初中語文閱讀理解解題技巧
在初中生做閱讀理解題時掌握相關的技巧能夠有利于答題,那么都有哪些解題技巧呢?下面就和小編一起來看看吧。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇1
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出……
2、概括某段大意
(1)要準確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內各句的相互關系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結概括。
(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
(3)概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分,內容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括:“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯(lián)合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。
3、概括全文的主要內容的答題模式:誰----為了什么-----做了什么----結果怎樣
4、說說主人公思想性格變化題型----關鍵要答出“變”來,如:他從以前……變得……
5、五種表達方式:記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚,為什么贊揚;或反對,為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結,也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:
(1)先概括文章的主要內容,再想一想作者為什么要寫這些內容,然后領會寫作目的,即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事,想一想作者為什么要寫這些呢,從文中可以分析出作者的寫作目的是:反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質。
(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想,如《賣火柴的小女孩》的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝,重新回到冷酷的現(xiàn)實,再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡,表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
(4)、從中心句找中心,如《我的伯父魯迅先生》中最后一句:“伯父就是這樣一個人,他為別人想得多,為自己想的少!庇秩纭段业男氖隆分蟹磸统霈F(xiàn)的一句話:“說話要算話”就是這篇文章的中心。
7、景物描寫的作用----交代故事發(fā)生的時間、地點;渲染氣氛,烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動情節(jié)的發(fā)展。
8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型
有兩種答題方式,一種是通過對上下文的分析,直接寫出該詞語的意思;另一種更為完整,即在解釋完該詞語后,再加上----在文中指的是……
9、“賞析優(yōu)美語句”題型(主要有兩種題型)
A、“××”詞好在哪里?
答題方式:用了“××”詞,生動地(準確地)說明了……事物的……特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況,具有科學性)。
B、“××”詞能不能刪掉?
答題方式:①不能,用了“××”詞,生動地說明了……,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒有這種效果。
、诓荒,刪掉“××”詞,句子的意思就變成了……,顯得太絕對化;用了“××”詞,準確地說明了……,符合實際情況,留有余地,具有科學性。
賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭(1。比喻:生動形象2。擬人:形象生動3。夸張:突出特征4。排比:加強語氣5。反問:態(tài)度鮮明,增強語氣));感情(文章的社會價值,意義,作用等);結構(在全文中的作用)。
10、記敘的順序----順敘,倒敘,插敘(補敘屬于插敘的一種)
11、寫作人稱的好處----第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇2
想象美麗,情境再現(xiàn)。作者先用深情的語言,通過想象描述畫面,為我們再現(xiàn)了一個值得回味的畫面,美麗動人;然后抒情議論,最后點題。
漫漫古典情讓我陶醉
徜徉在古典文學的漫漫長河中,那些永不褪色的畫面讓我陶醉。
我看到了一個踽踽獨行的中年人,他神情憂郁,停在了一個破敗的房子前,久久不忍離去。四周一片寂靜,這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲,打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚,他低低地,斷斷續(xù)續(xù)地吟詠著:悼嵇生之永辭兮,顧日影而彈琴。哦,這是一幅怎樣美麗的畫面,面對好友嵇康的舊居,悲傷的向秀情不自禁回想起了往日,想起了嵇康最后的身影。是的,當初看似堅不可摧的強權政治,可以壓抑正直文人一時的聲音,卻不能抹殺他讓人懷想的背影,那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中!我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。
我繼續(xù)往前走,跨越幾個朝代,置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代,沒有任何人能夠逃脫戰(zhàn)火。我沿著一座座村落慢慢行走,看到了一派衰頹的景象。這時候,我聽到幾個孩子歡快的笑聲,望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的房子里,卻流露出發(fā)自內心的喜悅。主人應該是在招待一位遠方來的客人,孩子們對這位客人異常好奇,圍著他問東問西,主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠客。客人被主人家的盛情感動著,這是亂離年代多么可貴的相聚!于是我聽到客人的吟誦:人生不相見,動如參與商。今夕復何夕,共此燈燭光?這次溫馨的相聚便也成了永恒,我陶醉于濃濃的朋友情誼之中!
我又走進一個熱鬧的酒宴,已經(jīng)是深夜時分,然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲,觥籌交錯中,人們的笑影也模糊了。然而,我分明感覺到了一個青年男子的深情注目,他目不轉睛地望著一位女子,卻苦于找不到交談的機會。忽然女子起身離開,男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會。盡管交談是那么短暫,盡管這份單純的愛情是如此匆忙,但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風的畫境里。
漫漫古典情讓我陶醉!
總結:這里創(chuàng)設的情境,幫助讀者完成了積極的情感體驗,使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中,完成了與文中人物進行心靈對接的任務,真真正正品味到了文章所蘊含的內在情愫。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇3
新聞,是指報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)常使用的記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分。
閱讀是學生要掌握的一個重點內容。它是通過解答問題的形式,考查同學們是否能自己讀懂一篇文章,以檢驗同學們的語文閱讀能力。做閱讀練習,總的來說要注意:
1.認真審題,理解題意,掌握題目的要求。
2.帶著問題,仔細地閱讀文章,認真地思考、組織答案。
3.答案寫好后,還要反復地讀一讀,檢查一下,看回答是否切題,內容是否完整,語句是否通順,標點是否正確。
具體來說,下面有一些常見的題型:
1.默寫課文,根據(jù)課文內容填空。這要求我們對課文內容非常熟悉,尤其是一些古詩、重點課文(描寫比較優(yōu)美、精彩的課文;名家名篇等),更要做到熟背、會默。按課文內容填空中,有些會考查到對課文作者的了解,對重點語句的理解,課文的寫作方法,主要內容,表達的思想感情等,這就要求我們上課積極動腦,認真聽講,主動質疑,把課文學懂,學活。
2.理解文章的內容、情感及表達方法。對一篇陌生的文章,大家要認真地、仔細地讀,在理解每個自然段主要內容的基礎上,先理解整個文章說了什么,再抓住一些關鍵句,體會作者要表達一種什么樣的情感,或是說明一個什么樣的問題,用了怎樣的寫作方法。有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關內容進行歸納整理,連貫地敘述;而有些則需要我們在全面理解的基礎上,根據(jù)題目要求,用自己的語言概括自己的思考結果。
3.體現(xiàn)自主性、個性的問題。比如,寫一寫自己感興趣的問題,抄寫自己喜歡的句子并說明為什么等等。對這類問題,要切實做到有所感悟再寫下來。
總結:標題一般包括引標題、正標題和副標題;導語是新聞開頭的第一段或第一句話,它扼要地揭示新聞的核心內容;主體是新聞的軀干,它用充足的事實表現(xiàn)主題,是對導語內容的進一步擴展和闡釋;背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇4
博覽就是廣泛地看書,目的是針對書的內容作一般了解,以發(fā)現(xiàn)書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長,正如魯迅所說:“如果只看一個人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了!
博覽就是觀大略,在短時間內閱讀大量書籍,為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是:看目錄,從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內容,再翻閱有關部分,到書店選書就是用這種辦法;看內容提示,看書的開頭幾段和結尾幾段,以掌握書的大概內容;也可以用快速閱讀法,就是用較快速度讀一遍,了解大致的'內容。在博覽的基礎上,在同類的書中選出一本最好的進行精讀。
精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時,要“細嚼慢咽”,要多動腦筋,要反反復復地讀,還要認真做讀書筆記。
數(shù)學家張廣厚在談起學習一本數(shù)學小冊子時說:“這篇論文一共20多面,我反反復復地念了半年多,因為老用手摸這幾頁,白白的書邊上,留下了一條明顯的黑線。這樣反復學習,對我們研究工作有很大的促進作用,我的愛人說:‘這哪叫念書。『喼焙统詴粯!
精讀過的書,要做到:一懂,就是對書的基本內容要達到理解的程度;二記,就是要記住所理解的內容;三會,就是會運用這些理解了的知識;四熟,就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇5
常見的說明方法:為了把事物特征說清楚,或者把事理闡釋明白,就要使用恰當?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下
1.舉例子:為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講,人們不太理解,這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子,對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。
2.分類別:要說明事物的特征或事理,從單方面往往不容易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質、成因、功能等方面的異同,把事物或事理按一定的標準分成若干類,然后依照類別,逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)兩類。
3.列數(shù)據(jù):數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量的數(shù)字說明死海之所以浮力大的原因,非常清晰。
4.作比較:為了把事物或事理說得通俗易懂,有時可以從人們已有的感性知識出發(fā),利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較,從而喚起讀者的想象,獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的語言與人類的語言作比較,得出只有人類才有真正的語言的結論。
5.下定義:為了突出事物或事理的主要內容或主要問題,常常用簡明扼要的語言給事物下定義。如《統(tǒng)籌方法》一文,開頭就給統(tǒng)籌方法下了定義:統(tǒng)籌方法,是一種安排下作進程的數(shù)學方法。這樣,就把統(tǒng)籌方法和其他的數(shù)學方法區(qū)別開來了。
6.打比方:打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法,可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中石拱橋的橋洞成弧形,就像虹,讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。
總結:事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。使用作比較這種說明方法,能更好地突出被說明對象的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇6
對于閱讀理解題目,希望同學們很好的做到理順序,把順序理清楚了才可以更好的做題目。
理順序
事件的前后因果關系、地點的大小、方向方位、物品的貴重好壞、課程的內容時間、人物的思想品質等,必須根據(jù)試題要求進行重點的比較和整理,然后作出判斷。
通過上面對語文閱讀理解理順序答題方法的講解,相信可以很好的幫助同學們的學習吧,希望同學們會學習的更好。
初中語文閱讀理解解題技巧之破疑點
同學們對于破疑點的方法有了解嗎,下面我們一起來學習吧。
破疑點
快速閱讀中,必定會產(chǎn)生許多疑點,如對某些詞語和句子的理解不確切、人物事件的關系不清楚、作者的觀點態(tài)度不明朗等等,有時讀完一篇較難的短文,甚至有"如入云里霧中"的感覺。如何突破疑點從而改善閱讀的心態(tài)呢?
第一,借助試題破疑點;第二,比較用語的異同破疑點。
通過該上面的學習,希望同學們很好的做到破疑點,很好的進行閱讀理解題目的解答,相信同學們會在考試中取得很好的成效的哦。
初中語文閱讀理解解題技巧之抓要點
同學們下面是老師對閱讀理解抓要點解題技巧的知識講解,希望同學們認真學習語文知識。
抓要點
閱讀理解短文的信息較為密集,考試時并不要求每句都透徹理解并瞬間強記所有信息,在領會短文大意之后,可根據(jù)試題迅速抓住有關段落或句子核查與分析,然后作出合理判斷。
通過上面對抓要點解題技巧的知識講解,希望給同學們的學習很好的幫助,相信同學們會學習的很好的哦。
初中語文閱讀理解解題技巧之明主旨
下面是對語文閱讀理解明主旨解題技巧的知識講解,希望給同學們的學習很好的幫助。
明主旨
文學作品往往通過故事反映社會生活的某一本質方面,這就是主題。議論文總有一個中心論題,作者闡明自己的觀點并對此觀點加以論證,科普文章常指出某一個課題,通過實例或實驗給以科學的分析解釋,即使是新聞報道,也以某一事件作為報道的主要內容,將該事件的時間、地點、原因、過程及結果等幾方面交代清楚,從而引起讀者的普遍關心。因此,迅速把握文章的主題、中心、大意很關鍵。
以上對語文閱讀理解明主旨解題技巧的知識講解,相信可以很好的幫助同學們的學習吧,希望同學們考試成功。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇7
【—之向沙漠進軍方法引導】,本文通過對人類最頑固的自然敵人之一沙漠的剖析,說明沙漠危害之嚴重,治理沙漠的必要性和重要意義。
綠洲變成了沙漠
你知道嗎,世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠,竟是草原綠洲變成的!
“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證,這里在很久以前并非一無所有,而是“所有很多”?脊艑W家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床,找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們,在遠古時候,整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言,沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體,現(xiàn)在已經(jīng)變成了石油。果然,1936年,撒哈拉北部發(fā)現(xiàn)了儲量豐富的油田。這說明,如果這里一直是沙漠,是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原,在當?shù)赝琳Z中,“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那里發(fā)現(xiàn)的櫟樹和雪松的化石證明,大約6500年以前,這些樹在這里生長過。然而最有說服力的,是在撒哈拉中部扎巴連山谷發(fā)現(xiàn)的壁畫。壁畫有5000幅以上,有栩栩如生的長頸鹿,有急馳如飛的羚羊,有緩緩而行的黃牛,有大象和河馬,有手持弓箭的獵人,有靜坐沉思的少女,有戴面具的演員和奇特的神像,還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方,最高的有一二十米,大部分用赭紅色勾線,然后涂上各種顏色,雖然經(jīng)歷了長久的日曬風吹,卻顏色不褪。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發(fā)達的文化藝術,而如果沒有一定的經(jīng)濟水平,這一切都是不可想像的。它也說明,在6000多年以前,撒哈拉決不是干旱的沙漠,而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。
那么,是什么原因使綠洲變成了沙漠呢?有人研究,是由于氣候的變化,加上對森林、草原等生態(tài)環(huán)境的破壞,尤其是過度的放牧。
答案:文體是說明文。主題:撒哈拉沙漠是綠洲變成的。分兩段:1?撒哈拉沙漠是綠洲變成的;2?綠洲變成沙漠的原因。
方才“保密”的問題:1?“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2?文章用哪些證據(jù)證明撒哈拉沙漠是綠洲變成的?答案略。
進一步思考:此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現(xiàn)象嗎?別的地方有無此類問題?學生自由發(fā)言,老師準備以下例子:1979年,《人民xx》曾發(fā)表文章──《風沙進逼北京城》(板書),警告國人:如果不加治理的話,連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬!沙漠在向人類進攻了!我們目前的一個緊迫任務就是──向沙漠進軍!
總結:以積極進取的姿態(tài)提出了“向沙漠進軍”的號召,展示了人類改造、戰(zhàn)勝沙漠的美好前景。
初中語文解題技巧之話題作文文體恰當
【—解題技巧之話題作文文體恰當】,近幾年來,各種考試的作文命題多以“自選文體”為主流,學生面對此要求,完全可以揚其所長避其所短,八仙過海各顯神通。但是,“自選文體”并非就是隨心所欲,信馬由韁。
文體恰當
話題作文的主要特點之一便是“文體不限”,打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求,讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實際寫作中,我們經(jīng)?梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦懗闪恕八牟幌瘛。開頭針對話題發(fā)表一些議論,接著以“我最近就遇到過一件這樣的事”作為過渡,再講述自己身邊的故事;也有的開頭模仿話題作文中的提示語,用散文的筆法去抒寫,接著又提出個觀點、看法,然后再用論據(jù)來證明這個論點。這種無體的作文豈能成為考場中的上乘之作?
確定選什么樣的文體,應注意以下幾個方面。
、、認識自身優(yōu)勢,揚長避短。
文本天性,所以宜順性為文。有的人性格開朗,激情洋溢,喜歡影響他人,適合選擇開放性的文體,如開門見山的、等;有的人性格文靜,波瀾不驚,關注自己的內心世界,適合選擇自我傾訴的日記體;有的人才華畢露,咄咄逼人,而又洞察深刻,適合選用匕首投槍式的雜文;有的人善于敘述,長于交談,適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書信;有的人想像豐富,善于虛構,則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說;有的人天性嚴謹,循規(guī)蹈矩,適宜選擇傳統(tǒng)思路的議論文或記敘文;有的人天性詼諧,喜笑成文,則宜選用幽默小品。同時,作者生活閱歷的不同,積累的素材不同,適應的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質而事實簡單的材料,適宜運用記敘類文體,如一般記敘文、微型小說、童話、寓言等;具有畫面感的材料和感情濃郁的材料,則適宜運用詩歌和散文的體裁;具有激烈沖突性,強烈動作性和對話表現(xiàn)力的材料,最適合運用戲劇類體裁初中英語。
、、正確理解題意,因題選體。
審題清楚了,確定了主題,文章有了靈魂,才談得上選擇文體。如果想直陳觀點,發(fā)表見解,宜采用議論文;如果要針砭時弊,激濁揚清,宜采用雜文;如果要抒發(fā)感情,情理交融,宜采用散文;如果要寫人敘事,借事明理,宜采用記敘文體?傊,以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。
⑶、明辨文體得失,量體裁衣。
不同的文體各有自身的表達優(yōu)勢,也有其不足之處。
議論文以以理性思維為主,以議論為主要表達方式,具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點,要求通過判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴密的邏輯論證,言之有理,持之有據(jù),最后實現(xiàn)以理服人,擅長于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是,富有理性的議論文常常顯得形象性不足,文采不夠。為此,在寫作議論文時,適當?shù)剡\用形象而富有情感的語言,靈活多變的句式,形成一種議論性散文,表達效果會更好。
記敘類文體包括散文、小說、童話、寓言等,其優(yōu)勢是主題的表達要通過寫人敘事來實現(xiàn),因而情節(jié)性和情感性帶來的形象性,使其具有較強的感染力,而合理必要的虛構,又給作者提供了馳騁想象的余地。但是,記敘類文體如果僅僅是就事寫事,就人寫人,在立意構思和行文時缺乏理性的光澤,文章也難以出水準。因此,寫作該類文體時,適當?shù)卦黾右恍├碚撋,比如畫龍點睛的議論,富有哲理的語言,往往能提升文章的高度。
隨著作文對文體的開放,種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應用文進行創(chuàng)造性改造,藝術地加以運用,如:《“創(chuàng)新”會議紀要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠信者擬墓志銘》;有的移植專業(yè)文體,如:《診斷書》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報告》、《中國國家大劇院招標簡介》。這些“另類作文”因其富有獨創(chuàng)性,故在眾多考生采用常式文體的情況下,也就容易脫穎而出,但寫另類作文也帶有一定的風險,如容易因形式雜亂而寫得“四不像”,或文體格式雖正確,但主旨浮淺,缺乏深度等,因此要慎重持之。
總而言之,選擇話題作文的文體,首先要有自知之明,明白自己的性情專長,素材積累的表達優(yōu)勢,做到從實際出發(fā);其次,準確理解題意,確定最佳主題;再次,在自己熟悉的文體的基礎上綜合比較,權衡優(yōu)劣,選定最佳的寫作文體。
總結:因為恰當?shù)奈捏w,猶如得體的衣裝,它會讓人賞心悅目,令人耳目一新。不過,對來說,考生應盡量選寫記敘文(包括小小說、散文),因為寫記敘文,便于塑造豐滿的人物形象,便于編制曲折的故事情節(jié),也便于描繪逼真的畫面,抒發(fā)真摯的感情。
重拾學習興趣
學生稚嫩的心理就像一張白紙,對周圍世界充滿了疑問與好奇。然而到了小學高年級,學生在學習數(shù)學方面的表現(xiàn)卻是另一番景象:純粹完成學習任務、應付老師檢查、缺乏學習興趣、畏難逃避等待,學習主動性嚴重缺失,學習效率急劇下降。每每出現(xiàn)這樣的情形,令許多教育工作者困惑不解無計可施。
而許多至理名言讓我們耳熟能詳:興趣是最好的老師;對孩子的教育;要注重興趣的培養(yǎng);有興趣的學習是快樂的;等等。正如華羅庚所說:“有了興趣就會樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠時間來學習了。”當學生的心理處于壓抑、不滿,失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動,破壞學習的向心力,當然也談不上學習效率。據(jù)有關調查分析,造成一些小學生數(shù)學學習差的重要原因之一,就是由于他們失去學習數(shù)學的興趣。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,進而轉化成學習的動力,從而提高教學效率,這正是本文探索的方向。
一、興趣缺失的原因探究
1、學習基礎不好長期累積的巨大差距造成的放棄心理
缺乏學習興趣的的學生,有相當一部分是由于在小學中低年級累積起來的學習“債務”而造成的。在他們之中,其實很多人很渴望學好數(shù)學使自己的數(shù)學成績趕上班級整體水平。只是長年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學習中感到困難重重,舉步維艱。因而使部分人感到追趕無望,無奈只得放棄。
2、學習目的不明確
初中物理現(xiàn)在的學生中絕大多數(shù)是獨生子女,生活水平的提高、生活環(huán)境的改善使許多學生及家長對于學習數(shù)學的目的認識不清。認為學數(shù)學就只需要會簡單的計算會數(shù)錢。在這種環(huán)境的熏陶下學生沒有樹立正確的學習目的,缺乏遠大持久的學習動力。因而在學習上興趣不足,遇難而退。
3、懶惰心理的表現(xiàn)
有些沒有興趣的學生,其內因在于性格上的惰性因素的作用。其表現(xiàn)主要有這樣一些方面:
。1)思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如:有懶惰心理的學生在完成當天作業(yè)時,常找出各種理由拖拖拉拉,邊玩邊學,時間晚了,就想明天早晨早點起床再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的學生雖然心中也有好奇,但惰性卻抑制了好奇,學習興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學,而更多的人懶得動腦思考問題。心里想:反正我不舉手,也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。
。2)行動方面的懶惰。思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做,甚至應該馬上做?蓞s遲遲不做,或硬挺過去。例如:在課堂中,明知不積極思考、不能回答問題也許就會受到老師的批評。但他卻心存僥幸祈禱老師不叫他回答,或硬著頭皮忍受著同學輕蔑的眼光。以上這些類型,久而久之,就造成學生興趣與榮譽感的雙重流失,使其對數(shù)學無興趣蕩然無存。
二、學習興趣的培養(yǎng)與矯正
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,除了老師恰當充分的肯定外,筆者認為更應該注重以下一些方面:
1、明確學習目的。一是要幫助學生克服市場經(jīng)濟商品社會的影響,糾正“數(shù)學就是數(shù)錢算賬”的錯誤觀念。使學生認識到數(shù)學是認識改造自然世界的基礎與工具,加深數(shù)學對現(xiàn)代科技、家庭生活等方面的決定性影響的認識。充分認識到學習數(shù)學的重要性。改變學生學習數(shù)學內在動力不足的現(xiàn)狀。
2、更新教學模式,誘發(fā)“興趣”生成。
。ㄒ唬┳寯(shù)學回歸生活,使“學習數(shù)學”成為生活必備環(huán)節(jié)。其具體作法:
。1)貼近生活實際,創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。我在講的《簡單統(tǒng)計——調查居民水電費》一課時,首先讓學生調查自己及鄰居家月平均水電使用量。然后讓學生對比分析,找出“水電大戶”形成的決定性因素。通過分析,讓學生用數(shù)學方法來判定哪一種是科學的生活方式,怎樣的生活方式才是值得推崇的先進且節(jié)能環(huán)保的。通過一個家庭的節(jié)能計劃,延伸推廣,使學生認識到數(shù)學在創(chuàng)建節(jié)能環(huán)保可持續(xù)發(fā)展社會中的效應。從而讓學生樹立“學好數(shù)學、改造世界”的理想,激發(fā)他們學好數(shù)學的興趣。
。2)引導學生模擬生活情景數(shù)學問題中很多的概念都相當?shù)某橄,難以理解,這時,我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實錄中是這樣的:老師讓兩個學生站在講臺的兩側,宣布:“開始”,兩個學生同時從兩側出發(fā),相向而行,然后相遇;這是在講解相遇應用題中的“相對”,“相向”,“相遇”等概念;然后又讓兩個學生站在一前一后,同時出發(fā),后者追前者,這時追擊應用題。對于這種理解相對難度較大的內容,老師通過兩個學生的實際行動加以理解,生活化數(shù)學的學習。
。ǘ┦煜そ滩模瑢崿F(xiàn)教學內容的生活化:
。1)從生活實例中抽象出數(shù)學概念
作為一名數(shù)學教師,應充分挖掘生活中的數(shù)學資源,從生活實際中抽象出數(shù)學資源。我們在學習了《循環(huán)小數(shù)》這一章節(jié)的內容時,我們首先講到了一個“循環(huán)現(xiàn)象”,我們通過一個故事引入:從前有座山,山里有座廟,廟里有老和尚和小和尚,老和尚對小和尚說:“從前有座山,山里有座廟,廟里有老和尚和小和尚……”學生也會接著往下講故事了,但是我們重要的是在講故事中我們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢?(循環(huán)現(xiàn)象)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?學生例舉:太陽總是東升西落;春夏秋冬的四季交替等等,這就是數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。我們通過這個循環(huán)的現(xiàn)象學習,為下面的循環(huán)小數(shù)概念的學習做鋪墊,學生記住了,理解了,也就完成了這項學習的目標。
。2)從生活實例中體味數(shù)學思想和方法:
義務教育階段的數(shù)學學習,要求學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實,數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思想方法和必要的技能;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他科學中的問題,增強應用數(shù)學的意識。
例如數(shù)學中的《解決問題》,“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子里,需要多少個油瓶?”我們通過計算知道:2.5÷0.4=6.25(個),可是瓶子有半個的嗎?沒有,那怎么半辦呢?6個瓶子只能裝2.4千克的香油,要裝完只能用7個。(進一法的應用)實際生活中也有這樣的情況,你有沒有碰到呢?學生想到“坐船問題”,“我們去旅游,20人一條船,我們班44人,要幾條船才行呢?”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應用:“張老師帶100元錢去為學校圖書室購詞典,每本18.5元,可以買幾本?”計算:100÷18.5=5.40540541(本)≈5(本)因為錢只夠買回5本,多買了錢就不夠。采用“進一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學習,在我們的日常生活中的應用是非常有效的。
(三)組織學生參加數(shù)學實踐,在生活中應用數(shù)學解決:
。1)加強數(shù)學教學過程中的實踐性;
我們在教學《周長的測量》時,帶領學生參加戶外的測量,量一量我們的足球場的周長,量一量我們乒乓球桌的周長等等,讓學生在實際生活中體會學習數(shù)學的樂趣,在快樂中學習數(shù)學。教材中《數(shù)學廣角》一課中的“合理安排時間”,我們在教學過程中完全可以讓學生在實際生活中去體驗,感受這種數(shù)學學習的實際應用價值。
又如,在教學《百分數(shù)》的時候,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一則例題:一件商品,先提價10%銷售,然后再降價10%銷售。比較前后兩次的售價,判斷此次銷售的盈虧情況。通過分析現(xiàn)實中常見的營銷策略,應用數(shù)學知識可以作出正確的判斷,使學生樹立數(shù)學實踐的意識,讓他們認識到學習數(shù)學知識的重要性,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
。2)通過數(shù)學的社會應用增強學生的學習興趣:
《數(shù)學新課標》指出:“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象,通過對數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們作出合理的推斷和預測。在調查班級同學的身高和體重的結果中,我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平,從而進行合理的檢驗,我們的健康標準。在對同學們喜歡的氣球的顏色調查之后,我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學們喜歡的運動項目調查之后,我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。
3、改革教學評價模式
學生興趣的缺失現(xiàn)狀,與我們正處在改革階段的教學評價模式有著直接關系。我們義務教育的目的,并不是要培養(yǎng)出多少個“數(shù)學家”,而是要將數(shù)學知識轉化成認識與改造世界、服務生活的能力。所以要真正從應試教育向素質教育轉變,僅僅是教材內容的改變是遠遠不夠的。筆者認為,現(xiàn)階段的考核考試、評價模式遠遠沒有跟上教材內容編寫宗旨。教材內容的編寫趨向于提高學生的整體素質與社會實踐能力,而考試評價體系卻仍然是唯“分數(shù)論”的應試教育模式。在普及義務教育的今天,如何提高全民素質,激發(fā)學生學習興趣,改革教學評價模式勢在必行刻不容緩。
。1)建立科學的評價體系,確立“分數(shù)”與“能力”的辯證關系。確實將數(shù)學引入生活,使之來源于生活,服務于生活。使學生學得明白,學得有價值,學有所得、學有所樂。讓他們保持持久的學習動力。
。2)樹立“以人為本,終身教育”的觀念。使數(shù)學教育過程人性化,面向全體、尊重學生的個性差異。以科學合理的評價機制給予每個學生成就感,并使他們在生活實踐中應用數(shù)學、檢驗數(shù)學,并在實踐與應用中獲得成功,得到認可與肯定。從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學服務生活的興趣。
擁有了持久的學習興趣,就有了學習數(shù)學的不竭動力,就有了終生探究數(shù)學、實踐應用的源泉。小學階段,是人生成長的基石。良好的興趣,才是鑄造基石的堅實基礎。小學高年級學生數(shù)學興趣的培養(yǎng),是值得廣大教育者思考與探究的永恒課題。
初中語文閱讀理解解題技巧 篇8
自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境。局部的語言環(huán)境是指學習者部分時間生活或學習于該門語言環(huán)境中。
而人工語言環(huán)境主要指學習者在頭腦中用該門語言復述、描述、記憶或營造某些的場景。
在公關語言學上,語言環(huán)境主要指語言活動賴以進行的時間、場合、地點等因素,也包括表達、領會的前言后語和上下文。
語言運用包括聽、說、讀、寫四個方面。
狹義的語境對語言的理解和表達影響最大。同樣一句話,在這個場合由這個人說出,與在另外一個場合由同一個人說出,表達的意思可能不同;同樣一個意思,在這個場合對這個對象說,與同樣在這個場合對另外一個對象說,使用的語言也可能不同。
一般來說,在口語交際中,有了狹義的語境,再加上談話時的一些輔助性的非語言手段,如表情、手勢、態(tài)度、語調等,要達到相互理解并不難。但是把語言寫到書面上就不同了,孤立的一句話,如你怎么回來得這么晚呀就很難理解,是誰對誰說的?到哪去了?是責備、愛護,還是撒嬌?這時就要依靠狹義的現(xiàn)實語境來理解。
廣義的語境對語言的理解和表達也有較大的影響。比如一個人說話粗聲粗氣,可能有幾種情況:
(1)對對方有意見;
(2)剛剛生過氣,心情還沒有平定下來;
(3)性格、語言習慣就是這樣;等等。到底是哪一種意思,需要根據(jù)廣義的語言環(huán)境去理解。
總結:從交際過程來說,聽、讀是理解語言的過程,屬于接收信息;說、寫是語言表達的過程,屬于發(fā)送信息。理解和表達雖屬于交際過程的不同階段,但都受制于語言環(huán)境。
【初中語文閱讀理解解題技巧】相關文章:
英語閱讀理解高考解題技巧10-04
英語閱讀理解解題技巧總結10-03
英語閱讀理解解題技巧分析10-01
英語閱讀理解的解題技巧07-26
六級閱讀理解題技巧07-07
高考英語閱讀理解解題技巧推薦10-04
中考英語閱讀理解的解題技巧10-03
中考英語閱讀理解題技巧「分享」10-03
中考英語閱讀理解解題技巧分析10-02
中考英語閱讀理解解題技巧分享10-01