英語(yǔ)閱讀范例【15篇】
英語(yǔ)閱讀1
1 instead of 代替，而不是2 instructin 教 指導(dǎo) 訓(xùn)練某人3 insurefor 把保險(xiǎn) 代替，而不是
2. instructin 教.指導(dǎo).訓(xùn)練某人
3. insurefor 把保險(xiǎn); ensure 使安全; assure 使確信,保證
4. insureagainst 保險(xiǎn)以防
5. intendfor 打算把給
6. intent on 專(zhuān)心致志, 堅(jiān)決
7. in the interests of 符合的利益
be interested in 對(duì)感興趣
8. interfere in干涉, interfere with打攪,干擾
9. at intervals 每隔一會(huì)兒, 每隔一段距離
10. intervene in 干預(yù)
11. invest in 投資
12. be involved in 卷入, 參加
13. by itself 單獨(dú)地,靠自己
14. in itself 本身; of itself 自發(fā),自然
15. be jealous of 妒忌
16. jump at 搶著接 受,
17. jump on 叱責(zé)
18. junior to sb. 年紀(jì)較輕, 職位較低.
19. keen on 喜愛(ài), 渴望
20. keep a close watch on 密切注視
21. keepto oneself不告訴別人
22. to ones knowledge 據(jù)所知
23. at large 在逃, 逍遙法外
24.at large 一般來(lái)說(shuō), 大體上
英語(yǔ)閱讀2
策略一、緊扣主旨大意
高考英語(yǔ)閱讀理解的主旨大意題主要是考查考生在理解全文的基礎(chǔ)上運(yùn)用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對(duì)文章進(jìn)行高度的概括或總結(jié)的能力。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式有：
●標(biāo)題類(lèi)：What's the best title/headline for the passage?
●大意類(lèi)：The text is mainly about__.The topic/subject discussed in the passageis _ .From the passage，we can conclude that _ .
●作者意圖類(lèi)：What's the writer's purpose in writing the passage?
針對(duì)主旨大意類(lèi)型的題，考生可以掌握以下解題策略：把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，快速找出主題;尋找主題句，確定文章中心思想;將首段中心句和各段第一句話(huà)連接成一個(gè)整體，得出文章主題;逆向思維法解標(biāo)題類(lèi)問(wèn)題。
一、把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，快速找出主題
高考閱讀理解文章的主要邏輯結(jié)構(gòu)：
1、時(shí)間順序。按時(shí)間先后順序說(shuō)明某一事件、某一理論的'發(fā)展過(guò)程，屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題通常在首段或末段。
2、“總說(shuō)-分述”結(jié)構(gòu)。首段做總的說(shuō)明，其他段落分別說(shuō)明或具體論述首段的觀點(diǎn)，屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題在首段。最典型的是新聞報(bào)道類(lèi)文章，此類(lèi)體裁的文章在近年高考閱讀中逐漸增多。一般這類(lèi)文章都有固定格式：城市名稱(chēng)(新聞社)———新聞內(nèi)容。掌握一些國(guó)際知名新聞社的英文名稱(chēng)是必要的，路透社Reuters，美聯(lián)社AssociatedPress，法新社Agence France Presse。
3、“分述-總說(shuō)”結(jié)構(gòu)。前面幾段分別說(shuō)明，末段總結(jié)。屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題在末段。
二、尋找主題句，確定文章中心思想
不是所有的文章都有主題句，對(duì)于大部分有主題句的文章來(lái)說(shuō)，主題句表達(dá)了文章的中心思想，找到了主題句，也就抓住了文章的主旨大意。主題句呈現(xiàn)的形式有：
1、在文首。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出主題，隨后擺事實(shí)、講道理來(lái)解釋、支撐和發(fā)展主題句所表達(dá)的主題思想。2、在文中。通常前面只提出問(wèn)題，隨之陳述細(xì)節(jié)引出主題，而后做進(jìn)一步的解釋、支撐或發(fā)展。3、在文尾。在表述細(xì)節(jié)后，歸納要點(diǎn)，得出結(jié)論，以概括主題。
三、將首段中心句和各段第一句話(huà)連接成一個(gè)整體，得出文章主題
通常有些文章會(huì)在首段提出一個(gè)重要論點(diǎn)，隨后在各段分別進(jìn)一步從不同角度繼續(xù)闡述，這樣我們可以找出首段的中心句，再將其和各段第一句串聯(lián)在一起，就可以得出文章的中心思想。
英語(yǔ)閱讀3
閱讀理解部分不管是文章選擇還是題型考查都相當(dāng)?shù)姆�(wěn)定，詞匯考查和題目難度每年的變化亦不大。因此除了一如既往地鞏固詞匯，加強(qiáng)句子的閱讀能力以及保持良好的考試狀態(tài)以外，對(duì)考研閱讀理解題型的清晰了解和準(zhǔn)備是備考最后階段非常重要的`一環(huán)，在考場(chǎng)上，歸根結(jié)底是為了做對(duì)題，從題型的角度出發(fā)進(jìn)行最后的沖刺是十分必要的。
根據(jù)考試大綱要求和歷年真題解析可以看出，考研閱讀理解最�？嫉念}型分別有：詞匯含義題、主旨標(biāo)題題、細(xì)節(jié)事實(shí)題、推理判斷題、功能舉例題、態(tài)度傾向題。
接下來(lái)我就扣緊這六種題型進(jìn)行解題技巧的分析，并分別舉出近兩年的真題進(jìn)行講解。
詞匯含義題，這是每年的必考題。其實(shí)質(zhì)考查的并不是詞匯量，而是考生在上下文語(yǔ)境下解析出詞匯含義的能力，因此主要是上下文理解的能力。這種題型不需要全文定位，答案往往就在出題句旁邊的三句話(huà)內(nèi)。
我們將上下文的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析，分成順接和逆接兩類(lèi)。也就是說(shuō)，如果這三句話(huà)內(nèi)并沒(méi)有出現(xiàn)任何的對(duì)比和轉(zhuǎn)折，我們可以認(rèn)為前后內(nèi)容是一致的，邏輯是連貫的，那么劃線(xiàn)部分的詞義和前后是相同或相似的關(guān)系，它的意思可以通過(guò)前后兩句得出。
英語(yǔ)閱讀4
中考英語(yǔ)閱讀核心單詞復(fù)習(xí)2
laptop n. 手提式個(gè)人電腦
latest a. 最近的
leading adj.最主要的，第一的
lens n. 鏡頭
light v.點(diǎn)燃
location n.位置,場(chǎng)所
lower v.低下
major a.主要的,多數(shù)的n.專(zhuān)業(yè)
manage vt.管理,控制
manager n.經(jīng)理
marry vt.娶,嫁vi.結(jié)婚
measure vt.量,測(cè)量n.測(cè)量;措施
middle-aged adj.中年的
mockingbird n. 模仿鳥(niǎo)
mop v.拖(地板)
murder n.謀殺vt.謀殺
native a.本土的，本國(guó)的n.本地人
naturally ad.自然地;天然地
nervous a.緊張的,易激動(dòng)的
nervousness n. 神經(jīng)過(guò)敏; 緊張
nomads n. 游牧部落
nut n. 堅(jiān)果
nutritious a.有營(yíng)養(yǎng)的
obstacle n.障礙
operation n.操作;經(jīng)營(yíng);手術(shù)
orbit n.運(yùn)行軌道vt.環(huán)繞
organize v. 組織
ornithologist n. 鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者
outgoing adj. 友善的，即將離去的?
overacted adj. 行為夸張的
partnership n合作.
patient a.耐心的n.病人
peacefully ad. 和平地，和諧地
peanut n.花生
perfect vt.改善a.完美的
perform vt.執(zhí)行;演出
phone n.電話(huà)vt.打電話(huà)
photography n.攝影，照相
physically ad. 體格上，身體上
picture v.描繪
pollute vt.污染
powder n.粉末;火藥
power n.力量
powerful a.強(qiáng)有力的`
practice v.練習(xí)，實(shí)踐
prefer v.更喜歡
president n.總統(tǒng),校長(zhǎng)
pressure v.向…施加壓力 n.壓力.
private a.私人的,秘密的
produce vt.生產(chǎn);產(chǎn)生
producer n.生產(chǎn)者
production n.產(chǎn)品;產(chǎn)量
progress n.進(jìn)展,進(jìn)步
prompt n. 提示
protect vt.保護(hù),保衛(wèi)
protein n.蛋白質(zhì)
prove vt.證明vi.結(jié)果是
psychologist n.心理學(xué)家
punish v. 懲罰
purpose n.目的,意圖
radio v.用無(wú)線(xiàn)電發(fā)射
rainforest n. 雨林
rate n.比率;速度;價(jià)格vt.評(píng)價(jià)，估價(jià)
raw a.生的;未加工的
reference n. 證明人
refuse v.拒絕
regular a.規(guī)則的,常規(guī)的
relatively ad.比較…地，相對(duì)地
relaxation n.松馳;松懈
relaxed a.放松的
remove vt.移動(dòng);搬遷
requirement n.需要,要求
respond v.回應(yīng)，反應(yīng)
result n.成果;結(jié)果vi.結(jié)果, 導(dǎo)致
reward n.報(bào)答;報(bào)酬vt.報(bào)答;酬金
roasted a.烤好的
rubber n.橡皮,橡膠a.橡膠的
rush v. 沖, 奔, 闖
safety n.安全,保險(xiǎn)
sandbox n. 沙箱,沙盒
satellite n.衛(wèi)星
satisfy vt.滿(mǎn)足,使?jié)M意
scare v. 恐嚇，使……害怕
= fear, frighten
scientific a.科學(xué)的
screen n. 觸屏
seed n.種(子),籽
self-centered
a. 自我中心的,自我本位的,利己主義的
self-pitying adj.
separation n.分離，分開(kāi)
shape n.形狀vt.形成
share vt.分享,共享n.份額,股份
sickness n.疾病;惡心，嘔吐感
signal n.信號(hào)
similar a.相似的,類(lèi)似的
sledge n. 雪橇
special a.特殊的,專(zhuān)門(mén)的
sponsor n.發(fā)起者，贊助人vt.發(fā)起，贊助
start-up n. 啟動(dòng)，(剛剛起步的)小公司
stomach n.胃;胃口;欲望
strategy n. 策略
stressful a.有壓力的
strict a.嚴(yán)格的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>
structure n.結(jié)構(gòu);建筑物vt.建造
subway n.隧道;地鐵
suffer v.遭受…..痛苦
suggest vt.建議;暗示,啟發(fā)
sunglasses n. 太陽(yáng)眼鏡
system n.系統(tǒng);制度
talent n.天才,才能
technology n.工藝,技術(shù)
teenager n.青少年
telegram n.電報(bào)
temperature n.溫度;體溫
tent n.帳篷
theory n.理論,學(xué)說(shuō)
thumb n.大拇指
traditional a.傳統(tǒng)的
treat vt.對(duì)待,處理n.款待
tremble vi.發(fā)抖,哆嗦
troop n.軍隊(duì)
underground a.地下的;秘密的
underlined adj. 劃線(xiàn)於下的
unexpected a.意外的
universal a.宇宙的;普遍的
unlit adj. 未點(diǎn)燃的
unusual a.不平常的,獨(dú)特的
vacuum n.真空
value n.價(jià)值,價(jià)格vt.評(píng)價(jià)
vehicle n.車(chē)輛
victory n.勝利,戰(zhàn)勝
videophone n. 電視電話(huà)
webcams n. 網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)
well-being a. 安寧,福利
wizardry n. 巫術(shù)
worldwide adj.全世界的
英語(yǔ)閱讀5
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中尤為重要。我在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先對(duì)教材進(jìn)行精心的挑選，根據(jù)需要，由易到難進(jìn)行訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。在閱讀教學(xué)中，我分以下幾步進(jìn)行：
1、略讀
在英語(yǔ)課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是先進(jìn)行略讀，了解故事內(nèi)容，理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。可以用漢語(yǔ)表演，也可以進(jìn)行啞劇表演，哪怕只有動(dòng)作模仿，也要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，以鼓起他們的勇氣，激發(fā)興趣。
2、精讀
在上述活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生急需用單詞或語(yǔ)句表達(dá)式，適時(shí)的進(jìn)行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的.習(xí)得，而且能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這時(shí)，我們就可以把表演、動(dòng)作配上英語(yǔ)進(jìn)行表演了。在學(xué)生正在興趣盎然之時(shí)，進(jìn)行單詞和句子的認(rèn)讀訓(xùn)練。最后，我再讓學(xué)生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識(shí)與內(nèi)容。
3、練習(xí)
接著，就要讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容做練習(xí)題。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的也非常有趣，學(xué)生很樂(lè)意動(dòng)手去做，然后盡情體會(huì)自己的成功。
4、鞏固
為了保持學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課堂中我通常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，讓學(xué)生充分去表達(dá)故事，表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)閱讀課真正地“活”起來(lái)。
總之，無(wú)論采取什么方式，只要能讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，我就大膽嘗試。在多樣化的教學(xué)過(guò)程中，我們師生配合默契，不僅在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在感情上也特別融洽。
英語(yǔ)閱讀6
作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)的閱讀能力在現(xiàn)今社會(huì)具有非常重要的意義。不僅僅是為了學(xué)習(xí)和工作，更是為了擴(kuò)展視野、開(kāi)拓思路，提升自身素質(zhì)。因此，我制定了一個(gè)英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高自己的閱讀能力。
一、增強(qiáng)閱讀興趣
閱讀的前提是要有興趣，才能夠持之以恒地堅(jiān)持下去。為了增強(qiáng)閱讀興趣，我會(huì)選擇一些自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，比如科普知識(shí)、小說(shuō)、歷史等等。通過(guò)了解不同的.主題和領(lǐng)域，擴(kuò)大自己的見(jiàn)識(shí)和閱讀能力。
二、拓寬閱讀領(lǐng)域
閱讀內(nèi)容必須豐富多彩，才能夠更好地吸收和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，我會(huì)在閱讀時(shí)選擇多種類(lèi)型的文獻(xiàn)，比如經(jīng)濟(jì)、文化、時(shí)事、小說(shuō)等等。同時(shí)，還會(huì)探索閱讀資源，如電子書(shū)、網(wǎng)站、英語(yǔ)報(bào)紙和雜志等，以便從更多角度獲取信息，從而提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。
三、改善閱讀策略
英語(yǔ)閱讀不同于中文閱讀，需要有一定的技巧和方法。我將學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的閱讀策略，比如快讀法、跳讀法、預(yù)測(cè)法、主旨?xì)w納法等等。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，掌握一些常用的表達(dá)方式和慣用搭配，以便更好地理解閱讀內(nèi)容并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考。
四、增強(qiáng)閱讀速度
提高閱讀速度對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤為重要。為了練習(xí)閱讀速度，我會(huì)進(jìn)行一些速讀訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，逐步提高自己的閱讀速度。同時(shí)，還會(huì)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的識(shí)別和理解，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。
總之，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷改善的技能。我的學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括增強(qiáng)閱讀興趣、拓寬閱讀領(lǐng)域、改善閱讀策略和增強(qiáng)閱讀速度。我相信，通過(guò)執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，我的英語(yǔ)閱讀技能一定會(huì)得到明顯的提高。
英語(yǔ)閱讀7
考研也不僅僅是考察的一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)，還有更多的是對(duì)題型的系統(tǒng)化總結(jié)，熟知命題思路。我們就要清楚在考研英語(yǔ)閱讀的題目設(shè)置上，有哪些選項(xiàng)的特征會(huì)偏向于正確選項(xiàng)，又有哪些特征偏向于是錯(cuò)誤選項(xiàng)。不能說(shuō)是絕對(duì)，但是如果我們大概清楚他們的特點(diǎn)就可以在選擇的時(shí)候有了一個(gè)參考。這樣在正確率上又多了一層保證。
正確選項(xiàng)是原文內(nèi)容的同義替換
那么相對(duì)的就是說(shuō)：如果選項(xiàng)中的句子是文中的原文，就有可能是陷阱，不是正確選項(xiàng)，因?yàn)楹芸赡軙?huì)是句子雖對(duì)但是與題目不符合。
而在同義替換的過(guò)程中需要注意的是有可能只是某個(gè)單詞或者短語(yǔ)的簡(jiǎn)單替換，也有可能是句式的`替換和語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，還有可能是對(duì)文中內(nèi)容的概括歸納和總結(jié)�？傊馑疾蛔兪窃瓌t。
正確選項(xiàng)一般符合常理和道德
需要注意的是：這是要分情況去討論的。因?yàn)槿绻}目是針對(duì)文中的某個(gè)人物的觀點(diǎn)，那么這個(gè)人物有可能會(huì)有一定的謬論的出現(xiàn)，那么如果在這種內(nèi)容上設(shè)置題目很明顯就只能根據(jù)原文的意思來(lái)，也就是說(shuō)正確選項(xiàng)極有可能是不符合常規(guī)的。但是，就絕大多數(shù)觀點(diǎn)類(lèi)的題目而言，無(wú)論是結(jié)論也好還是作者觀點(diǎn)態(tài)度也好，正確選項(xiàng)基本符合常理和倫理道德，以保證不誤導(dǎo)大家正確的價(jià)值觀。
錯(cuò)誤選線(xiàn)的特點(diǎn)分析
�。�1）有比較的選項(xiàng)，典型的就是有比較結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在選項(xiàng)中，此類(lèi)選項(xiàng)要小心。前提注意原文在闡述的時(shí)候只是分開(kāi)客觀敘述還是也指明了兩者之間的比較。如果沒(méi)有提出那么選項(xiàng)中的比較就很有可能是做題人自己根據(jù)自己的想法而賦予了比較的含義。
（2）有過(guò)于絕對(duì)的字眼一般為錯(cuò)誤選項(xiàng)。例如：absolutely， never， all， thoroughly， must等類(lèi)絕對(duì)概念的詞匯一定要多加小心。理由：從常理來(lái)看，世間萬(wàn)物幾乎沒(méi)什么事情是絕對(duì)的，因此如果在選項(xiàng)中有類(lèi)似的表達(dá)，就基本可以判斷它的正誤了。反之，如果有一些類(lèi)似比較溫和的詞語(yǔ)的出現(xiàn)，那么作為正確選項(xiàng)的概率也就大大增加了。比如：mildly， may， might， perhaps， partly等等。
�。�3）還有一些錯(cuò)誤選項(xiàng)的典型特征，比如：雖然句子對(duì)，但是就是與題目不符，還有一種是句子前半句對(duì)，后半句錯(cuò)；甚至有的是一句話(huà)中糅雜了原文好幾個(gè)句子，但意思不對(duì)；最后有我們?cè)谝蚬P(guān)系題目中提及到的：將原文的原因錯(cuò)當(dāng)選項(xiàng)的結(jié)果，亦或者把原文的結(jié)果錯(cuò)當(dāng)成原因。
總結(jié)：不論是怎樣的選項(xiàng)特征都不會(huì)是百分之百有規(guī)律的，那么我們遵循的原則就應(yīng)該是：在確保文中內(nèi)容理解的前提下，多多小心題目中的陷阱，做到每做一個(gè)題目都一定記得問(wèn)題是什么，并且用排除法先排除最明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)�；A(chǔ)結(jié)合技巧，閱讀也就變得沒(méi)有想象中那么難了。
英語(yǔ)閱讀8
一、英語(yǔ)閱讀技巧
1、擴(kuò)大閱讀視野
所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號(hào)。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復(fù)視，讀速肯定快不了。
我們閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個(gè)個(gè)孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個(gè)詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體看待，閱讀時(shí)，眼睛只要停頓三次而不是十次。
2、用英語(yǔ)思考
在閱讀時(shí)，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對(duì)閱讀材料的.全面理解。
3、注意預(yù)讀
預(yù)讀是每個(gè)讀者必須掌握的一項(xiàng)基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書(shū)之前，首先應(yīng)該通過(guò)預(yù)讀粗略地估計(jì)一下該書(shū)寫(xiě)的是什么內(nèi)容。書(shū)籍預(yù)讀主要包括以下七個(gè)方面(1)思考標(biāo)題的含義(2)速讀作者姓名與書(shū)籍出版日期(3)看看封面或書(shū)中的照片或插圖(4)速讀目錄內(nèi)容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡(jiǎn)介以及前言(7)瀏覽書(shū)尾的參考書(shū)目。
短篇文章預(yù)讀要相對(duì)地簡(jiǎn)單一些。它主要包括閱讀標(biāo)題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預(yù)讀的重要性，或者覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間。特別是在做閱讀與理解測(cè)試題時(shí)，時(shí)間一緊，他們就忽略預(yù)讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過(guò)了預(yù)讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是在盲目的探索中進(jìn)行的。
4、增強(qiáng)猜詞能力
看文章經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞。這時(shí)，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來(lái)。查詞典不但會(huì)減慢讀速，而且會(huì)打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當(dāng)然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來(lái)的。如果它們對(duì)理解文章內(nèi)容無(wú)多大妨礙，我們完全可以跳過(guò)它，不要把精力過(guò)分地放在猜詞義上。只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方法是不可取的。
二、不良的閱讀習(xí)慣
1.音讀
出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的限制。因?yàn)�，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，"一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。
2.心讀
心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話(huà)的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。
3.指讀
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。
4.復(fù)視
復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過(guò)分依賴(lài)于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。
5.頭的.擺動(dòng)
閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對(duì)準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這種頭的擺動(dòng)，學(xué)生往往意識(shí)不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對(duì)閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線(xiàn)的習(xí)慣。
英語(yǔ)閱讀的小技巧
你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個(gè)方面在影響著你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒(méi)有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒(méi)有以下的閱讀習(xí)慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會(huì)迎來(lái)奇跡！
�。�1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細(xì)細(xì)的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來(lái)，無(wú)法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。
�。�2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中寺喜歡讀出聲來(lái)，或即使不出聲，嘴唇了蠕動(dòng)，或腦子里也在想著讀音，無(wú)形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。
�。�3）“回讀”，也叫“即時(shí)重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢(shì)，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)很多時(shí)間。
�。�4）“譯讀”，即在閱讀過(guò)程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過(guò)譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。由于沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。
英語(yǔ)閱讀9
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。
但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不喜歡閱讀課，通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，我總結(jié)和歸納出學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀課的幾個(gè)因素：
1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
4.閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。
作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課“任務(wù)型教學(xué)”的`模式，初中英語(yǔ)閱讀課我們一般采取下面的的模式：
1、背景知識(shí)介紹：
這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)，也是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過(guò)程中可利用多媒體，融圖畫(huà)、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺(jué)效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象，使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化，使閱讀的過(guò)程成為游戲和欣賞的過(guò)程，從而提高了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、整體感知：尋讀（Scanning）
就課文內(nèi)容整體設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或做正誤判斷，讓學(xué)生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單明了，切合文章的主體，讓學(xué)生對(duì)文章有大體的了解和感知。
3、覽讀（Skimming）
就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)意義問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基本事實(shí)以及文章的總體過(guò)程脈絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，從而養(yǎng)成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過(guò)程中教師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。
4、細(xì)讀（Intensive---reading）：
在認(rèn)真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文段落進(jìn)行調(diào)整使用，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文細(xì)化理解的目的。
5探究學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生對(duì)整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘，并整理歸納，相互交流。對(duì)于重難點(diǎn)教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和講解，使其達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。
6、復(fù)述課文：
這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即可以根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句的提升，用自己的話(huà)把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)，也可以讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。
總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
英語(yǔ)閱讀10
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！毙W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)是有效的呢？結(jié)合日常工作和教學(xué)實(shí)踐，本人想從以下方面進(jìn)行闡述。
一、閱讀前——引出話(huà)題，激發(fā)興趣
這一階段是我們通常所說(shuō)的“導(dǎo)入新課”。在這一階段，為了激起小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話(huà)、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式，進(jìn)行有效的預(yù)熱。這是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識(shí)。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，這對(duì)下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。
二、閱讀中——理解教材，整體把握
本階段的目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息,了解和熟悉課文中的生詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以?xún)?yōu)化組合各種閱讀訓(xùn)練的方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。
1）猜讀（預(yù)測(cè)）
我們可以幫助學(xué)生對(duì)所要閱讀的語(yǔ)篇做出預(yù)測(cè)，用一些設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在這課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我安排學(xué)生觀看一段沒(méi)有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個(gè)比賽的場(chǎng)景，(What are they doing) 讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下比賽的結(jié)果，(Who is the winner)學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：better, worse, zither, guitar, drum等。預(yù)測(cè)這一活動(dòng)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。此外，我們也可以通過(guò)看圖，討論，啟發(fā)等方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說(shuō)話(huà)，便很快能理解語(yǔ)篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。
2） 導(dǎo)讀（質(zhì)疑）
讓學(xué)生帶著幾個(gè)覆蓋故事大意的問(wèn)題，通過(guò)自由朗讀課文或聽(tīng)錄音，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意，回答問(wèn)題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)產(chǎn)生的'正確答案使其增強(qiáng)了閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3）精讀（任務(wù)）
強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵，為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次閱讀，然后討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，如讓學(xué)生完成表格，或畫(huà)圖等等。
4）活讀（表演）
在精讀課文后，通過(guò)小組進(jìn)行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過(guò)表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，既檢查了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，又提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。（案例分析）例如：pep英語(yǔ)五年級(jí)（下冊(cè)） Unit 2 Mr Li was a teacher. 學(xué)習(xí)完課文，我提供了一些道具（一件外套、白胡子、一副眼鏡），讓學(xué)生挑出正確的道具，分角色扮演并朗讀課文，同時(shí)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生脫稿表演。
三、閱讀后——活化教材，創(chuàng)造思維
此階段側(cè)重于對(duì)課文中語(yǔ)言形式的掌握和運(yùn)用。我們可先組織學(xué)生做一些語(yǔ)言形式的基本練習(xí)，如本課需重點(diǎn)掌握的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。練習(xí)的選擇和設(shè)置應(yīng)注意語(yǔ)言形式與意義的聯(lián)系，同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的活動(dòng)。我們可以采取以下幾種方式：
1）給閱讀文章起個(gè)小標(biāo)題。
2）回答出幾個(gè)與課文相關(guān)的小問(wèn)題。
3）猜猜幾個(gè)生詞的意思。
4）翻譯文中幾個(gè)劃線(xiàn)的句子。
5）閱讀完成填空或選擇。
6）閱讀判斷對(duì)錯(cuò)。
通過(guò)這些活動(dòng)，可以確定我們的教學(xué)策略是否恰當(dāng)，如有需要，我們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容選擇這樣一些口頭或書(shū)面的活動(dòng)形式：比如復(fù)述、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文或其中的一段，或涉及課文內(nèi)容的進(jìn)行記者采訪(fǎng)，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點(diǎn)的正、反方辯論等。這些活動(dòng)可以幫助讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用本課所掌握的詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言形式。
通過(guò)口頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法等形式，教學(xué)小組討論與展示，分享彼此的信息和感受，創(chuàng)造性地將閱讀活動(dòng)進(jìn)行升華，有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸，使學(xué)生不僅積累新語(yǔ)言知識(shí)，深度理解讀的內(nèi)容，更重要的是，幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫(xiě)作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。
英語(yǔ)閱讀11
不用再多的強(qiáng)調(diào)，大家都知道閱讀理解是考研英語(yǔ)的重頭戲。占據(jù)接近一半分值的閱讀理解可以說(shuō)是奪取英語(yǔ)高分的關(guān)鍵，而這一關(guān)鍵又是恰恰是大多數(shù)同學(xué)奪取高分的"克星"。閱讀理解要考察的能力包含多種--單詞的掌握量、文章結(jié)構(gòu)的分析、長(zhǎng)難句的翻譯、細(xì)節(jié)的理解等等都對(duì)同學(xué)們的能力提出挑戰(zhàn)。如何才能奪取閱讀理解的高分呢？其實(shí)閱讀理解這四個(gè)字就告訴了我們其學(xué)習(xí)的目的與方法。
一、閱讀當(dāng)先
閱讀理解首先是讀懂這篇文章。而讀懂文章的前提則需要你具備基本單詞、重難點(diǎn)單詞的掌握，以及具備根據(jù)上下文猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的大意。單詞的記憶首先是一個(gè)重中之重。這是一個(gè)需要你花時(shí)間下功夫去扎實(shí)記憶的一個(gè)積累。人的記憶能力是有限的，不能急功近利，一口吃一個(gè)大胖子。而需要在日積月累中慢慢掌握。所以首先你需要沉下心來(lái)記憶考研大綱中的基本單詞的意思和用法，這是你能讀懂文章的根本前提。
其次，讀懂長(zhǎng)難句是閱讀整篇文章的一個(gè)最大障礙。長(zhǎng)難句的理解同學(xué)們可以采取"肢解"的方式。也就是先按照結(jié)構(gòu)層次把整個(gè)句子截成一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的小句子，然后再重新組裝大句子的機(jī)構(gòu)，這樣理解起來(lái)就容易得多了。 另外，長(zhǎng)難句的理解對(duì)于翻譯也是一個(gè)很大的幫助，所以，同學(xué)們?cè)陂喿x理解長(zhǎng)難句的時(shí)候可以?shī)A雜練習(xí)翻譯，這樣也能收到很好的效果。
但是，需要提醒大家的是閱讀理解的最高境界不是一個(gè)一個(gè)單詞去讀文章，而是站在整體上分析文章的段落、結(jié)構(gòu)層次。這里注意的一點(diǎn)就是要注意文章的總結(jié)句、中心大意句、過(guò)度句等等。這就要求大家平時(shí)在短語(yǔ)的學(xué)習(xí)上要注意總結(jié)性和過(guò)渡性的短語(yǔ)的運(yùn)用。
二、進(jìn)入理解
1、理解大意
理解，首先是要理解整篇文章的大意。大意理解了就能初步地把文章歸為科技文、廣告、故事類(lèi)等等中去。然后就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大致了解題目會(huì)怎樣出。比如說(shuō)科技類(lèi)的就會(huì)考察一些技術(shù)發(fā)展、變革性方面的問(wèn)題。故事類(lèi)的就會(huì)考察一些原因結(jié)果、猜測(cè)結(jié)局、或者作者意圖之類(lèi)的問(wèn)題。
大意的理解要把握幾個(gè)點(diǎn)：找中心句、過(guò)度句以及文章段落的層次。中心句、過(guò)度句相信大家在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中已經(jīng)知道如何來(lái)把握。中心句一般出現(xiàn)在文章的考頭或者結(jié)尾，有些文章的中心句沒(méi)有就需要同學(xué)們來(lái)總結(jié)歸納。而段落的層次則是你要弄清楚文章的總結(jié)構(gòu)是總分式、分總式還是并列式等等。弄清楚了文章的.結(jié)構(gòu)對(duì)于快速理解重點(diǎn)和中心意思也有著很關(guān)鍵的作用。
2、理解細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)的理解是要花時(shí)間仔細(xì)地琢磨，這是毋庸置疑的。那么，何謂細(xì)節(jié)呢？這就要你在通讀一遍文章和題目之后才能判斷。一般題目中涉及到的問(wèn)題，你都會(huì)回到原文中繼續(xù)再分析一遍，這里就是所謂的你要花時(shí)間去分析和思考的細(xì)節(jié)之處。細(xì)節(jié)的理解要注意關(guān)鍵詞匯，并且有一點(diǎn)提醒大家一定要把作者對(duì)問(wèn)題的態(tài)度弄清楚。作者是肯定的還是否定的，要注意文中表達(dá)肯定或否定的詞匯。這一點(diǎn)，有很多同學(xué)在以前的考試中是犯過(guò)錯(cuò)誤的，把意思弄翻了，題目就一定不會(huì)做對(duì)。
英語(yǔ)閱讀12
閱讀整體原則：
①先讀文章后做題,閱讀速度一定要快,勇敢的省略,記�。嚎搭}時(shí)間要比看文時(shí)間長(zhǎng)
②兩遍法,第一遍通讀,重點(diǎn)看文章的結(jié)構(gòu)、focus、作者態(tài)度,第二遍在解題時(shí)定位閱讀
�、劢馊魏晤}目時(shí)都要回到原文中定位,嚴(yán)格把握文字對(duì)應(yīng)法,每個(gè)正確答案都必須找到依據(jù),絕對(duì)不可憑記憶或知識(shí)背景做題
�、懿灰x,不必了解文章的意思,速度一定要快,一定要作筆記,時(shí)間不夠看首段和各段首句
�、菝刻於季殹稐铢i100難句》
總之閱讀的關(guān)鍵就是：“速度+定位+改寫(xiě)”
閱讀文章重點(diǎn)：
�、僦卦诮Y(jié)構(gòu),關(guān)注focus,關(guān)注作者對(duì)focus的'態(tài)度、評(píng)價(jià),缺陷及需要改進(jìn)的地方
�、谥攸c(diǎn)讀首段和各段首句,注意起承轉(zhuǎn)合,看不懂的繼續(xù)往下看,只關(guān)心是順接還是轉(zhuǎn)折關(guān)系
�、圩鞴P記：尤其是新觀點(diǎn)、TS、判斷句、虛擬語(yǔ)氣、強(qiáng)對(duì)比、強(qiáng)轉(zhuǎn)折、最高級(jí)、唯一性、比較級(jí)、列舉,大寫(xiě)名詞、時(shí)間,地點(diǎn),人名等,不要精讀,記住位置即可需作筆記的部分：(作筆記是為了定位方便)
英語(yǔ)閱讀13
短文閱讀成為了初中英語(yǔ)課本的重頭戲。這也在一定程度上說(shuō)明了一些同學(xué)在小學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)十分不錯(cuò)，一到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就覺(jué)得十分困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
因此提高閱讀能力不僅是為小升初考試做準(zhǔn)備，更是為了更好的適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備。
閱讀是什么？閱讀就是讀懂一篇小故事，一個(gè)小對(duì)話(huà)嗎？
不是，小升初考試中的閱讀是通過(guò)有效閱讀積極獲取相關(guān)信息并解答相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生將段落里的信息與題目?jī)?nèi)容結(jié)合來(lái)找到正確答案的過(guò)程。因此好的有效閱讀是有目的的帶著問(wèn)題的閱讀，而不是斟詞酌句的閱讀。
閱讀習(xí)慣的.培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要每天的堅(jiān)持。作業(yè)再多，同學(xué)們也要堅(jiān)持每天10-15分鐘的閱讀。那么在閱讀時(shí)應(yīng)該如何選取閱讀的材料呢？在讀之前選擇恰當(dāng)適合的材料是十分重要的事情。應(yīng)該從課本著手。先把課本上的材料看懂，讀熟。每一個(gè)課本上的閱讀問(wèn)題都對(duì)答如流了，再去尋找一些適當(dāng)?shù)恼n外讀物。
首先，課文讀物的難度要要適當(dāng)，最好是選擇分級(jí)閱讀的系列，注意選擇正規(guī)的出版公司，《朗文少兒分級(jí)閱讀》就很值得一看。
其次，要選擇自己感興趣的話(huà)題去讀。從翻開(kāi)書(shū)的那刻起，你就覺(jué)得自己愿意讀下去，實(shí)際上這就是一個(gè)成功閱讀的開(kāi)始。
最后，當(dāng)然為了面對(duì)考試，在閱讀的時(shí)候需要輔助做一些習(xí)題。光讀不練，對(duì)于做題的能力提高沒(méi)有幫助。
筆者建議，到了小升初的沖刺階段，每天至少要練習(xí)三到四篇閱讀理解題。
英語(yǔ)閱讀14
閱讀的最好的辦法：多讀，操作程序如下：
�。�1）積累、晉升自己的詞匯據(jù)有量。記也好，背也好，千萬(wàn)不要眼高手低，單詞的音、形、義、用都要全面發(fā)展，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的各項(xiàng)知識(shí)能力都是互相促進(jìn)、不可割裂的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯的'相對(duì)占領(lǐng)，可極大地促進(jìn)你的語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力及寫(xiě)作水平的提高。所以，每天都要有一個(gè)記憶單詞的打算，數(shù)目可視自己情形而定。考綱外單詞可從報(bào)刊中吸收。當(dāng)然，根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)展詞匯量是記憶單詞卓有成效的方法。如：popular（adj）——————popularity（n）（艱深性、普及、名氣）———————popularize（v）（推廣，使遍及;使風(fēng)行，使受歡送）。其實(shí)，在閱讀問(wèn)題上，制約考生不能發(fā)揮出自己能力的最大問(wèn)題就是：詞匯不夠、詞匯不熟。
�。�2）每天讀一篇英語(yǔ)文章要定時(shí)瀏覽。高考中閱讀文章起碼5篇，分值40分，倡議用時(shí)35分鐘。很多學(xué)生總以為帶有選項(xiàng)的閱讀才是閱讀，其實(shí)不然。無(wú)論你讀什么樣的文章，終極的目標(biāo)就是通過(guò)讀（過(guò)單詞、詞組、句型、結(jié)構(gòu)關(guān)）到達(dá)懂（懂得篇章宗旨粗心、細(xì)節(jié)清楚、探索深層含意）。所以，天天都要讀：讀英語(yǔ)報(bào)紙、讀英語(yǔ)刊物。從讀中吸取養(yǎng)分，每讀必有播種，切忌就題論題。
記住，做每道閱讀理解題最少應(yīng)有四得：
a。汲取文章中的知識(shí)信息;b。進(jìn)行相干的閱讀技能訓(xùn)練（如閱讀、跳讀、細(xì)讀）;c。熟悉有關(guān)詞匯和語(yǔ)言景象;d。明白閱讀理解題的特點(diǎn)、命題要乞降解題思路。
完形的最好措施：多練。完形填空個(gè)別是考核學(xué)生語(yǔ)篇能力的。通過(guò)有情景的文章，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的高低接洽、前怕狼后怕虎，最終解讀全文。設(shè)題方法最近多少年主要是重在意思，而非結(jié)構(gòu)。因而平時(shí)就要在近義詞的辨析、多義詞的利用上多下功夫。
操作程序如下：
1）、可購(gòu)買(mǎi)近義詞（詞組）、同義詞方面的書(shū)籍，并確切弄清晰它們之間在意義及用法上的不同。如：seat & sit， fairly & rather， destroy & ruin & damage 等等。
2）、多翻翻詞典，對(duì)我們從前特熟悉的一詞多義、一詞多類(lèi)要尤為留神。如：back： 眾所周知，平面模特，back一般作adv， n， adj， 但它也可以作動(dòng)詞，意為"支撐、倒退、退后";另外，corner：正常作n， 但也可作v， 意為"使有角，使窮途末路，使窘困"。
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對(duì)歷年真題稍作研究便不難發(fā)現(xiàn)，那么多的閱讀題，也就是5個(gè)類(lèi)型：主題性問(wèn)題、細(xì)節(jié)性問(wèn)題、態(tài)度性問(wèn)題、推斷性問(wèn)題及詞匯性問(wèn)題。每年的閱讀題基本上會(huì)涵蓋所有的類(lèi)型。
主題性問(wèn)題
顧名思義，就是考查我們對(duì)文章或者段落中心思想的掌握。要做好這一類(lèi)題最重要的就是要抓住中心句。中心句通常以判斷句的形式出現(xiàn)，全文的中心句常出現(xiàn)在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句則通常是該段的首句和末句。所以，做題的時(shí)候要重點(diǎn)分析這些句子。
細(xì)節(jié)性問(wèn)題
細(xì)節(jié)題有難有易，較容易的可以根據(jù)題干或選項(xiàng)的線(xiàn)索回原文定位，然后由相關(guān)句得到正確答案；較難的也可以在正確定位的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一定的推斷得出正確的答案。總之，這類(lèi)題的技巧性不大，最主要的是耐心和細(xì)心。
3.態(tài)度性問(wèn)題。
態(tài)度性問(wèn)題主要考查我們是否了解作者或者文中某人對(duì)某事所持的觀點(diǎn)或態(tài)度。做這一類(lèi)型題的題目，最好在讀文章和題干時(shí)，便把其中描述態(tài)度的詞標(biāo)記出來(lái)，然后在文中找到有典型褒貶含義的詞匯，最后再將兩部分詞進(jìn)行對(duì)比得出答案。
推斷性問(wèn)題
這類(lèi)問(wèn)題考查我們根據(jù)已知內(nèi)容推斷引申含義的'能力。它要求我們根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行推斷，或要求我們通過(guò)閱讀某段或幾段內(nèi)容，推斷出一個(gè)結(jié)論，類(lèi)似于主題性問(wèn)題。做這類(lèi)題時(shí)，一定要避免不依據(jù)關(guān)鍵詞而憑空進(jìn)行推斷。
詞匯性問(wèn)題
這種問(wèn)題主要是根據(jù)上下文判斷大綱詞匯表以外某些詞匯和短語(yǔ)的意義，主要考查兩種情況：一種是熟詞僻義或特定語(yǔ)言環(huán)境下的具體詞義，在這種情況下，常規(guī)含義一般都不是正確答案；另一種是超出詞匯表的生詞含義的推斷。無(wú)論是哪一種，都只能根據(jù)上下文來(lái)判斷該詞的真正含義。
其實(shí)，要做好考研閱讀不僅需要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更要注重技巧。
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