參加全國小學語文生態(tài)課堂教學研討觀摩活動有感

　　撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領(lǐng)略杭州這個現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因為，在會場，我目睹了王崧舟、孫雙金、竇桂梅、薛法根、虞大明、孫雙金等著名特級教師的風采，我的收獲滿滿。

　　短短兩天的聽課學習，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學堂堂精彩，那大師風采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風采！

　　短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領(lǐng)略名師風采，并從中汲取經(jīng)驗。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

　　像去年一樣，王崧舟老師還是進行同課異構(gòu)——《望月》。同樣一篇課文，同樣的一個人，卻用了兩種截然不同的課堂設(shè)計，走了兩條完全不相同的路，卻達到了一個共同的目的地。這一點讓我很是佩服。

　　王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

　　《望月》的第一課時，緊緊圍繞“讀月”而展開，把長的課文讀短，讀通�！锻�月》一文，742字，但在王老師的演繹下，已不僅僅局限于這幾個字了。在王老師引導下，學生們從這742個字中讀出了三個不同層次的月：“江中月”、“詩中月”、“心中月”，這既是一個由淺入深的過程，也是文本解讀的過程。在“江中月”、“詩中月”、“心中月”的教學中，又聚集在“千江有水千江月”這一終極指向，讓學生在王老師的引導下品味著“千江有水千江月”這一美景。借著美妙的背景音樂，在王老師和學生互相配合的朗讀聲中，整個會場的老師們共同欣賞了“千江有水千江月”這一美景。通過學習“月下交談”這件事，王老師又帶著孩子們一道去找尋了一回那帶著童話般夢幻的“心中月”。這是多么令人陶醉的美景啊，這是多么令人向往的`風景��！

　　第二課時，王老師將課堂緊扣“寫月”來展開。王老師另辟蹊徑，向?qū)W生展示了各名家寫月的名句，讓學生進行欣賞，并讓學生自己動手寫月，在課堂上讓學生的寫作練習落到了實處。在這之后，師生共同總結(jié)，課文寫景與寫事相交融，得出“望月還是月”。

　　兩個課時雖相對獨立，而又渾然天成，應(yīng)和著獨有磁性的語言，欣賞著文、韻、情一體的課件，體驗著王老師人如其課、課如其人的境界。

　　另外，在王老師的課堂中，我和同事發(fā)現(xiàn)了那久違了的練習聽寫，久違了的背誦品味。但王老師所運用的聽寫又和傳統(tǒng)有些區(qū)別，有所創(chuàng)新。比如在聽寫的時候，王老師采用老師讀“江中月”部分，讓生在聽得過程中把這部分的關(guān)鍵詞摳出來這樣的方法。這不但提高了學生的閱讀能力，聽寫的目的也達到了，而且形式不像傳統(tǒng)的那樣死板。

　　總之，王老師的課堂讓我學到了很多，對語文教學有了更進一步的了解。當然，除了王老師的課堂，其他名師的課堂也是讓人叫絕。名師的每一堂課都在體現(xiàn)“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”這樣的教育理念，我想，這應(yīng)該是“生態(tài)課堂”的實踐吧！這次聽課活動，時間雖然短，但是收獲卻是滿滿的！

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