猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過渡,使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小學(xué)生活,從這學(xué)期開始,一年級(jí)初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。
開學(xué)前,我校一年級(jí)組陸曄瑞,姜麗,張焱三位老師認(rèn)真參加了針對(duì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開展的培訓(xùn)活動(dòng),在聆聽黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座,并且對(duì)《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后,我們教學(xué)一年級(jí)的老師首先達(dá)成了一個(gè)共識(shí):轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往我們從一開始便對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求,對(duì)語(yǔ)言技能也要求學(xué)生達(dá)到一定的程度,雖然我們也提倡以學(xué)生為主體,可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識(shí)出發(fā),而忽略了我們教學(xué)對(duì)象的年齡特征,性格特點(diǎn)以及他們的興趣所向,學(xué)習(xí)需求等等,不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了,失去了學(xué)習(xí)的情趣,樂趣和信心。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論,我們一年級(jí)組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化,二重視”:淡化‘task’的意識(shí),把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再?gòu)?qiáng)調(diào)要求孩子們習(xí)得定量的語(yǔ)言,而是通過組織、引導(dǎo)孩子們參與活動(dòng)從而得到不同的體驗(yàn);重視在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培植學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ),并重視維護(hù)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備期看似降低了對(duì)學(xué)生的要求,其實(shí)從另一方面也對(duì)我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn),我們一年級(jí)英語(yǔ)教研組的老師們按照《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個(gè)方面來更好地幫助學(xué)生在心理、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充分的鋪墊與準(zhǔn)備。
一.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與
良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動(dòng),所以我們積極尋找與活動(dòng)內(nèi)容相匹配的,動(dòng)感十足的歌曲或兒歌,例如:…在活動(dòng)開始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們的心情一下子變得輕松,愉快,情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱,在教師的引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動(dòng)中。不僅如此,在學(xué)生結(jié)束活動(dòng)畫笑臉表達(dá)感受時(shí),我們的`老師也會(huì)配上一段輕松的音樂,讓學(xué)生同樣感受到一種快樂的氛圍。
二.充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言,培植良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,課堂教學(xué)組織中大段的英語(yǔ)說明或要求會(huì)引起理解的困惑,而簡(jiǎn)單的指令,鮮明的肢體語(yǔ)言不僅能引起他們的注意力,也能讓他們更好地理解每項(xiàng)活動(dòng)的要求,是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對(duì)此,我們一年級(jí)組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對(duì)哪些課堂活動(dòng)和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級(jí)中的課堂組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的固定動(dòng)作,確保在同類活動(dòng)中反復(fù)使用,并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生鞏固、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
比如:開學(xué)初我們首先讓學(xué)生熟悉‘Look!’和‘Listen’的手勢(shì),教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義,一年級(jí)的孩子最習(xí)慣的便是‘Follow’,他們很自然地就會(huì)跟著老師一起做,一起說,久而久之便會(huì)養(yǎng)成了看著說話人,認(rèn)真聽的習(xí)慣。對(duì)于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式,有時(shí)會(huì)先舉起右手的食指和中指,然后敲擊桌面,學(xué)生馬上就明白我們要一起念兒歌了,他們會(huì)很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌,有時(shí)老師會(huì)和一個(gè)學(xué)生面對(duì)面拍手念兒歌,其它學(xué)生也會(huì)和同桌面對(duì)面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對(duì)于不同的活動(dòng)方式我們老師采用不同的手勢(shì),例如:pair work,教師豎起雙手,掌心相對(duì),做招手狀,學(xué)生一看就知道兩人可以面對(duì)面交流;當(dāng)我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時(shí),只要側(cè)身,將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子,學(xué)生也會(huì)模仿老師的樣子與同桌小聲交流,避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象;當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動(dòng)時(shí),就會(huì)右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈,而后用手指顯示數(shù)字4或5,讓學(xué)生明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語(yǔ)課,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們?cè)跍?zhǔn)備期中也給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì),老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,聽聽自己的聲音。
關(guān)于語(yǔ)言活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作可以說是仁者見仁,智者見智,相信每位老師都有妙招,它既簡(jiǎn)單又有效,正如陳一明老師在她的博客中寫道:同類語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作有助于學(xué)生理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和目的,又通過肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力集中,同時(shí)也符合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),持之以恒地貫穿整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起步階段,可以有效幫助學(xué)生形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語(yǔ)言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。
三.采用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
直觀多樣化的游戲更符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲,我們很多老師會(huì)覺得缺乏新意,包括我自己有時(shí)也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學(xué)生的,特別是一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)未知的東西是好奇的,無論猜對(duì)與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動(dòng)方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗(yàn)到的事物表達(dá),我們何樂而不為呢?當(dāng)然要讓學(xué)生一直保持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級(jí)組的老師們就注意做到變化方式,有時(shí)讓孩子捂起耳朵自己猜一猜,有時(shí)讓同桌相互說出自己的答案,有時(shí)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說,在其它同學(xué)中找擁護(hù)者……這樣始終讓學(xué)生感到意猶未盡。一年級(jí)的學(xué)生是好強(qiáng)的,比一比,賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志,這一游戲不僅能吸引大家的注意力,更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一年級(jí)的新生是非常
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思7
新課標(biāo)要求當(dāng)代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我,教師應(yīng)該是引導(dǎo)者,以學(xué)生為主體,然而有時(shí)我覺得自己就過于依賴教案。我想,很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車間,嚴(yán)格按教案的程序組織教學(xué)。課堂提問時(shí),教師循循善誘,極力把學(xué)生的思維納入自己教案的“軌跡”,遇到啟而不發(fā)的學(xué)生,或語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨一番,或棄置一旁,請(qǐng)出“高手”代替回答了事,以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢,教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
從表面上看,我們能夠完成教學(xué)任務(wù),實(shí)際上他完成的只是寫在教案上的`任務(wù)。其中,還有很多學(xué)生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),沒能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。
這種教學(xué)方式以教案為本,不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能存在,讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思8
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。這節(jié)課是學(xué)完了B部分Let’s Learn的內(nèi)容,學(xué)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識(shí)來鞏固,而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般疑問句“Is she/he your...”及其回答,正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語(yǔ)“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問句學(xué)生第一次接觸,所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“Is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)伊始,通過唱英語(yǔ)歌曲《Father and Mother》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。復(fù)習(xí)為日常問候及認(rèn)識(shí)新朋友后的詢問語(yǔ),學(xué)生能流利完成復(fù)習(xí)。如果將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成Part A Let’s talk的重點(diǎn)句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”,能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊,效果會(huì)更好,也更切合本課實(shí)際。
新授先播放Let’s talk的教學(xué)錄像,讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容,給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境。然后運(yùn)用手勢(shì)、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語(yǔ),使學(xué)生很快掌握了這3個(gè)短語(yǔ),這時(shí)再教學(xué)對(duì)話內(nèi)容。在與學(xué)生分角色扮演對(duì)話中發(fā)覺學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容掌握較好,能流利地進(jìn)行對(duì)話。
為了突破教學(xué)中的難點(diǎn),在教學(xué)一般疑問句“Is she/he your...”及其回答時(shí),我從身邊的.學(xué)生入手,由詢問身邊的同學(xué)再過渡到詢問相片,學(xué)生掌握較好,能正確運(yùn)用這個(gè)句式。
新授說中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個(gè)句型。綜合說中則設(shè)計(jì)為介紹老朋友認(rèn)識(shí)新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫,句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看,學(xué)生借助PPT能完成對(duì)話,但僅限于機(jī)械模仿,交際性不夠突出。
今后的教學(xué)中,我應(yīng)固化教學(xué)模式,多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境,讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí),能在具體的情境中靈活運(yùn)用句式進(jìn)行交際。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思9
目前我?guī)У氖歉呷齻(gè)普通班,現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下:
第一,兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門,這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角,屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫,要么自暴自棄,要么形式主義,這部分學(xué)生占的比例較大。
第二,大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位,從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面:把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程;把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽講和做題的課程;把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見效果的課程。基于這些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來不愿張口讀英語(yǔ),更不用說講英語(yǔ),即使早讀也是如此;有的學(xué)生從來不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際,即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問題,課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練,只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ),所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄,他們認(rèn)為再讀再寫對(duì)他們也是無濟(jì)于事,所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志,玩手機(jī),或者練練書法,學(xué)學(xué)素描,好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目,最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語(yǔ)課睡大覺,批評(píng)教育對(duì)他們從來都不能起丁點(diǎn)作用。
第三,大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問題。因?yàn)榛A(chǔ)差,好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題,基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒有記住幾個(gè),記住的大多也寫不準(zhǔn)?荚嚨臅r(shí)候單詞拼寫成為主要失分題之一,所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的,可是到頭來還是沒有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了,所以從來就不朗讀課文,更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧,更是不知無措,大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由,老師講解的時(shí)候從來都不進(jìn)行認(rèn)真的思考,不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題,即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案,上課時(shí)從來不記老師講過的要點(diǎn)知識(shí),對(duì)老師的'解題模式也從不思索,整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過的東西提問他們時(shí)依然是一問三不知。
針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象,我們?cè)撛趺醋瞿兀课矣X得,要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托?赡芪覀円獙?duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次,可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容,還可能有初中學(xué)過的許多知識(shí)。可能我們用英語(yǔ)說了還不行,我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽不懂的情況,我們還需要多次雙語(yǔ)?赡芪覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度總是覺得很緊很緊,可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn),靈活處理教材中的習(xí)題,我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步,哪怕這種進(jìn)步微乎其微。
在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救:
一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維,自己選擇。
三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。
四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問題。
五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。
六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。
七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。
八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思10
對(duì)于一個(gè)剛跨出大學(xué)校門談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說,我既感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和給我這個(gè)機(jī)會(huì),同時(shí)我也感受到了壓力與挑戰(zhàn),在高一年級(jí)任教已有3個(gè)星期了,在壓力的驅(qū)使下,我也感受到了學(xué)生對(duì)我的信任所帶給我的欣慰和信心。
剛開始的第一個(gè)星期,我感受到的是困惑,上課時(shí)看著學(xué)生們迷茫的表情使我內(nèi)心十分的難受與困惑,我就揣測(cè)是我講得不好,還是他們聽不明白。我就感覺到了壓力。所以,我在第一個(gè)星期上課時(shí)更多的是在與學(xué)生溝通,其實(shí)我也十分理解他們的心境,因?yàn)樽约阂彩沁^來人。所以我會(huì)跟他們談心,把自己以前好的學(xué)習(xí)方法以談心的方式講給他們聽,讓他們?cè)谛睦砩戏艑拰?duì)英語(yǔ)懼怕的心理,更多地去建立他們的自信心。從而在教學(xué)上,除了一邊講新內(nèi)容外,還會(huì)花時(shí)間去幫他們復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí),學(xué)生不是不想去學(xué),而是因?yàn)槁湎绿嘀R(shí)而提不起愛好,也感到害怕。所以就以復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的'知識(shí)去構(gòu)建他們的自信心。
這樣一來的確很受學(xué)生認(rèn)可,在這第三個(gè)星期就能感受到學(xué)生的變化,至少在課堂上不再迷茫與失落,教學(xué)過程還比較順利,能感受到學(xué)生愿意學(xué)與渴望學(xué)英語(yǔ)。
這樣也給了我一個(gè)動(dòng)力,也增強(qiáng)了我的自信心,我相信我能通過自己的不懈努力使學(xué)生提高自信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。畢竟就目前來說,學(xué)生缺乏更多的是自信心。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思11
《新課標(biāo)》提出:教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下,在有效課堂教學(xué)的活動(dòng)中,課堂的整體設(shè)計(jì)思路是一致的,希望經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
在課堂熱身活動(dòng)free tallk中給出多個(gè)日常交際的話題,利用短短的幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中,并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù),然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有:
、判聠卧~的學(xué)習(xí);
⑵新句型的學(xué)習(xí);
⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。我在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,我先讓學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,他們?cè)谧詫W(xué)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去請(qǐng)教老師或好學(xué)生,有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂,老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問題。學(xué)生找出的.問題如果是以前學(xué)過的,就讓學(xué)生相互間幫助解決,沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后,并沒有直接去講授如何理解、如何回答,而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,主動(dòng)探究,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,不著邊際的討論,他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對(duì)這些新句型的解析,相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)回答。 這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中,品嘗到成功的快樂,就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用,我們注重了學(xué)生的整體感知。
a、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問題,通過聽錄音或看課文卡通片,讓學(xué)生整體感知課文,幫助學(xué)生理解整體情景。
b、讓學(xué)生通篇閱讀課文,找出不懂的問題。
c、在解決了問題之后,讓學(xué)生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語(yǔ)法,在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。
整節(jié)課中,沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié),而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是
、僬n前的預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都能完成任務(wù),對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
、趯W(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),以優(yōu)幫差,同學(xué)之間學(xué)來的知識(shí),比老師教的還易于接受、記憶深刻。
、壅n文的理解訓(xùn)練中要分層,讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
在課堂教學(xué)中的不足之處是:
、僭谶M(jìn)行鞏固訓(xùn)練中,只是讓學(xué)生匯報(bào),老師填寫答案?梢灾苯永脤W(xué)生的作業(yè)紙進(jìn)行校對(duì),這樣就能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
、谡n堂教學(xué)中,還可以聯(lián)系生活實(shí)際向外拓展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思12
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課程改革的理念,積極進(jìn)行指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教改實(shí)踐。真正體會(huì)并面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn),促使我們多思多學(xué),多想多問。教改的實(shí)踐中提高自己,成長(zhǎng)起來。反思一個(gè)月的教學(xué)工作,總結(jié)如下:
一、落實(shí)先學(xué)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,先拼讀單詞,聽錄音跟讀課文。上課時(shí),要求學(xué)生聽,并重復(fù)。重點(diǎn)的對(duì)話要求學(xué)生熟讀背誦。培養(yǎng)語(yǔ)感,落實(shí)單詞和部分句子的聽寫。
二、激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn),作業(yè)情況都進(jìn)行評(píng)比。針對(duì)新班級(jí)的`課堂氣氛情況,(普遍學(xué)生回答問題不主動(dòng),有一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生也干脆坐在那兒,表示不屑一顧。),積極鼓勵(lì)發(fā)言,動(dòng)腦運(yùn)用英語(yǔ)。采取聽寫單詞競(jìng)賽,單詞接龍,分組,男女朗讀,提高他的興趣。
三、不足之處。如,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,幾乎有一半的學(xué)生上課走神,不專心,或者坐著不動(dòng)。難以落實(shí)單詞和詞匯的鞏固。學(xué)生課堂回答與舉手面還小,優(yōu)生率低;部分差生拼讀單詞有難度;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需加強(qiáng)。
總之,教改讓我感受到很大的壓力。但我堅(jiān)信,一分耕耘,一分收獲,不求每個(gè)學(xué)生都成才,只求努力讓他們快樂的說英語(yǔ),聽英語(yǔ),用英語(yǔ)。這是我的一點(diǎn)思考。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思13
今天進(jìn)行了新教師的公開課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元is this your pencil? 的`section b部分。本節(jié)課圍繞is this your pencil? 這一主題展開,教學(xué)內(nèi)容主要有:掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱;學(xué)習(xí)what,how引導(dǎo)的特殊疑問句;復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。
一節(jié)課下來,教學(xué)目標(biāo)基本完成,通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型,能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí),聽、說能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn):
第一、課堂氣氛不如平;钴S,部分學(xué)生膽怯、害羞,需要教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二、口語(yǔ)交際時(shí)可以采用多種結(jié)對(duì)方式,如小組結(jié)對(duì)、男女生結(jié)對(duì)、學(xué)生自由結(jié)對(duì)等,讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。
第三、進(jìn)行1b部分的聽力練習(xí)時(shí),過程稍顯倉(cāng)促,部分學(xué)生未能聽出答案,應(yīng)在核對(duì)答案前再播放一遍錄音,盡量讓學(xué)生聽懂。
第四、游戲活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。雖然事先進(jìn)行了講解,但部分學(xué)生依然不明其意,混淆了提問和作答該用到的單詞。因此,需要再優(yōu)化設(shè)計(jì),可提前準(zhǔn)備好圖表發(fā)給學(xué)生,或讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖,在練習(xí)時(shí)只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話,效果會(huì)好些。今后教學(xué)時(shí),我會(huì)在這些方面多注意。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思14
“高效課堂教學(xué)”是當(dāng)今教學(xué)改革必走之路。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作,是新課程發(fā)展的必然方向。教育局召開教改會(huì)議,從“綱”上提出了要求。其實(shí),北城中學(xué)已經(jīng)走在教改前頭,張校長(zhǎng)也給我們做了深刻地理論指導(dǎo)并指出了具體實(shí)施的方法、要求,變教案為助學(xué)案。我們英語(yǔ)組在謝周穩(wěn)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,針對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了深入地探討,并進(jìn)行具體操作。通過近階段的日常教學(xué)、相互聽課和教改研討,我認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
一、重視每單元第1課時(shí),使其充實(shí)而有立體感。
(高一英語(yǔ)教材是以閱讀為主,第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容多為: warming up、pre-reading 和fastreading)
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo),不僅要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),更要通過預(yù)習(xí)去解決自己力所能及的問題,再把自己的疑難問題帶到課堂中去參與學(xué)習(xí)。
2、重視材料收集與知識(shí)積累。收集材料與教材整合是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供平臺(tái)。作為高一的學(xué)生,他們已有學(xué)習(xí)單詞音、形、義的經(jīng)驗(yàn),可以讓他們采用課前預(yù)習(xí)、教師課前檢查(如聽寫,利用小黑板做一些有關(guān)的小練習(xí)等)的方式去教學(xué)。該課出現(xiàn)的新單詞可以單獨(dú)識(shí)記,對(duì)個(gè)別學(xué)困生采取課后補(bǔ)差
的方法進(jìn)行幫助,這樣課堂上可以省出一些時(shí)間來進(jìn)行更深入地研習(xí)文本。
二、 注意閱讀的多樣化。
1、在reading教學(xué)中,我們往往會(huì)采用讓學(xué)生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測(cè)試、然后評(píng)議等方式,這種傳統(tǒng)的方式,是行之有效的方法。也可以給學(xué)生提出具體要求:
(1)限定時(shí)間快速瀏覽全文。
。2)讀完后,完成課后習(xí)題(這些習(xí)題可提前讓學(xué)生瀏覽,但做題時(shí)避免讓學(xué)生回頭翻看課文內(nèi)容)。這樣優(yōu)秀生能夠按時(shí)完成全部習(xí)題,多數(shù)也能完成二至三個(gè)。但我們不必墨守成規(guī),也可以讓部分學(xué)生展示預(yù)習(xí)中有障礙的問題,讓全體學(xué)生帶著這些問題通讀課文,捕捉解決疑難問題的信息,然后,用學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥的方法,共同解決這些問題,也是對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。相信通過這樣的能力培養(yǎng),學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)有所提高。
2、閱讀形式的多樣性,可提高學(xué)生對(duì)課文的感知、感悟能力,如自讀、齊讀、品讀等,在讀中悟、讀中思,這樣既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),又培養(yǎng)了學(xué)生的'良好語(yǔ)感。
三、注重課堂交流的實(shí)效性。
課堂交流中,不可避免地存在著“實(shí)效交流”與“形式交流”兩種不同的形式,正因它們的存在,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的形態(tài),也
使課堂最終達(dá)到的效果大相徑庭。因此應(yīng)摒棄形式交流,使交流更具實(shí)效性。那么,怎樣才能做到課堂交流更具實(shí)效性呢?應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、互相尊重,平等交流,教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心情感和體驗(yàn),從學(xué)生的角度思考問題。
2、相互理解,共同參與。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者,因此課堂教學(xué)應(yīng)是師生共享知識(shí)的過程。
3、豐富課堂交流,可以引入小組互動(dòng),合作探究,甚至還可以讓學(xué)生執(zhí)教或是情景表演。
4、交流互動(dòng)的時(shí)間要合理,不能讓學(xué)生剛進(jìn)入角色,教師就偃旗息鼓,終止互動(dòng),也不能使時(shí)間過于寬裕,導(dǎo)致學(xué)生無所事事,造成與學(xué)習(xí)無關(guān)的互動(dòng)。
四、“多媒體”使用的適度性。
目前,學(xué)校配置了多媒體教室,加上原有的錄音機(jī)、VCD這些電教器材,這樣方便了教師多角度,多方位地展示教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲,調(diào)動(dòng)他們的多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)。這次公開課活動(dòng),使我深深地認(rèn)識(shí)到,并不是課堂上使用的課件越多越好,課后,張校長(zhǎng)就明確的指出、“這節(jié)課顯得有些凌亂,過于簡(jiǎn)單。一定要考慮教什么、體驗(yàn)什么,想使學(xué)生獲得什么,都要有明確的目的性,找到最佳結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效!
五、注重語(yǔ)言素材的積累。
除了“口語(yǔ)交際”外,我們也應(yīng)重視對(duì)課文中優(yōu)美片段的背誦,加強(qiáng)對(duì)讀起來朗朗上口的,敘事性較強(qiáng)的課文的復(fù)述。將它們延伸到課外,延伸到學(xué)生的生活中去,最大限度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)積累能力。
以上是我教學(xué)中的膚淺的心得和體會(huì),我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方法,不僅有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)“雙基”的能力,還能掌握獨(dú)立的閱讀技巧。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí),還培養(yǎng)出他們的獨(dú)立的閱讀能力和良好的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中了解到,大部分學(xué)生是喜歡這種教學(xué)方式的,而且學(xué)生認(rèn)為這樣能夠讓他們更多的思考,并能深刻地理解課文。但是,目前只是初步的實(shí)踐,而且這些方法的運(yùn)用還不能得心應(yīng)手,有些環(huán)節(jié)的詳略安排上也需要再精心設(shè)計(jì)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思15
通過本節(jié)課的教學(xué),我反思如下:
一、優(yōu)點(diǎn)
1、注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛,營(yíng)造好的氛圍。用Simon says的游戲?qū)胄抡n,既調(diào)動(dòng)孩子積極性,復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做鋪墊讓學(xué)生輕松的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情景,加深對(duì)課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中說,在說中運(yùn)動(dòng),極大提高了孩子的積極性。
3、加強(qiáng)語(yǔ)音滲透,關(guān)注語(yǔ)音習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中我特別關(guān)注孩子的發(fā)音情況,盡量做到讓每個(gè)孩子都能發(fā)出正確的語(yǔ)音,本節(jié)課主要是ground,around這兩個(gè)單詞的拼讀與對(duì)比記憶。低年級(jí)的語(yǔ)音滲透對(duì)他們以后的.學(xué)習(xí)有很大的幫助,所以我通過對(duì)單詞的歸納和遷移,讓學(xué)生自己去找規(guī)律,自己大膽的嘗試開口去讀,培養(yǎng)他們這種好的習(xí)慣。
4、開展小組競(jìng)賽,培養(yǎng)興趣。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
5、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學(xué)生善于理解的評(píng)價(jià)語(yǔ)去鼓勵(lì)他們,如:Well done !Good !Wonderful ! Good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯(cuò)誤,我依舊鼓勵(lì)他們大聲說英語(yǔ),告訴孩子們,越是不確定的發(fā)音,越要大聲說,這樣老師才能及時(shí)糾正。
二、不足之處及改進(jìn)意見
1、在教授單詞的時(shí)候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等,都是一種形式下來的,主要是以學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)為主,使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進(jìn):在設(shè)計(jì)中,還應(yīng)多想一些教學(xué)方法,想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
2、在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與,但有時(shí)還是對(duì)一些學(xué)困生照顧不夠。
改進(jìn):對(duì)于不愛回答問題的學(xué)生,我會(huì)更加耐心的鼓勵(lì)他們,培養(yǎng)他們的自信心,使他們真正的加入到集體中來。
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