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初中語(yǔ)文閱讀理解技巧

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解�！毕旅媸切【帋�(lái)的初中語(yǔ)文閱讀理解技巧，希望對(duì)你有幫助。

初中語(yǔ)文閱讀理解技巧

　　初中語(yǔ)文閱讀理解技巧（一）

　　首先，要分清文體。因?yàn)椴煌奈捏w就有不同的答題方法。

　　說明文考查的知識(shí)點(diǎn)：說明對(duì)象的特征，此類題目比較簡(jiǎn)單，容易答出。說明方法的考查，一般不會(huì)考文章使用了什么說明方法，它會(huì)倒過來(lái)問：“文章使用了舉例子列數(shù)字的說明方法，它的作用是什么（它的好處是什么）？”其實(shí)是在問說明的內(nèi)容，學(xué)生不容易理解。也會(huì)考到說明文的語(yǔ)言，會(huì)問某詞某字能否刪去，答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（不符合實(shí)際情況或過于絕對(duì)化）。

　　議論文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)：中心論點(diǎn)的考查，中心論點(diǎn)的位置要么是在題目，要么是在開頭結(jié)尾；論證方法的考查也是問“本段使用的是舉例論證，它的作用是什么（它的好處是什么）”，議論文閱讀最有難度的是最后一道的拓展題，要求學(xué)生聯(lián)系自身情況對(duì)本文的中心說說自己的理解。

　　其次，課外文言文閱讀乍看起來(lái)，好像比較難，其實(shí)細(xì)細(xì)一推究全都是課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于句子的翻譯，要用“以點(diǎn)帶面”的方法，先翻譯句子中的常用的虛詞，比如“而”“之”“其”等等，而后再翻譯詞類活用、古今異義詞和通假字，最后看看有沒有固定的句式，然后進(jìn)行翻譯。以上所述可以看出，課外閱讀考查的點(diǎn)全都在課內(nèi)。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解技巧（二）

　　【—閱讀解題技巧】通過瀏覽，我們對(duì)于本文的文章體裁，文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，對(duì)于本文所應(yīng)該重點(diǎn)把握的內(nèi)容也已經(jīng)心中有數(shù)。

　　精讀

　　于是可以進(jìn)行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，因?yàn)槲覀儗?duì)于什么是本文的重點(diǎn)已經(jīng)大致清楚，因此便會(huì)有的放矢，對(duì)于重點(diǎn)要仔細(xì)閱讀與思考。還是以讀朱自清的《春》為例，因?yàn)槲覀兺ㄟ^瀏覽已經(jīng)知道了我們要解決的問題的“從哪幾個(gè)方面描寫春”，所以我們就會(huì)自然地在文章主體部分“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”上更加注意，實(shí)際上我們已經(jīng)把握了文章的重要內(nèi)容。

　　由于學(xué)生的閱讀理解能力的差異性，以及閱讀材料難易程度的不同，也許在有時(shí)候還需要進(jìn)行第三遍的閱讀，如果讀第三遍的話，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)τ谖谋緝?nèi)容及應(yīng)該理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有了大致了解，所以可以進(jìn)行跳躍式的閱讀，即重點(diǎn)閱讀那些你還沒有讀懂的、與后面題目直接相關(guān)的、對(duì)文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容有重要提示的句子或語(yǔ)段。

　　溫馨提示：在這一遍的閱讀過程中，我們結(jié)合第一遍所做的重點(diǎn)語(yǔ)句的勾畫，還應(yīng)該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結(jié)構(gòu)。以便為下一步作好準(zhǔn)備。

　　中考語(yǔ)文詩(shī)文鑒賞題的解題技巧

　　本文將教你詩(shī)文鑒賞題的解題技巧，中題及歷次調(diào)研測(cè)試中,詩(shī)文鑒賞已為專家學(xué)者必出之題.對(duì)古典詩(shī)文以及現(xiàn)代詩(shī)歌賞析有利于考察的分析判斷,對(duì)提高的文學(xué)素養(yǎng)也起到積極作用，但大多考生對(duì)此無(wú)所適從。要做好這類題，不防從以下幾方面進(jìn)行思考：

　　一、了解詩(shī)人的生平思想和詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，分析詩(shī)中形象，觸摸詩(shī)人心靈。

　　所謂“文如其人”每一詩(shī)人作家，他的作品都體現(xiàn)自我風(fēng)格，如宋詞之中有豪放、婉約之分，唐詩(shī)有浪漫與現(xiàn)實(shí)之別，學(xué)生也知婉約以柳永、李清照為代表，柳詞主寫離情別緒初中語(yǔ)文，纏綿悱惻，李詞含蓄清新，了解這一特點(diǎn)，將為解題提供一個(gè)捷徑。

　　詩(shī)作者反映社會(huì)生活是通過具體形象，抒發(fā)內(nèi)心感受的�！把栽诖硕庠诒恕�。因此鑒賞時(shí),就要在詩(shī)歌的具體形象創(chuàng)造氛圍中，尋找作者潛在的情感。例如：舒婷《致橡樹》，作者以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而居，并肩站立的形象來(lái)象征男女之間的理想愛情。恰如其分地展開想像的翅膀，多方延伸,扣住詩(shī)人的心境，展開想像。

　　詩(shī)歌本身就是一種特別富有想像和聯(lián)想的文學(xué)樣式。它“精騖八極，心游萬(wàn)仞�！痹谑柰ㄔ�(shī)句大意后。借助聯(lián)想和想像，找出背后的深層意蘊(yùn)。例如顧城《一代人》“黑夜給了我黑色眼睛，我卻用它尋找光明�！薄昂谝埂焙汀昂谏难劬Α苯o人無(wú)限想像空間。結(jié)合時(shí)代背景，發(fā)揮想像功效，我們就可以領(lǐng)悟詩(shī)句的深意�！昂谝埂毕笳骺涨昂平�，“黑色的眼睛”指被黑夜欺騙而后覺悟的眼睛，進(jìn)而去追求光明。

　　二、仔細(xì)揣摩詩(shī)歌中最能體現(xiàn)主題的關(guān)鍵詩(shī)句的含義，針對(duì)不同類型的古詩(shī)詞鑒賞題我們應(yīng)用不同解答。

　�、趴陀^題解題技巧。

　　客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：①看是否曲解原意，張冠李戴，命題人有時(shí)故意擴(kuò)大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般，把動(dòng)態(tài)(景)說成靜態(tài)(景)，反之亦然。②看是否隨意引申、任意拔高或貶低，命題人往往利用學(xué)生的定勢(shì)，把淺顯易明的道理表述得深?yuàn)W莫測(cè)，或故意添加一些本不屬于詩(shī)歌的內(nèi)容或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高(貶低)詩(shī)歌內(nèi)涵。③看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內(nèi)容糅合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結(jié)，如“不”、“是”、“都”。④看是否無(wú)中生有，橫生枝節(jié)，備選項(xiàng)的表述結(jié)論，在詩(shī)中找不到佐證材料，找不到根據(jù)。⑤看是否以偏概全，故意反說，將某句詩(shī)的特點(diǎn)說成是全詩(shī)的特點(diǎn)，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺……

　�、浦饔^解題技巧

　　主觀題包括填空、簡(jiǎn)答、品述等子題型，在概括填空、簡(jiǎn)答、品味分析表述時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：①?gòu)年P(guān)鍵詞語(yǔ)上著手，如抓住詩(shī)句中的動(dòng)詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。②從關(guān)鍵詩(shī)句(主旨句、情感句、述志句)上著手，分析概括，推斷答題的切入點(diǎn)。③從修辭手法(比喻、擬人、夸張)和表達(dá)方式(白描、議論)著手，分析其含義，探究其作用。④從作品、作家的相關(guān)背景入手，準(zhǔn)確把握作品的主旨、作者的情感、詩(shī)句的原意。⑤從詩(shī)歌所寫的具體內(nèi)容入手，把握各類詩(shī)歌的思想內(nèi)容。(如送別詩(shī)、懷古詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)、哲理詩(shī)、詠物詩(shī)等。應(yīng)依據(jù)各自的類屬提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感。)

　　⑶詩(shī)歌分析題解題技巧。

　�、袤w味詩(shī)歌的遣詞，應(yīng)從詩(shī)歌語(yǔ)言的表述的內(nèi)容方面來(lái)考慮用詞的精妙之處。②體味詩(shī)歌的意象(意境)：所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”就是詩(shī)中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細(xì)體味詩(shī)中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩(shī)歌所抒寫的情懷。③體味的要求，把握解答的切入點(diǎn)，把握的側(cè)重點(diǎn)。另外，要借助注釋、作家的生平經(jīng)歷、自身的儲(chǔ)備和業(yè)已形成的能力，仔細(xì)誦讀，品味所給的詩(shī)詞曲，找出答題的角度，在反復(fù)比較、辨析的基礎(chǔ)上，推斷所求的.答案。

　　總之中考詩(shī)文鑒賞題，思辨能力要求高，僅靠解題技巧還不能做到萬(wàn)事具備,它不是萬(wàn)能的鑰匙,放之四海皆準(zhǔn)的真理,只是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。要想作答,還要靠在日常生活中，不斷的誦讀品味詩(shī)文，注意知識(shí)遷移，運(yùn)用求異發(fā)散思維，從小處著手，多看多練，才能鑄就解題輝煌。

　　初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之環(huán)境描寫

　　【—初一語(yǔ)文總結(jié)之環(huán)境描寫】，以下是對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的理解初中數(shù)學(xué)。同時(shí)我們列舉了一些例子加以更好的解釋。

　　例 1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

　　例 2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對(duì)比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。例 3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。

　　總結(jié)：自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之望月懷遠(yuǎn)點(diǎn)評(píng)

　　【—之望月懷遠(yuǎn)點(diǎn)評(píng)】，望月懷人，是古詩(shī)詞中習(xí)見的題材，但象張九齡寫得如此幽清淡遠(yuǎn)，深情綿邈，卻不多見。詩(shī)是通過主人公望月時(shí)思潮起伏的描寫，來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方之人殷切懷念的情思的。

　　點(diǎn)評(píng)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)”二句，出句寫景，對(duì)句由景入情。詩(shī)人以樸實(shí)而自然的語(yǔ)言為我們描繪出一幅畫面：一輪皓月從東海邊冉冉升起，展現(xiàn)出一派無(wú)限廣闊壯麗的動(dòng)人景象。明月深?yuàn)W莫窺，遙遠(yuǎn)難測(cè)，自然而然地勾起了詩(shī)中人的不盡思念，他設(shè)想，遙隔天涯的遠(yuǎn)人，此時(shí)可能也在對(duì)月相思吧。詩(shī)中人不寫自己望月思念對(duì)方，而是設(shè)想對(duì)方在望月思念自己。構(gòu)思奇巧，含蘊(yùn)有致，生動(dòng)地反襯出詩(shī)中寄托的深遠(yuǎn)。句中一“生”字，極為生動(dòng)，與張若虛“海上明月同潮生”詩(shī)句中的“生”字，有著同工異曲之妙�！疤煅墓泊藭r(shí)”句，是化謝莊《月賦》中“隔千里兮共明月”而來(lái)。詩(shī)人巧妙地把寫景與抒情融合起來(lái)，寫出彼此共對(duì)皓月之境，又蘊(yùn)含懷遠(yuǎn)之情。首聯(lián)擒題，以下諸句均由此生發(fā)開去。

　　“情人怨遙夜，竟夕起相思”二句，是寫多情人惱恨著這漫漫的長(zhǎng)夜，對(duì)月相思而徹夜不得入眠。這是表現(xiàn)詩(shī)中人由想象而返回現(xiàn)實(shí)，由望月而轉(zhuǎn)身就寢的矛盾心情。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種動(dòng)作過程，包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長(zhǎng)夜 ”，包孕著多么深沉的感情！更多唐詩(shī)欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩(shī)三百首欄目。

　　按律詩(shī)的要求，頷聯(lián)應(yīng)是工整的對(duì)偶，此詩(shī)卻采用流水對(duì)的格式，這固然因?yàn)樘拼跗诼稍?shī)尚無(wú)嚴(yán)格的要求，一定程度上仍保存著古詩(shī)的風(fēng)貌，另一方面，此聯(lián)采用流水對(duì)的形式，與首聯(lián)在內(nèi)容上就顯得更為

　　密切，蟬聯(lián)而下，自然流動(dòng)，給人一種氣韻純厚之感�！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”二句，寫詩(shī)中人因遙思遠(yuǎn)人，徹夜相思，滅燭之后，更覺月華光滿可愛，于是披衣步出室外，獨(dú)自對(duì)月仰望凝思，直到露水沾濕了衣裳方覺醒過來(lái) 。這是一個(gè)為相思所苦的形象。

　　這一聯(lián)看似寫賞月，實(shí)則寓寫懷遠(yuǎn)幽思。月的清輝，最易引人相思，詩(shī)人神思飛躍，幻想月光能成為所思念之人的化身，身可與之相依為伴�！皽鐮T”，正是為了追隨月光：“披衣”，則是為了與月華多停留些時(shí)刻，此中情景，甚有“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”（張若虛《春江花月夜》）之意。詩(shī)既寫出月光的可愛，也寫出詩(shī)人寄意的深遠(yuǎn)。這聯(lián)屬對(duì)工整，頓挫有致。句中的“憐”和“覺”兩個(gè)動(dòng)詞，使詩(shī)中人對(duì)遠(yuǎn)人思念之情得到充分表達(dá)，這是因望月而懷人，又因懷人而望月的情景相生寫法，它勾勒出一個(gè)燭暗月明，更深露重，人單思苦，望月懷遠(yuǎn)的幽清意境�！安豢坝仲�(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”二句，表現(xiàn)因思念遠(yuǎn)人而不得相見，因此面對(duì)月華情不自禁地產(chǎn)生將月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩(shī)《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手”句，詩(shī)中的“不堪盈手贈(zèng)”即由此化出。隨之而來(lái)就是尋夢(mèng)之想，這是一種無(wú)可奈何的癡念，但借此更襯托出詩(shī)人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩(shī)的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩(shī)歌在這失望與希望的交織中戛然收住，讀之尤覺韻味深長(zhǎng)。詩(shī)題《望月懷遠(yuǎn)》，全詩(shī)以“望”、“懷”著眼，將“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象。

　　總結(jié)：因而詩(shī)中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，將月寫得那么柔情，把情表現(xiàn)得那么沉著，詩(shī)的情意是那么纏綿而不見感傷，語(yǔ)言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維等詩(shī)人有著深遠(yuǎn)的影響。

　　初三語(yǔ)文試卷分析之說明文方法下定義

　　【—初三語(yǔ)文之說明文方法下定義】，任何事物都有它自己獨(dú)特的特征，逐漸地展開說明。

　　下定義

　　就是用最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，概要說明對(duì)象的性質(zhì)與特點(diǎn)，以達(dá)到提示事物本質(zhì)屬性的目的，它有一種比較常見的格式'什么是什么'或'什么叫做什么'。

　　下定義的方法一般用在科普性的文章之中，使用這種方法可以使讀者對(duì)說明事物的含義有一個(gè)明確的概念。不會(huì)與其它事物混淆在一起。

　　如果將這種方法用在文章的開頭或結(jié)尾，可在全文起提綱摯領(lǐng)的作用，或文章的結(jié)論。

　　總結(jié)：同學(xué)們使用這種說明方法時(shí) 初中化學(xué)，切記不要胡亂地去下定義，免得貽笑大方。

　　初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之定語(yǔ)后置形式

　　【—之定語(yǔ)后置形式】，從中學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)看，這類定語(yǔ)后置句最多，且基本上是由動(dòng)詞結(jié)構(gòu)包括動(dòng)詞和以動(dòng)詞為中心的短語(yǔ)擔(dān)任定語(yǔ)。應(yīng)注意的是，文言文中定語(yǔ)后置只限于表示修飾關(guān)系的句子，表領(lǐng)屬關(guān)系的定語(yǔ)則不后置。

　　三、“中心詞＋之＋定語(yǔ)”

　�、� 居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。（《岳陽(yáng)樓記》）（處在高高的朝廷，就憂慮老百姓的疾苦；退隱在偏遠(yuǎn)的江湖[即民間]，就擔(dān)憂他的國(guó)君。）

　�、� 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）（蚯蚓沒有鋒利的爪牙，健強(qiáng)的筋骨）

　　③ 人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎�。ā肚袀鳌罚ǜ呱械娜苏l(shuí)又能讓自己清潔的身子，蒙受污濁的外物[污染]呢�。�

　　可以看出，這類例子中的定語(yǔ)一般是由形容詞擔(dān)任，反過來(lái)說，由形容詞擔(dān)任的修飾性定語(yǔ)如果后置，通常組成“中心詞＋之＋定語(yǔ)”的格式。

　　四、“中心詞＋定語(yǔ)”

　　這種格式和判斷句中的主語(yǔ)直接加表語(yǔ)一樣，沒有任何語(yǔ)言標(biāo)志，辨識(shí)起來(lái)較困難。但這種情況出現(xiàn)很少，曾經(jīng)選進(jìn)過中學(xué)教材的《西門豹治鄴》中有一句：“從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后�！保ǜS著十來(lái)個(gè)女徒弟/跟隨的女徒弟有十來(lái)個(gè)……）這里，“女”是“弟子”的定語(yǔ)，被后置了。如果辨識(shí)不清，學(xué)生可能理解成；堂弟的子女十來(lái)個(gè)人……”或“跟著弟弟、兒子、女兒大約十

　　總結(jié)：“定語(yǔ)后置”的三種形式，但在一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中切不可簡(jiǎn)單地“對(duì)號(hào)入座”，而應(yīng)從句子詞語(yǔ)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系上進(jìn)行深入思考，特別是要認(rèn)真分析“者”的詞性和作用，否則極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之黃河

　　【—】知識(shí)大放送：黃河流經(jīng)青、川、甘、寧、內(nèi)蒙、陜、晉、豫、魯九省，接下來(lái)為大家?guī)?lái)的是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之黃河。

　　黃河，母親河(七下)

　　1、黃河的相關(guān)知識(shí)：

　�、僭搭^：巴顏喀拉山 ②入海口：渤海 ③長(zhǎng)度：5464公里

　�、芰鹘�(jīng)：9省

　　2、神話傳說：河伯獻(xiàn)圖

　　3、歷史人物故事：大禹治水龍門石窟

　　4、成語(yǔ)：涇渭分明(比喻界限分明) 河清海晏(形容太平盛世) 中流砥柱

　　5、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)：跳進(jìn)黃河洗不清不到黃河心不死

　　6、詩(shī)句(作者、出處)： ①黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回 ——李白《將進(jìn)酒》

　�、诖竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A》 —&mdash,初三；王維《使至塞上》