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初中英語(yǔ)特色教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的初中英語(yǔ)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)特色教學(xué)設(shè)計(jì)1
素質(zhì)教育的全面推進(jìn)是新課程改革的必然趨勢(shì)，初中英語(yǔ)也勢(shì)必要在課堂教學(xué)中通過(guò)化教學(xué)來(lái)彰顯高效課堂。這就需要英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方式的不斷摸索來(lái)提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
一、吃透課改內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
面對(duì)新課程改革，英語(yǔ)教師首先要以積極、主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，力求將教材內(nèi)容與課改要求相融合，使自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)成為適合時(shí)展、滿足學(xué)生需求的教學(xué)。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，不能很好地鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，學(xué)生在課堂中也一直處于被動(dòng)的地位。新課程改革的到來(lái)，一改傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，肯定學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，教師則處于主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。再次，英語(yǔ)教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新、拓展和發(fā)現(xiàn)，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，要著重鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽、大膽說(shuō)、用心讀、認(rèn)真寫。只有師生共同努力，英語(yǔ)課堂才能達(dá)到真正意義上的“高效”。
二、利用在校時(shí)間，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)
初中英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際需要的聽、讀、寫以及口語(yǔ)交際能力，由此不難看出英語(yǔ)素養(yǎng)的重要性。看學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)好不好，要看學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。好的英語(yǔ)表達(dá)能力需要學(xué)生運(yùn)用大量的時(shí)間去記憶英語(yǔ)單詞、詞匯、句型，去閱讀、聽、寫大量的英語(yǔ)內(nèi)容等，以期在地道的口語(yǔ)表達(dá)中順利地與他人進(jìn)行溝通、交流。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要根據(jù)所教授班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，充分利用在校時(shí)間，要求學(xué)生閱讀課本、英文著作，記憶相關(guān)知識(shí)，誦讀英語(yǔ)課本等。例如，每天早上，教師可以利用早讀時(shí)間與學(xué)生一起誦讀英語(yǔ)課文，在鍛煉學(xué)生聽、讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，也可以給學(xué)生推薦英文版經(jīng)典動(dòng)畫電影、英文名著等，讓學(xué)生在欣賞名作的同時(shí)，對(duì)國(guó)外的人文、建筑、生活習(xí)慣等有所了解，這樣不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)的素養(yǎng)，還拓寬了學(xué)生的視野。教師通過(guò)對(duì)在校時(shí)間的有效利用，在潛移默化中一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)效果達(dá)到高效。
三、恰當(dāng)運(yùn)用模式，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂
教師應(yīng)在吃透教材的同時(shí)，結(jié)合新課改要求，將教學(xué)課堂打造成獨(dú)具特色的.教學(xué)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式展開教學(xué)，努力將英語(yǔ)課堂打造成高效課堂。
1、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)巧妙的教室布置、問(wèn)題導(dǎo)入語(yǔ)等為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入英語(yǔ)教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的特有魅力，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用全英式教學(xué)模式。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極發(fā)言，在發(fā)言中不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高起到了事半功倍的效果。
3、做好英語(yǔ)知識(shí)的拓展延伸
教師根據(jù)本堂課的知識(shí)內(nèi)容，在課堂中給出十分鐘的時(shí)間去延伸一些相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，如外國(guó)節(jié)日、餐桌禮儀、小費(fèi)、體態(tài)語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、宗教習(xí)俗、禁忌語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可以利用這十分鐘的拓展延伸時(shí)間為學(xué)生閱讀英文詩(shī)詞、故事等，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化、人文、社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣等有所了解，為學(xué)生跨國(guó)文化交流奠定基礎(chǔ)。
4、積極進(jìn)行教學(xué)反思
為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，教師要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的，因?yàn)椤罢毡拘啤钡慕虒W(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)對(duì)此有太多的興趣。在教學(xué)反思中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。只有這樣，才能將英語(yǔ)課堂打造成獨(dú)具特色的高效課堂。
總之，初中英語(yǔ)教師在面對(duì)改革的浪潮時(shí)不能瞻前顧后，亦不能裹足不前，要擁有自己的思維，善于去偽存真，不斷學(xué)習(xí)借鑒，潛心提煉，才能教出自己的特色，才能演繹最精彩的高效課堂。
初中英語(yǔ)特色教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的重要性
教學(xué)語(yǔ)言屬于語(yǔ)言的范疇，是教學(xué)信息的載體，是交流思想、表達(dá)感情的工具，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、陶冶情操、最終完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的手段和工具。它是教師在特定環(huán)境、面對(duì)待定對(duì)象、為達(dá)到須期目的而使用的職業(yè)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言主要包括課堂教師口語(yǔ)和教師體態(tài)語(yǔ)言（包括教師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情、站姿等）。從教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用上看，教學(xué)語(yǔ)言服務(wù)于教學(xué)，是課堂教學(xué)朗主體和核心，是在課堂上展示教師、塑造學(xué)生的最主要的途徑。教師的文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)相對(duì)教材的理解與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，同時(shí)教師的教學(xué)語(yǔ)言水平也是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言貫串于課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，是教師課堂教學(xué)能力的直接反映。蘇霍姆林斯基曾指出，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。所以，每一個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)和水平給予充分的關(guān)注，教師教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)有其先天的因素，但更重要的還是后天的培訓(xùn)，語(yǔ)言表達(dá)能力與其他能力一樣，都是在實(shí)踐中提高的，因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分地提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師用語(yǔ)應(yīng)遵循的要求
教師的職能主要靠語(yǔ)言得以體現(xiàn)：教師傳授知識(shí)、技能靠語(yǔ)言，組織教學(xué)活動(dòng)靠語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)行操練實(shí)踐還是靠語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)語(yǔ)言采用目的語(yǔ)，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言的重要來(lái)源，是學(xué)生掌握目的語(yǔ)的橋梁，是學(xué)生了解目的語(yǔ)的.手段。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言符合下列要求：
1．規(guī)范性
英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，要求在發(fā)音、用詞、語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用等方面符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，但是，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的外延很寬，英語(yǔ)使用范圍廣，變體多，各種變體都存在是否標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，語(yǔ)言使用可考慮以英國(guó)英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，但也要注意英國(guó)英語(yǔ)中的方言問(wèn)題�，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言使用的標(biāo)準(zhǔn)具有很大的寬容度，總的說(shuō)來(lái)，能否與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人溝通、交流信息是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，教師個(gè)人的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)按教學(xué)大綱所定的目標(biāo)，要求以所供材料內(nèi)容的要求為標(biāo)準(zhǔn)。
2．啟發(fā)性
教師要善于提問(wèn)，使用啟發(fā)性談話法，使學(xué)生更加積極和主動(dòng)地思考問(wèn)題。因此，教師可以利用貼近學(xué)生生活的實(shí)際交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，因?yàn)檎鎸?shí)交際意義的問(wèn)題不僅讓學(xué)生有一種親近的感覺(jué)，而且還可以激發(fā)他們一種表達(dá)的欲望。具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助教師順利地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。
3．科學(xué)性
中學(xué)教師課堂教學(xué)所要講授的知識(shí)在內(nèi)容上講求科學(xué)性，不能把謬誤的東西傳授給學(xué)生，所以要求教師課堂語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確。不僅在語(yǔ)言的內(nèi)容上要有科學(xué)性，在語(yǔ)言的表達(dá)形式、表達(dá)時(shí)機(jī)、表達(dá)對(duì)象等方面也要具有科學(xué)性，符合教育科學(xué)理論。因此，概念準(zhǔn)確、闡述嚴(yán)謹(jǐn)、判斷客觀、推理合乎邏輯的語(yǔ)言施展就成為教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。
4．生動(dòng)、直觀性
有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒(méi)有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語(yǔ)言的魅力。給初中學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，由于青少年活潑好動(dòng)，教師更應(yīng)做到語(yǔ)言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。
5．多樣性
教師教學(xué)語(yǔ)言形式多樣，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、不同的學(xué)生使用的語(yǔ)言也不相同。例如，在導(dǎo)入、介紹新知識(shí)時(shí)多舉例、說(shuō)明，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)多使用總結(jié)歸納的方法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生多具體形象，對(duì)高年級(jí)學(xué)生多抽象、推理……教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)、教師的特色及學(xué)生認(rèn)知水平的要求。
6．流暢性
教師的口語(yǔ)表達(dá)不僅要準(zhǔn)確、規(guī)范，還要豐富、沉?xí)�。要意群停頓流暢，講話清晰明白，要積累豐富的詞匯，講課時(shí)出口成章，表達(dá)自如，妙語(yǔ)連珠。
7．藝術(shù)性
教育本身是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生是觀眾也是演員，教師是導(dǎo)演更是主演。師生充分合作，完成每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)內(nèi)容和講授手段的統(tǒng)一，是邏輯思維和語(yǔ)言修養(yǎng)的統(tǒng)一，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言形成和諧的教學(xué)氛圍和良好教學(xué)環(huán)境，以利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在教學(xué)語(yǔ)言上，教師還要具有自己的特色，有利于學(xué)生接受你所講的知識(shí)，接受你這個(gè)人，要給每個(gè)學(xué)生留下深刻印象。運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段來(lái)增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力，為單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)帶來(lái)藝術(shù)感染力。這無(wú)疑是教學(xué)語(yǔ)言中的最高境界，也是對(duì)教師語(yǔ)言素質(zhì)及其他技能的綜合運(yùn)用提出的較高要求。教學(xué)語(yǔ)言是受一定教學(xué)目標(biāo)制約的教學(xué)行為手段，具有微觀控制的特點(diǎn)。教學(xué)中無(wú)論是聲化還是形化語(yǔ)言都必須出自認(rèn)真的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，只能是教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)性的表現(xiàn)。未經(jīng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中就不會(huì)出現(xiàn)好的教學(xué)語(yǔ)言。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，要提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率與學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師在課堂用語(yǔ)中，必須要遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、形象生動(dòng)化等特點(diǎn)，具有啟發(fā)性、多樣性與流暢性，這樣，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
初中英語(yǔ)特色教學(xué)設(shè)計(jì)3
新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語(yǔ)法僵化、拓展浮淺”的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求。
1、思考一：以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這種過(guò)程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程。這些過(guò)程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。
2、思考二：合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的'，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。
教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。教師要加強(qiáng)以下三方面的學(xué)習(xí)。一是立足崗位，向文本學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，把握初中英語(yǔ)課程改革的背景、課程改革的基本思路和重點(diǎn)、課程的性質(zhì)和基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)等，不僅對(duì)內(nèi)容要能夠熟記于心，而且對(duì)原文要能夠透徹解讀。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、外語(yǔ)教學(xué)理論與流派、外語(yǔ)課堂教學(xué)教程、外語(yǔ)教學(xué)研究方法等與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論，并能夠在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。二是交流學(xué)習(xí)。一方面，教師要走出去聆聽專家教誨，另一方面，在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)進(jìn)程的需要與可能，以學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座的形式，或是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及教學(xué)專業(yè)咨詢（交流）的形式把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指點(diǎn)迷津。三是立足校本學(xué)習(xí)。通過(guò)與同事間的觀課、對(duì)話、討論、切磋和交流，同事間的合作研究，共同開發(fā)課程等方式，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)和理念，達(dá)到共贏、共提高的目的
3、思考三：建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒(méi)有自評(píng)或不重視自評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程。評(píng)價(jià)固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵(lì)功能等幾乎蕩然無(wú)存。按照新課改的理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個(gè)人自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重確立評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。
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